基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學(xué)研究

徐婷婷

摘要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度進(jìn)行推進(jìn)，在關(guān)注學(xué)生全面認(rèn)知水平以及興趣發(fā)展的同時，站在更加宏觀的角度進(jìn)行細(xì)化推進(jìn)，確保每一名學(xué)生都能夠在多元化的教學(xué)維度中不斷拓展現(xiàn)有認(rèn)知理念，在不斷尋求新發(fā)展、新理解、新認(rèn)知的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。從激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的角度來構(gòu)建更好的教學(xué)體系，為最終實現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)而努力。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，以北師大版數(shù)學(xué)教材為例，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學(xué)展開研究，希望能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育體系構(gòu)建，必須要從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度入手，在做好綜合知識水平應(yīng)用的過程中，不斷提升學(xué)生對各種數(shù)學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用，發(fā)揮核心素養(yǎng)的重要作用，鼓勵學(xué)生在更加多元化的認(rèn)知過程中提高理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力。

一、小學(xué)核心素養(yǎng)下的綜合實踐活動

（一）什么是核心素養(yǎng)

新課標(biāo)背景下的小學(xué)核心素養(yǎng)，主要是指在關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的同時，對數(shù)學(xué)教學(xué)理念的滲透中通過對學(xué)生心理素養(yǎng)和核心素養(yǎng)體系養(yǎng)成，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。從提升學(xué)生思考認(rèn)知模式的角度鼓勵小學(xué)階段的學(xué)生們能夠形成一種基本認(rèn)知理念，通過對數(shù)學(xué)知識的理解、分析、交流、創(chuàng)造來實現(xiàn)既定的預(yù)期效果，為學(xué)生日后更加深入的學(xué)習(xí)體驗夯實基礎(chǔ)。[1]

例如，在進(jìn)行“加與減”相關(guān)教學(xué)的過程中，教師就可以將學(xué)生隨機分成兩組，通過教學(xué)道具引導(dǎo)的方式來進(jìn)行“投籃比賽”，最后利用加法和減法的混合運算來得出最終的成績，鼓勵學(xué)生們能夠從游戲教學(xué)與核心素養(yǎng)構(gòu)建的過程中，不斷提升現(xiàn)有認(rèn)知和體驗，為后續(xù)的發(fā)展提供更好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

（二）核心素養(yǎng)下的綜合實踐活動設(shè)計要素

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建，不僅需要從關(guān)注學(xué)生理解能力入手進(jìn)行深度延伸，同時也要從綜合實踐活動設(shè)計的角度來引導(dǎo)學(xué)生通過實際生活來破解數(shù)學(xué)難題，借助理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化來構(gòu)建出更加完善的實踐認(rèn)知，為整個數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建提供支持。

1.強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在開展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學(xué)過程中，可以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點，也能關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)體驗和個體差異，利用更加多元化的教學(xué)體驗來實現(xiàn)更好的教學(xué)延伸。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展下的綜合實踐活動設(shè)計要素，還應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)興趣的層面入手，以更加宏觀的教學(xué)視野來提升學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力。借助“興趣”這一法寶的作用下，深度激發(fā)其內(nèi)在體驗，在關(guān)注生活化教學(xué)體驗的同時，也能夠做好核心素養(yǎng)的實踐與發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展下的綜合實踐活動研究

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的綜合實踐活動構(gòu)建中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，鼓勵學(xué)生們逐漸養(yǎng)成一種健康、積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過大量的教學(xué)引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。[2]根據(jù)實際需要，可以從如下幾方面開展具體的綜合實踐活動。

（一）突出自主性學(xué)習(xí)體驗

自主性學(xué)習(xí)體驗，主要是要帶領(lǐng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中逐步過渡到主動思考能力的養(yǎng)成。在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在體驗和注意力的同時，在自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程中完成細(xì)化探索，以“尋求幫助”的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。[3]例如在進(jìn)行《圖形的面積》相關(guān)課程實踐中，教師就可以通過“老師家要裝修房子了，請大家根據(jù)照片來幫助計算不同圖形地面磚的整體面積”這種教學(xué)引導(dǎo)，使得每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都能夠被最大限度地調(diào)動，同時也能夠在實踐應(yīng)用的過程中，不斷加深現(xiàn)有知識實踐水平，真正地從貼近生活、思考生活的角度解決生活中的具體生活問題。

（二）打造妙趣橫生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點和興趣關(guān)注點，在激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)體驗的同時也能夠從“興趣”的角度做好指引，選擇一些與日常生活息息相關(guān)的教學(xué)案例來營造實踐教學(xué)環(huán)境，在身臨其境的作用下完成各種具有針對性的數(shù)學(xué)體驗。例如在進(jìn)行“路程、時間與速度”的相關(guān)教學(xué)過程中，教師就可以通過設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)背景來對學(xué)生的參與積極性進(jìn)行調(diào)動：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)老師和語文老師約好去旅行。數(shù)學(xué)老師乘車兩小時行駛了120 km，語文老師乘車在3小時行駛了120 km，請問我們兩個人每小時行駛了多少km？”隨后，就可以通過線段展示的方式來對這一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行導(dǎo)入和滲透，鼓勵學(xué)生在一種寓教于樂的環(huán)境下體驗時間、路程以及速度之間的內(nèi)在聯(lián)系，在不斷提升現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）緊跟“雙減”政策提升教學(xué)效率

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師還應(yīng)當(dāng)為每一名學(xué)生都提供適合他們內(nèi)在發(fā)展和認(rèn)知的空間，在有效提高現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，也能夠在“雙減”政策的影響下，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，在做好理論知識轉(zhuǎn)變的過程中，尋找到事半功倍的效果。在國家“雙減”政策理念號召下，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)與除法”的相關(guān)教學(xué)體驗中，教師就可以提出這樣的綜合實踐問題來調(diào)動學(xué)生的思考積極性：“請大家思考下，咱們班一共有45人，其中女生有34人，請問男生的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾呢？”在這種教學(xué)手段的影響下，學(xué)生不僅會從生活化的教學(xué)題目中尋找到自己所擅長的解題思路，同時也能夠在“雙減”政策的引導(dǎo)下，提高現(xiàn)有的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）拓展現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教育創(chuàng)新

核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)還要從對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)實踐中進(jìn)行延伸和創(chuàng)新，以更加新穎的教學(xué)理念來開展深度教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為了四大方面內(nèi)容，分別為：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以及綜合與實踐。在教學(xué)應(yīng)用推進(jìn)的過程中，由淺入深地將這些內(nèi)容深度融入到日常的學(xué)習(xí)積累中。

例如在進(jìn)行“比的應(yīng)用”相關(guān)教學(xué)推進(jìn)中，教師就可以從鼓勵學(xué)生掌握具體的“部分量、總量”關(guān)系入手，關(guān)注學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的掌握，并且將這種知識應(yīng)用融入到分?jǐn)?shù)乘法與除法的具體應(yīng)用中，將百分?jǐn)?shù)在解決實際問的具體實踐題中與后續(xù)的“分?jǐn)?shù)應(yīng)用”“比的應(yīng)用”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用”進(jìn)行有機融合。

（五）強調(diào)評價體系的應(yīng)用

在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學(xué)的推進(jìn)中，教師還應(yīng)從強化現(xiàn)有評價體系的角度入手，通過生動、全面的鼓勵語言，為學(xué)生指明方向。

綜上所述，在新課改理念不斷發(fā)展的今天，我國的教育領(lǐng)域發(fā)展得到了前所未有進(jìn)步和創(chuàng)新，在這種大背景下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點放在對學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建中來，在做好數(shù)學(xué)理論知識向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變的過程中，不斷深化學(xué)生的認(rèn)知體驗和提高其認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]任彤. 基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學(xué)分析[J].中國教育，2020：12-14.

[2]張軍芳.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課的教學(xué)實踐[J].第二課堂，2020（2）11.

[3]張嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)研究[D].合肥師范學(xué)院，2019.