新課程標準下的單元整體作業設計
——以山科版（三起）四年級上冊Unit1、Unit2、Unit4 為示例

☉倪向卉

一、小學英語作業設計教學現狀

在小學英語教學中，作業設計普遍傾向于布置讀單詞幾遍，讀課文幾遍，背熟課文等知識識記類型的作業。學生們在完成該類型作業時，學習動機較弱，學習興趣不高，學習效果欠佳，大多以應付老師作業為心理及學習動力。教師方面，一是較少考慮作業設計可以有的類型；二是缺乏最前沿教育教學理論指導，對教學實踐的指導有限，無法意識到改革作業設計的必要性及迫切性。

二、新課標與作業觀

教育部發布的《義務教育英語課程標準（2022 年版）》指出：作業的設計既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機?？v觀國內外作業研究的理論基礎，我們發現：適應未來發展的作業觀是融合了諸多作業研究理論的有機整體，如德國教育家福祿貝爾為代表的“作業即游戲活動”觀；捷克教育家夸美紐斯為代表的“作業即教學鞏固”觀；美國教育家杜威為代表的“作業即學習活動”觀；美國教育家泰勒為代表的“作業即評價任務”觀。把課程、單元、生活、獨立與合作、評價相融相合，在核心素養、單元整體、教學評一體化、英語學習活動觀、信息技術與學科深度融合、課程育人等核心教育教學理念中的作業觀，走向新的作業景象，即單元整體作業設計［1］。

三、單元整體作業設計流程

一份合格的單元整體作業設計需要教師從多個維度、層面進行分析、調查、整理、提煉、實施，其設計流程大致可分為：分析教材內容、確定單元教學目標、分析學生情況、確定單元作業目標、設計單元作業內容、分析優化作業品質［2］。

四、四年級上冊部分單元整體作業設計示例

單元整體作業以任務卡的任務啟動為基礎情境，力求作業任務的情境化、真實化、實踐化，力爭讓學生在生活實際場景中，提高核心素養。

（一）Unit1《School Life》單元整體作業設計

該單元內容是談論學校課程、最喜歡的課程以及學校不同教學地點的教學活動。該單元主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“學校、課程，學校生活與個人感受”“班級與學校規則，規則意識”。學生對學校學習生活、課程設置非常熟悉，并且有自己獨特的體驗與感受，這為學生在本單元的語言輸出提供了良好的生活體驗。任務卡：同學們，在《School Life》這個單元中，我們學習了很多關于學校課程、學校地點、學?；顒拥谋磉_，現在有個任務要請大家開動小腦筋幫幫忙啦！學校國際班要招新生了，需要一批招生志愿者，快來看看志愿服務任務是什么吧，期待你的精彩表現！

1.向咨詢學校課程設置的家長、小同學們介紹學校課程，其中，可結合自己喜歡的課程及學習活動，生動地表達對學校課程的熱愛之情。教師引導學生借助可視化圖示、思維導圖，幫助學生梳理學校課程相關的知識結構，提取關鍵信息，由此構建自己的知識體系。

2.請做好與前來咨詢的小同學進行學校課程相關內容對話交流的準備。教師提供口語表達模板：-What subjects do you have?-We have…-What’s your favourite subject?-It’s…/I like…/I can…學生通過該任務建立知識與生活的關聯，表達觀點和態度，提升思維、語言能力。

3.結合學校平面圖紙，向咨詢校園建設、學習場地、活動內容的家長和小同學，描述具體情況，同時，做好可以現場帶領他們實地參觀、講解答疑的準備。教師提供書面表達示例：We make things in the art room.We sing in the music room.My favourite subject is art.We often draw in class.How great!學生們可以通過該任務融合平面圖形識讀知識，實現跨學科思維碰撞，提升語言能力和思維品質。

4.任務評價。

（二）Unit2《Hobbies》單元整體作業設計

單元內容是談論彼此的愛好。該單元主題屬于“人與自我”“人與社會”范疇，涉及“個人喜好與情感表達”“常見的體育運動項目，運動與健康”。學生對自己的愛好有著特殊的體驗與內心情感，并且對他人的相關信息有著較強的好奇心，這為學生在本單元的學習提供了良好的心理基礎。

任務卡：同學們，在Hobbies這個單元中，我們學習了很多關于興趣愛好的表達，如I like dancing.She likes skipping 等。近期我班將進行Go! Hobbies!愛好PK 賽，參賽以小組為單位，每小組需做好以下任務準備（任選），獲勝小組將獲得The Best Hobby Team 最佳愛好小組的稱號！同學們，加油吧！

Task 1.小組共同完成Hobby海報，寫一寫大家的愛好，畫一畫活動的畫面，說一說自己的觀點。教師提供書面表達示例：We all have hobbies.Xiao Gang likes playing basketball.Wang Li likes skipping and dancing.Peng Peng likes running.We are great!該任務注重寫畫結合，尊重學生的學習差異，任務聯系生活實際，助于學生表達觀點和情感，助于學生提升語言能力和思維品質。

Task 2.小組合作完成Hobby調查表.被詢問的人可以是同學、家人、不同職業的人士，匯總信息后，說說對調查結果的發現。教師提供調查表格填寫示例：

Name Hobbies Why How Xiao Gang’s Mum She likes cooking.She likes cooking for her family.It’s cool!Li Lei He likes running.He feels happy to run.It’s nice.I think Hobbies are fun.We all have hobbies.We are happy.

該任務是交際拓展類實踐活動，尊重學生的學習差異，幫助學生在真實的人際交往與表達中提升核心素養。

Task 3.兩人或多人對話，一起談談自己的愛好、原因，也可以描述他人的愛好，并嘗試評價他人的愛好。教師提供口語表達模板：-What’s your hobby?-My hobby is…-How cool/great…-Do you like singing?-Yes，I do./ No，I don’t.My sister likes singing，too.該任務屬于聽說類實踐活動，尊重學生的學習差異，幫助學生表達觀點和情感，提升語言能力和思維品質。

（三）Unit4《Seasons》單元整體作業設計

單元內容是講述一年四個季節，以及不同季節的氣溫特點、人們的穿衣類型、做的事等信息。該單元主題屬于“人與自然”范疇，涉及“季節的特征與變化，季節與生活”。學生對一年四季的氣候特征、穿衣差異、活動與生活已經非常熟悉、適應，對某一季節或多個季節也有了相對穩定的喜好之情，這為學生在本單元的學習提供了鮮活的生活素材。

作業任務卡：同學們，在《Seasons》單元中，我們學習了關于四季名稱、氣候特點、人們穿衣及活動表達。我們的朋友Jadon 要從澳大利亞來到淄博，請完成以下任務（選做），幫助他有一次愉快的淄博之旅吧！

Task1.制作淄博四季簡介海報，并結合海報內容，錄制講解視頻，發送到Jadon 郵箱2702*****@mail.com，幫助他提前了解淄博四季及當下季節的氣候特征等信息。教師提供書面表達模板：We have____seasons in a year.It’s____in spring.We often wear____.We can______.It’s ____in summer.We often____.We can____.It’s____in winter.We often wear____.Now it’s____.It’s____.We often____.We can____.Welcome to Zibo.該任務是信息化與英語學科任務融合的作業形式，探索貼合當下生活實際的情境任務類型，助于提升學生核心素養。

Task 2.小組合作，策劃一次外景活動影像錄制，主題為Season in Zibo，體現當下淄博的天氣特征，人們的穿衣情況以及參與的活動等信息，發送到2702*****@mail.com。請同學們提前規劃好：錄制地點、場景、道具、出鏡人員、人物對話腳本、收音、配音、鏡頭（全景、特寫等）使用、后期視頻剪輯合成等。教師提供口語表達模板：

Hello，Jadon!We are happy to see you in Zibo.Now it’s____.It’s____.We wear____.We can____.We can____.Welcome to Zibo.這是對小組合作能力極具挑戰性的任務，可在實踐中提升學生綜合素養，培養學生創新意識與能力。

Task 3.制作一張季節明信片，圖文并茂，作為小禮物送給Jadon。

書面表達模板：

Dear Jadon：

We have____seasons in a year.It’s ____in spring.

We often wear____.We can____.It’s____in summer.We often____.We can__________.It’s ____in winter.We often wear____.Now it’s____.It’s____.We often____.We can____.Have a nice trip in Zibo.

Yours，***

該任務重在關注學生差異，尊重學生學習風格與特點，持續激勵學生的學習熱情，讓學生體驗學習的成功與樂趣。

五、總結

小學英語作業設計在新課標的指導下，應呈現出既有利于學生鞏固語言知識和技能，又有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機的樣式。為達到這樣的作業要求，教師需要從單元整體教學、主題意義、情境設計、作業評價、作業活動內容、作業周期等多維度考量、研究。