新高考背景下高中語文整本書閱讀教學模式創新與實踐研究
——以《紅樓夢》為例

馬兆鋒，卞正東

（甘肅省張掖市第二中學，甘肅張掖 734000）

整本書閱讀教學是高中語文的重要教學內容之一。通過整本書閱讀教學，能夠幫助學生深入理解文學作品的內涵，指導學生掌握多樣化的自主閱讀方法，不斷提高學生的閱讀能力和綜合素質。隨著新高考制度的全面實施，為了更好地培養學生的閱讀能力和思維能力，教師需要不斷創新整本書閱讀的教學模式，有效調動學生主動閱讀、主動思考的積極性，在全面提高學生語文核心素養的過程中提高高中語文課程的教學效果。

一、整本書閱讀的內涵和價值

整本書閱讀指從頭到尾讀完一本書，詳細了解整本書的內容和主題，深刻感悟文本的豐富內涵。閱讀一本完整的書不僅是學生獲取語言知識的一種途徑，還是提高學生思維能力、擴大知識視野、豐富人生閱歷的重要方式，能夠不斷提高學生的思維能力和創造力，有利于提高學生的語文核心素養［1］。

（一）幫助學生理解文本

相比于閱讀某一章節或部分內容，整本書閱讀可以讓學生更全面地了解作者的寫作意圖和思路，從而更好地理解書中所講述的故事或主題。《紅樓夢》是中國古典文學的經典之作，書中有著復雜的人物關系、曲折的情節和深刻的思想內涵，只有閱讀整本書，學生才可以通過分析文章結構和主題、推斷隱含意義和情感、比較和對比、總結和歸納、批判性思維等方式進行深度思考，不斷強化對文本內容的理解，從而更好地理解和欣賞文學作品。

（二）提高學生思維能力

在整本書閱讀過程中，學生需要思考和理解作者的觀點和主題，并在思考過程中探究和發現新的觀點和思路。這種思考和探索的過程有助于鍛煉學生的思維能力和創造力，同時也能夠幫助學生拓寬視野，更好地理解人生。《紅樓夢》中的人物形象和情節有其深刻的社會意義和歷史背景，對于學生而言是一個很有價值的思維訓練契機［2］。學生通過整本書閱讀，可以了解不同人物之間的復雜關系、不同社會階層的利益沖突等，從而增強批判性思維能力。

（三）豐富學生人生閱歷

學生可以在整本書的連貫性閱讀中感受作者所傳達的情感和價值觀，幫助學生更好地理解人性和社會。而通過閱讀不同的書籍，學生也可以了解不同文化和社會背景，擴大自己的視野，豐富自己的人生閱歷。《紅樓夢》是中國古典文學的代表作，其中涉及很多的歷史、文化、社會和人生等方面的知識。通過整本書閱讀，學生可以了解不同的歷史時期、文化背景、社會風貌和人生哲理等，懂得豐富的人生哲理和人文價值，不斷豐富人生閱歷，提升人文素養。

二、高中語文整本書閱讀教學模式創新的要點

教學模式創新包括教學內容、教學方法、教學手段等方面的創新，其目的是提高課程的教學質量，促進學生綜合素質的全面發展［3］。在新高考背景下，為有效促進學生語文核心素養的形成與發展，整本書閱讀教學模式的創新應把握四個基本要點。

（一）建立整體教學框架

教學框架是教師根據課程教學目標和學生的實際情況制訂的教學計劃和教學策略，能夠明確課程教學的基本思路，幫助學生更好地理解和掌握閱讀內容。一個完整的閱讀教學框架包含教學目標、教學內容、教學方法、評價方法、教學流程和教學反思等部分。在整本書閱讀教學中，教師首先需要建立全面、系統的教學框架，包括前置知識的梳理、目標的設定、教學內容的設計、教學方法的選擇等［4］。例如，在《紅樓夢》的整本書閱讀教學中，教師需要將整個文本視作一個復雜的文本系統，通過對小說作者、時代背景、文學流派、文學特點等的介紹，為學生提供必要的前置知識，并明確整本書閱讀的目標和重點。同時，通過分析小說結構、人物關系、情節發展等來設計具體的教學內容和方法，以此確保整個教學過程有條不紊地進行。

（二）引導學生深入思考

閱讀思考是一種主動的閱讀方式，可以幫助學生更好地理解和掌握所讀內容，提高閱讀效果和閱讀能力。在整本書閱讀教學中，教師需要引導學生深入閱讀和思考，比如對文本的深入剖析、對主題的深入探究、對人物的深入理解等，強化對內容的理解和內涵的感悟。具體來講，需要引導學生閱讀思考的內容包括諸多方面，例如分析文章結構和主題、推斷隱含意義和情感等，學生需要通過推斷和分析的過程深入理解文章中的隱含意義和情感，從而加深對文章的理解和掌握［5］。與此同時，教師還要帶領學生對不同章節或情節進行比較和對比，對所讀內容進行總結和歸納，從而將文章的各個部分整合成一個整體，深化對文章的理解和掌握。另外，在閱讀過程中，教師還要引導學生開展批判性思維，對所讀內容進行全面分析和客觀評價，以此培養學生的批判思維能力，不斷提高閱讀和思考的深度。例如，《紅樓夢》是一個復雜、多層次的文化象征系統，在整本書閱讀教學中，教師需要引導學生深入閱讀和思考，如分析小說的文學特色和藝術手法等，幫助學生深入探究小說的主題和內涵。

（三）重視多元文本閱讀

多元文本閱讀是指在閱讀過程中，學生不僅要閱讀傳統文學作品，還要閱讀其他類型的文本，如新聞報道、科技文章、廣告、歌詞、電影劇本等，從而擴展閱讀視野，增強閱讀能力。多元文本閱讀能夠幫助學生更好地理解社會和文化背景，培養批判性思維能力，提高綜合素質和閱讀水平。在新高考背景下，整本書閱讀教學還需要重視多元文本閱讀，包括圖畫、音樂、電影等，讓學生通過橫向、縱向的整合閱讀，從不同的角度和視角來理解和解讀書中的內容和主題［6］。也就是說，在整本書閱讀教學中，教師可以通過多元文本閱讀的方式指導學生更好地理解和解讀整本書。比如，指導學生閱讀不同版本的《紅樓夢》，分析其差異和特點，探究不同版本之間的聯系。同時，還可以觀看電視劇和電影等多種形式的《紅樓夢》作品，理解小說在不同媒介中的呈現和表達方式。另外，還可以帶領學生搜集其他類型的文本，如新聞報道、科技文章、廣告、歌詞、電影劇本等，指導學生采用不同的閱讀策略和方法，如速讀、精讀、主題閱讀、對比閱讀等，實現對不同類型文本的全面理解和掌握。綜上所述，多元文本閱讀是高中整本書閱讀教學中極為重要的一部分，教師要通過豐富的閱讀體驗來提高學生的閱讀能力和綜合素質。

（四）注重文化價值傳承

文化傳承是指將一種文化傳遞給下一代的過程，包括對文化的保護、傳承、弘揚和發展等幾個方面。文化傳承是一個長期的過程，需要經過幾代人的共同努力才能完成。文化傳承是保持一個國家或民族的歷史傳統和價值觀的關鍵，也是確保文化多樣性和文化創新的重要基礎。文化傳承不僅是對優秀傳統文化的保護和繼承，也是對新文化的創造和推廣，可以促進文化創新，推動文化進步［7］。在新高考背景下，高中語文的整本書閱讀教學需要注重文化價值觀的傳承，包括優秀傳統文化、人文關懷等，讓學生在閱讀中體會和傳承優秀文化的精髓和價值。例如，在《紅樓夢》的整本書閱讀教學中，需要注重文化價值觀的傳承，可以通過介紹傳統文化等方式，讓學生理解和感受小說中的文化內涵和價值觀念，如仁義、孝悌、人情世故等，進一步增強學生的人文素養和文化自信。同時，作品充滿了詩意和想象力，學生還可以從中汲取創作靈感，在文化傳承與創新中培養自己的想象力和創造力。

三、高中語文整本書閱讀教學模式創新的實踐

整本書閱讀是高中語文教學中一個非常重要的部分，需要突出學生在閱讀活動中的主體性，通過有效的教學策略引導學生在閱讀過程中積極思考，對整本書產生自己的閱讀體會，不斷提高學生的閱讀理解能力和思維能力。在新高考背景下，整本書閱讀教學模式的創新應著力突出學生的主體性地位，同時還要不斷增強學生的閱讀體驗，強調知識的整合和應用，且需要充分考慮學生的個體差異性［8］。下面以高中語文經典名著《紅樓夢》的整本書閱讀教學為例，結合教學實踐闡述新高考背景下高中語文整本書閱讀教學模式創新的具體策略。

（一）開展自主閱讀，突出學生主體性

整本書閱讀教學首先應該注重學生的主體性，讓學生在閱讀過程中發揮主動性，通過思考、討論等方式參與到閱讀教學中來。

第一步，指導學生建立自己的閱讀體系，即通過個人經驗和思考建立獨特的閱讀框架，幫助學生更好地理解和解讀書中的內容和主題。例如，在《紅樓夢》的教學中，教師可以引導學生對不同章節和人物進行分類和整合，形成自己的思維導圖和概念框架，幫助學生實現對文本內容的重新架構，從而系統和全面地理解小說的內涵和主題［9］。比如以“金陵十二釵”為關鍵詞繪制人物思維導圖，將“黛玉”“寶釵”“探春”“湘云”等分別代表的“芙蓉”“牡丹”“杏花”“海棠”等羅列出來，然后分析每一個人物的性格特點，剖析人物與花的關系，從“女性人物”這個視角完成基礎架構，指導后期的自主閱讀。

第二步，鼓勵學生參與討論和研究。組織互動活動，讓學生以小組方式開展討論交流。比如探究《紅樓夢》的主題和文學特色，也可以分享自己最喜歡的一個人物或故事，以此培養學生的思辨能力和創新能力。

第三步，引導學生開展跨學科學習。比如引導學生探究《紅樓夢》中的歷史、哲學、社會等方面的知識和內容，主動將其與高中歷史、政治等學科學習聯系起來，從而加深學生對書中內容和主題的理解和認識，提高學生的跨學科思維能力。以歷史學科來講，教師可以指導學生分析小說中的歷史元素，如宮廷生活、婚姻制度、禮儀習俗等，加深學生對封建社會的認識。

總之，在整本書閱讀教學模式的創新中，教師需要通過多種方式引導學生發揮學習主體性，提高學生的閱讀能力和思維能力。為此，教師需要鼓勵學生構建自己的閱讀體系，積極參與討論和研究，引導學生進行跨學科學習等，從而激發學生的學習熱情和興趣，提高整個教學的效果和質量。

（二）分析文本特點，增強閱讀體驗感

整本書閱讀教學應該強調閱讀體驗，讓學生通過閱讀和分析的過程產生情感共鳴，從而更好地理解書中的內容和主題。《紅樓夢》是一部經典的文學作品，教師可以引導學生增強閱讀體驗，讓學生更加深入地理解小說中的文學特色、情感渲染和人物形象，從而提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

第一步，倡導多元閱讀。學生除了閱讀小說本身外，還可以根據自己的興趣愛好開展多元閱讀，比如閱讀小說背后的歷史文化、對小說的影視改編等。這有助于學生對小說背后的歷史文化和文學傳統有更深入的理解，同時也能夠幫助學生對小說進行全方位的探究。為此，教師可以利用微課向學生推薦其他閱讀文本，也可以召集學生一起搜集其他閱讀資料，引導學生掌握素材搜集與整合的方法。通過多元文本閱讀，學生可以接觸不同類型、不同領域的文本，擴展閱讀視野，了解不同的文化和社會背景，提高綜合素質。同時，還能提高學生的閱讀能力，尤其是針對不同類型文本的閱讀能力，如新聞報道的速讀和分析能力、科技文章的專業詞匯理解能力等。

第二步，教師要引導學生進行情感體驗。《紅樓夢》是一部充滿情感渲染的小說，教師可以引導學生從情感的角度去理解和解讀小說。比如分析小說中的情感沖突、人物形象等，讓學生更加深入地感受小說中的情感世界，從而幫助學生建立起與小說中人物的情感共鳴。再比如引導學生關注小說中的情感沖突和生活細節，讓學生體驗和感受小說中的某一人物情感和內心世界，如感受林黛玉內心的凄苦、賈寶玉的桀驁不馴等，更加深入地理解小說的主題和文化內涵。

第三步，引導學生進行形象想象。《紅樓夢》中的人物形象生動鮮明，教師可以引導學生進行形象想象，幫助學生更加生動地感受小說中的人物形象。比如分析小說中人物的服飾、言行舉止等，幫助學生更好地想象小說中的人物形象，從而增強學生的閱讀體驗。

綜上所述，增強學生的閱讀體驗是整本書閱讀教學模式創新的一個重要方面，在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師可以通過多元閱讀、情感體驗、形象想象等方式，幫助學生更好地理解和感受小說中的文學特色、情感渲染和人物形象，提高學生的閱讀體驗和閱讀理解能力。在整個教學過程中，教師還可以積極組織學生進行朗讀、小組討論等活動，讓學生更加主動地參與到整個教學過程中來，發揮自己的主動性和創造性，從而提高整個教學效果和質量。

（三）強調整合應用，提高文學鑒賞力

在高中語文整本書閱讀教學中，知識的整合和應用是一個重要的方面。在閱讀一本書的過程中，學生不僅需要掌握書中的知識點，還需要整合和應用相關知識內容，深化對書中內容的理解和掌握。因此，學生應在閱讀中積累知識和經驗，并將其應用到實際生活中。在《紅樓夢》的閱讀教學中，教師可以通過以下方式強調知識的整合和應用。

第一步，引導學生進行文學鑒賞。《紅樓夢》是一部經典的文學作品，教師可以引導學生分析小說的文學特色和藝術價值，幫助學生深入地理解小說中的語言風格、人物描寫和情節設計等，從而深化對小說的理解和掌握。

第二步，結合歷史、哲學和文化知識進行分析。《紅樓夢》是一部描寫中國封建社會大家族興盛衰亡的小說，教師可以結合歷史、哲學和文化等方面的知識進行分析和解讀。比如結合儒家思想、禮儀制度等方面的知識，對小說中的人物形象和情節進行深入分析，從而深化對小說的理解和掌握。

第三步，結合實際生活進行探究和分析。教師可以引導學生將小說中的內容與實際生活相聯系，進行深入探究和分析。比如引導學生探究小說中的人物形象和情節與現實生活的聯系，從而深化對小說的理解和掌握。

總之，在整本書閱讀教學中，強調知識的整合和應用可以幫助學生更深入地理解和掌握書中的內容，提高學生的思維能力和文學鑒賞能力。

（四）考慮學生差異，開展個性化閱讀

不同學生的認知能力、閱讀水平、興趣愛好等存在一定的差異，整本書閱讀教學應根據學生的個體差異和興趣特點，針對學生的不同特點和需求靈活選擇教學方法和教學策略，從而讓每個學生都能夠得到適宜的教育和培養。在《紅樓夢》的閱讀教學中，教師可以通過以下方式考慮學生的差異性。

第一，個性化教學。教師可以進行個性化教學，讓每個學生都能按照自己的學習進度和興趣愛好來學習。比如給學生安排不同的閱讀任務和學習任務，讓學生按照自己的進度和興趣愛好來完成，從而更好地理解和掌握小說中的內容。比如學生根據自己的實際情況制作一張“月讀計劃表”，以一個月為閱讀期限，明確每天、每周的閱讀量。每完成一個部分的閱讀，即可作上標記，以“顯性”的記錄方式督促自己完成自主閱讀，感受閱讀的成就感。

第二，差異化教學。教師可以進行差異化教學，根據學生的閱讀水平和學習特點采取不同的教學策略和方法。針對閱讀能力強的學生，可以提供更豐富的輔助性閱讀材料，并要求學生采用不同的閱讀方法。而針對閱讀能力較弱的學生，則重點強調基礎閱讀，篩選最喜歡的章節精讀，其他部分則可以略讀，從而讓所有學生都能在自己的能力范圍內進行閱讀和理解。

第三，組織多元化活動。教師可以組織小組討論、課堂演講、寫作、藝術創作等活動，滿足學生的多樣化需求，讓學生更好地理解和掌握小說中的內容。

綜上所述，在整本書閱讀教學中，考慮學生的差異性非常重要。在《紅樓夢》的整本書閱讀教學中，教師可以通過個性化教學、差異化教學、組織多元化活動等方式，讓每個學生都能夠得到適宜的教育和培養，從而提高整個教學的效果和質量。

四、結語

整本書閱讀是學生學習語言知識、提高語文核心素養的重要途徑之一。在新高考背景下，高中語文教學要重視對學生閱讀綜合素養的培養，整本書閱讀教學也應通過多種方式實現教學模式的創新，帶領學生在豐富多彩的自主閱讀中提高閱讀綜合素養。在未來，整本書閱讀教學將會成為高中語文教學的重要組成部分，高中語文教師應不斷探索和實踐，提高整本書閱讀教學的質量和效果，讓學生在整本書閱讀中獲得更大的收獲和成長。