新時代高校思政課教師政治素質的提升*

汪丹丹 張國啟 （華南理工大學馬克思主義學院）

高校思政課教師政治素質提升是新時代貫徹黨的教育方針、維護國家意識形態(tài)安全的應有之意，也是落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。中國共產(chǎn)黨第十九屆六中全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》對貫徹新時代黨的組織路線提出了“突出政治素質”[1]的時代要求，習近平總書記在中國人民大學考察時強調，“好的學校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優(yōu)秀教師隊伍。”[2]高校思政課教師作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者和傳播者，作為高等學校教師隊伍的重要力量，作為大學生政治化的指導者和引路人“政治要強”[3]、素質要高。新時代高校思政課教師發(fā)揮著塑造靈魂、引領思想、凝聚力量的重要作用，其政治素質的提升是思政課教師“政治要強”的內(nèi)在要求，以培養(yǎng)出“一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[3]為價值旨趣。

一、新時代高校思政課教師應當具備的政治素質

一般而言，政治素質是指政治主體在社會生活中呈現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的政治立場、政治方向和政治態(tài)度，它是人的內(nèi)在品質和綜合素質的重要組成部分，主要通過主體的政治信仰、政治能力和政治行為予以體現(xiàn)。恩格斯指出：“外部世界對人的影響表現(xiàn)在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動機、意志，總之，成為‘理想的意圖’，并且以這種形態(tài)變成‘理想的力量’。”[4]高校思政課教師過硬的政治素質是引導大學生形成“理想的意圖”、生成“理想的力量”，并在社會生活實踐中產(chǎn)生“理想的效果”的基礎和前提，是其引導示范大學生的政治信仰、政治能力與政治行為的現(xiàn)實條件，是其培養(yǎng)在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致的社會主義建設者和接班人的重要保證。新時代高校思政課教師不僅自身要具有堅定的政治信仰和理想信念，還要具備將符合社會主義社會的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范等社會意識傳遞給教育對象的政治能力和政治擔當。

1.堅定的政治信仰

政治信仰是高校思政課教師的政治靈魂和精神之“鈣”，是具有正確的政治站位、堅定的身份認同的重要體現(xiàn)。由于高校思政課的特殊地位和意識形態(tài)屬性，思政課教師相應地承載著特殊的政治責任和育人使命。堅定的政治信仰是高校思政課教師以馬克思主義思想體系、共產(chǎn)主義信仰教育人民，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、立德樹人的關鍵。習近平總書記指出：“讓有信仰的人講信仰”[3]，高校思政課教師“講信仰”的重要前提是要有信仰，因而對馬克思主義和中國特色社會主義的信仰成為高校思政課教師“政治素質”的外在表現(xiàn)，成為推動大學生現(xiàn)代化、培養(yǎng)現(xiàn)代政治人的重要基礎。高校思政課教師的崇高理想信念和政治信仰在思想政治教育過程中轉化為具體行動，融入教育教學活動，在課堂上、生活中以及學生頭腦里發(fā)揮作用。高校思政課教師堅定的政治信仰，有助于引導大學生對個體與國家、公民與社會、權利與義務等關系形成正確的認知，進而為大學生的政治行為提供強大的精神支撐力量。新時代高校思政課教師要強化為大學生政治立場堅定、政治信仰形成服務的政治意識，在思想政治教育過程中自覺承擔起黨和國家賦予的政治責任，加深大學生對共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的信仰，對黨和國家的認同，增強大學生的政治意識與政治參與，引導大學生自覺成為服務于社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才。

2.高超的政治能力

高超的政治能力是高校思政課教師政治素質強的重要標志。高校思政課教師高超的政治能力是其能從政治上看問題、在大是大非面前保持政治清醒的重要體現(xiàn)，是講好思政課、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的關鍵要素。“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”[3]作為高校思想政治教育者，思政課教師的思想政治教育實踐活動以大學生的政治素質培養(yǎng)為首要任務，其政治素質的運用過程,不是單向度的,它為大學生積極關心國家大事、參與政治生活提供了條件，構成了大學生按照“理想的意圖”建構理想信念、強化政治自覺、完善個體素質，最終產(chǎn)生“理想的效果”的基本路徑。對于高校思政課教師而言，其不僅要有堅定的政治信仰，還應當具備讓學生真學真信的高超政治能力。這意味著高校思政課教師不僅要將政治理論知識傳授給大學生，更重要的是要在對現(xiàn)實生活的準確把握和政治生活的敏銳洞察中堅定大學生的政治信仰、增強大學生的政治能力，以真理說服學生、用真信感染學生，以真情打動學生，促進大學生能自覺地“從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。”[3]

3.強烈的政治擔當

政治擔當是衡量高校思政課教師是否敢于承擔政治責任、勇于同各種錯誤思潮作斗爭的重要標尺。高校思政課教師的政治擔當通過其思想政治教育活動和具體政治行為得以體現(xiàn)，蘊含著主體強烈的政治關懷與政治品格，是其政治素質的集中體現(xiàn)。習近平總書記指出：“教師思想政治狀況具有很強的示范性。”[5]高校思政課教師的思想政治狀況影響著對大學生的政治觀教育與人生價值導向的成效，因而高校思政課教師要拿出應有的政治擔當，心懷“國之大者”，站在培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的政治高度開展思想政治教育活動。在教學活動中，高校思政課教師的政治擔當以堅定的政治信仰和高超的政治能力為支撐，通過言傳身教將一定的理想信念、價值理念、道德觀念傳導給大學生，引導示范當代大學生的政治信仰、政治能力和政治行為的生成。因而，高校思政課教師的政治素質要在教育者和教育對象的交互活動中才能發(fā)揮作用，高校思政課教師要勇于擔當，以具有理想形態(tài)的政治觀念指導自身實踐、將具有理想力量的政治能力融入大學生的學習生活，促進教育者和教育對象政治素質的不斷提升，推動具有當代政治素質的人的形成。

二、新時代高校思政課教師政治素質提升的困境透視

新時代高校思政課教師政治素質的提升，不僅關系到高校思政課教師個體素質的完善與發(fā)展，關系到我國社會主義意識形態(tài)的建設與傳播，更關系到擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才的培養(yǎng)。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校思政課教師政治素質不斷提升，在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人方面發(fā)揮了重要作用。但也應該注意，當下面臨百年未有之大變局，西方意識形態(tài)不斷滲透，各種思潮不斷交鋒，高校思政課教師政治素質的提升面臨著諸多挑戰(zhàn)。

新時代高校思政課教師政治素質的提升，面臨政治理論傳播與政治信仰脫離的挑戰(zhàn)。高校思政課教師堅定的政治信仰是思想政治理論課具有說服力、影響力、感染力的重要因素。高校思政課教師政治信仰的堅定與否直接關系到思想政治教育育人目標的實現(xiàn)以及黨和國家意識形態(tài)的傳播效果。習近平總書記指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務。”[6]從學科屬性來看，高校思政課帶有深厚的政治屬性及意識形態(tài)屬性，以教育對象的思想認同與政治參與為旨趣。高校思政課教師除了一般意義上的傳道授業(yè)解惑，還承擔著培養(yǎng)服務國家的政治人才的重要責任和高尚使命。當下，高校思政課教師政治素質的提升存在部分思政課教師政治理論傳播與政治信仰脫離的挑戰(zhàn)。一方面，在教學過程中，存在個別高校思政課教師將思想政治教育與政治信仰割裂，脫離信仰談信仰的現(xiàn)象。由于個別高校思政課教師自身缺乏堅定的政治信仰，其所開展的思想政治教育活動是蒼白的、無力的，從而也就難以引導大學生樹立堅定的政治信仰；另一方面，由于部分高校思政課教師政治水平和理論修養(yǎng)較低，一定意義上存在難以將政治信仰教育融入理論傳播、知識傳授過程的問題，導致政治理論傳播與政治信仰相脫離。理論的堅定是高校思政課教師發(fā)揮影響力的重要途徑，也是其宣傳黨和國家主流意識形態(tài)的主要方式，新時代高校思政課教師政治素質的提升要致力于思政課教師政治信仰的堅定與理論修養(yǎng)的提升，立足社會現(xiàn)實、把握時代課題，讓有信仰的人講信仰，深入細致地闡明馬克思主義知識體系的內(nèi)在邏輯，彰顯馬克思主義理論的真理性、增強高校思政課的說服力、影響力和感染力。

新時代高校思政課教師政治素質的提升，面臨政治意識引導與政治實踐疏離的挑戰(zhàn)。高校思政課教師這一詞語的原初意味與這一角色所擔負的特殊使命要求其要站在政治的高度看問題，立足社會生活實踐增強政治能力。高校思政課教師的教育實踐活動一定意義上就是對社會主流意識形態(tài)與黨和國家“意圖”的實際傳播過程。施米特認為：“所有政治活動和政治動機所能歸結成的具體政治性劃分便是朋友與敵人。”[7]通過劃分敵友的視角來理解政治，這種看待問題的方式不僅出于個人的角度、更是站在了國家、民族的立場，凸顯了高校思政課教師主體政治意識的同時，也為大學生個體政治活動提供了參考。當下高校思政課教師政治素質的提升存在少數(shù)思政課教師政治意識引導與政治實踐疏離的挑戰(zhàn)，反映了少數(shù)思政課教師的教學存在對教材的簡單闡釋，忽視了學生求新知、曉時事與謀發(fā)展等現(xiàn)實需求。個別思政課教師政治站位不高、國際視野狹隘以及不善于從政治上看問題，缺乏政治意識引導與政治實踐示范導致了高校思政課教師應有主導性的喪失。這也意味著部分高校思政課教師的政治能力較弱，政治引導缺乏實效，導致其難以在社會生活中促進大學生對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的認同、對馬克思主義的信仰以及大學生實際的政治意識和政治行為的養(yǎng)成。

新時代高校思政課教師政治素質的提升，面臨政治能力增強與政治擔當不足的挑戰(zhàn)。高校思政課教師所承擔的現(xiàn)實任務既是檢驗其政治能力的“試金石”,也是鍛造其政治品格的“磨刀石”。進入新時代，社會形勢復雜多變，社會思潮紛繁多樣，意識形態(tài)領域斗爭尖銳復雜，高校思政課教師隊伍存在良莠不齊的現(xiàn)象，不同水平的思政課教師的政治素質存在差異性。這種差異性體現(xiàn)在伴隨著政治能力的增強，主體的政治擔當逐漸弱化方面。高校思政課教師既是邏輯思維的主體，也是行動、感覺的主體，缺乏主體能力的政治擔當似無本之木，形成了理論與設想之間的空對空；脫離主體擔當?shù)恼文芰π瓮撛O，難以發(fā)揮現(xiàn)實作用。習近平總書記強調指出：“宣傳思想工作是做人的工作的，要把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為重要職責”[8]，高校思政課教師作為開展高校意識形態(tài)工作的中堅力量，個別高校思政課教師政治能力與政治擔當出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，一定程度上影響了思想政治教育成效的發(fā)揮、制約著社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)。在教學活動和育人過程中，部分具有較強政治能力的高校思政課教師缺乏擔當意識，對政治話題和意識形態(tài)問題避而不談，忽視大學生的政治意識培養(yǎng)、政治信仰堅定、政治眼界開闊、政治風尚引領、政治擔當鼓舞等。新時代高校思政課教師要主動擔當，自覺向大學生闡釋好中華民族偉大復興、社會主義現(xiàn)代化建設、改革開放等偉大事業(yè)的重要意義以及闡明這些國家大事與大學生的關系，在涵養(yǎng)政治品格，提升政治能力中引導、培養(yǎng)大學生的政治信仰、政治能力與政治擔當。

三、新時代高校思政課教師政治素質的提升路徑

人的精神依托于形體，高校思政課教師是有血有肉的現(xiàn)實的個人，其政治素質通過主體的言行得以顯現(xiàn)。一定意義上，大學生正確政治行為的生成有賴于高校思政課教師的引導和示范，即重視“現(xiàn)實的人”的實踐活動。新時代高校思政課教師政治素質的提升應當在加強理論修養(yǎng)中強化其政治信仰、在立足社會生活實踐中增強其政治能力、在涵養(yǎng)政治品格中激發(fā)其政治擔當。

新時代高校思政課教師政治素質的提升，應當在加強理論修養(yǎng)中強化其政治信仰。習近平總書記指出：“政治上的堅定、黨性上的堅定都離不開理論上的堅定。”[9]高校思政課教師是從事馬克思主義傳播的理論工作者，理論上的堅定是其政治上堅定的基礎和前提。新時代高校思政課教師政治素質的提升，應當在加強理論修養(yǎng)中不斷強化其政治信仰、增強其角色自信。發(fā)軔于深厚理論基礎的堅定信仰使高校思政課教師能在大是大非面前保持政治清醒，成為“激情的頭腦”而非“頭腦的激情”。大學生對思政課教師所傳播的理想信念、價值理念、道德觀念的認同需要一個過程，這種認同是在對思政課教師理想信念的感知、思想觀念的體認以及與現(xiàn)實情況的對比中建立起來的。高校思政課教師要堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的信念，勇于承擔時代賦予的政治責任和歷史使命。其自我認同與角色自信是理直氣壯講政治的重要基礎，新時代高校思政課教師政治素質的提升要直面政治理論傳播與政治信仰脫離的挑戰(zhàn)，防范因信仰缺失導致的理論說服力不強、實踐說服力不足等現(xiàn)實問題。新時代高校思政課教師要不斷加強理論修養(yǎng)，深化對其政治角色的認同與堅守，堅定自身的政治信仰，實現(xiàn)“讓有信仰的人講信仰”[3]，從而啟發(fā)、引領大學生的信仰養(yǎng)成。

新時代高校思政課教師政治素質的提升，應當在立足社會生活實踐中增強其政治能力。鄧小平指出：“馬克思主義的思想理論工作是不能離開現(xiàn)實政治的。”[10]隨著我國改革開放的深入推進，西方資本主義國家對我國的經(jīng)濟封鎖、政治打壓、文化滲透力度不斷增強。新時代高校思政課教師政治素質的提升，應當立足社會生活實踐增強其政治能力。高校思政課教師的政治能力在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)為從黨和國家的發(fā)展大局出發(fā)、從政治上看問題的能力以及立足政治實踐的能力。新時代高校思政課教師政治素質的提升，一方面應當立足社會生活實踐強化其思維能力，在根本問題上堅定政治站位、以“政治家的高度”思考現(xiàn)實問題，成為黨和國家可靠的“傳道者”、成為學生成長過程中可信的引路人；另一方面，應當立足社會生活實踐強化其行為能力，在社會生活中立足世界視野回應政治課題，增強從政治上看問題的能力，敢于同各種錯誤思潮作斗爭，勇于澄清和駁斥抹黑社會主義的各種錯誤觀點。新時代高校思政課教師思想引導、政治影響重要作用的發(fā)揮必須重視政治意識引導與政治行為示范的結合，從理論工作和實際工作相融合的維度強化其思維能力和行為能力。新時代高校思政課教師的政治意識引導與政治行為示范的結合有助于形成感染和鼓舞大學生樹立政治意識、參與政治生活的強有力的精神力量，有助于大學生理論素養(yǎng)的提升和政治態(tài)度的轉變，有助于鞏固中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政基礎、培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。簡言之，新時代高校思政課教師政治素質的提升要立足現(xiàn)實的社會生活，立足具體政治問題，重視政治引導與政治實踐的結合，最終在“人的實踐中以及對這種實踐的理解中”[11]有效解決思政課教師政治素質提升面臨的現(xiàn)實難題。

新時代高校思政課教師政治素質的提升，應當在涵養(yǎng)政治品格中激發(fā)其政治擔當。有學者指出：“個人素質全面發(fā)展的最核心的內(nèi)容，也就是強調科學精神和人文精神在個人身上的統(tǒng)一。”[12]高校思政課教師的政治素質作為個體素質的重要組成,其政治素質的提升應當堅持科學精神與人文精神的統(tǒng)一，在涵養(yǎng)政治品格中提升其政治擔當。高校思政課教師有著獨特的政治使命，其教學面向全體大學生，因而不斷增強講政治的能力與強化自我政治擔當是其安身立命和促進自我發(fā)展的應有之意。作為高等學校教師隊伍的重要力量，思政課教師要在大是大非面前保持政治清醒，將政治立場融于教育教學全過程，旗幟鮮明講政治，不斷提升自身政治辨別能力，引導大學生觀察社會、思考現(xiàn)實并致力于參與政治生活、承擔社會責任；作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者和傳播者，高校思政課教師要主動擔當，針對社會熱點問題和國家政策作出合理闡釋，增強自身政治能力和講政治的能力,全面提升自身政治素質；作為大學生健康成長的指導者和引路人，高校思政課教師在政治社會化的過程中，要立足把握大學生心理與行為的變化，由簡單的知識傳授向系統(tǒng)的思想引導的轉變，有順序、有步驟、有重點地開展思想政治教育活動、講好思想政治理論課。高校思政課教師在增強講政治的能力的同時，要通過自身政治素養(yǎng)提升、政治品格涵養(yǎng)，激發(fā)其政治擔當，在對政治教育的理性沉思、對政治生活的關心理解、對教育對象的精心培育中促進教育主客體的政治素質提升，推動自我塑造與全面發(fā)展。