一次“完美”的合唱

黃紅旭

開始工作的頭六年，我非常在意每一個獎項，我認為那是一個年輕教師工作能力和業績的外在表現。直到我遇到了陳曉燕。

站在人群中，陳曉燕絕對是“路人甲”。但是一到運動場上，她小麥色的皮膚、敏捷的身姿，便成為全場的焦點，她像一只靈動的燕子在飛舞。她被同學們推薦做了體育委員，負責早練、課間操以及體育比賽項目。特別是健美操團體賽，她簡直能帶著全班同學快樂地飛起來，每次我們班都能獲得一等獎。可是這么機靈的燕子，也有“飛”不起來的時候。

兩年一度的學校藝術節，合唱是必選項目。我請聲樂老師高老師根據我班學生的特點選好歌曲，認真排練，爭取拿下全校一等獎。而且，據可靠消息，獲得一等獎的班級可以參加市級合唱比賽。

我志在必得，每回排練都到現場監督。排練了十次之后，高老師悄悄對我說：“大多數學生都掌握了要領，唱得不錯了。但是總有一點點不和諧的聲音拖了拍子。等會兒我再彈鋼琴，你走到隊伍里面一個一個聽。”

音樂聲起，孩子們不知道我在干什么，唱得十分投入。我站在一個學生的旁邊聽了幾秒鐘，做個笑臉提示她注意表情，再接著走到下一個學生身邊……

陳曉燕站得特別直，她目不轉睛地看著前方，跟著旋律唱著歌：“海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖……”我聽了好幾句，發現每一句歌詞她都會慢半拍。我又聽完了其他學生，確定了那個不和諧的聲音就是她。高老師也走到人群中聽了一遍，證實了我的想法。她把幾個聲音小的學生叫出來訓練了幾遍，就留下陳曉燕單獨“補課”了。

一周過后，高老師跟我表示：“還有三周就要表演了，陳曉燕除了慢半拍，還略微走調。不過走調在合唱中聽得不太明顯，但慢半拍就……”

我問：“‘惡補一下能否解決問題？”

高老師嘆了一口氣：“都訓練一周了，效果不明顯。”

看到我憂心忡忡的樣子，高老師說：“隊形都排好了，如果你想完美一點，可以不讓她上場，或者，讓她假唱。”

全班學生都上場，就落她一個？這個針對性太強，不行。

隊形已經排好，假唱既不會把她落下，也不會影響整體效果，這看似是一個完美的方法。

可是，表演完之后呢？她還敢唱歌嗎？

我不由得想起我最喜歡的作家畢淑敏的故事。童年的畢淑敏因為唱歌跑調，被音樂老師從合唱隊中“除名”；后來考慮到聲部平衡，老師讓畢淑敏又回到合唱隊，但要求她不能發出聲音。畢淑敏這樣說：“在無言的委屈中，我默默地站到了隊伍之中，從此隨著器樂的節奏，口形翕動，卻不得發出任何聲音。長辮子老師還是不放心，只要一聽到不和諧音，錐子般的目光第一個就刺到我身上……”這一幕成為畢淑敏永遠的恐懼和痛苦。后來，她再也沒有唱過歌，就連當眾演講和發言都會抗拒。幾十年后，畢淑敏已經是注冊心理咨詢師、國家一級作家了，面對主持人的采訪說起這一段經歷，她仍然淚光盈盈。可見這位老師粗暴的做法對畢淑敏的傷害有多深！

我真的也要為了名次，給一個孩子帶來永久的痛嗎？正當我猶豫不決時，陳曉燕找到我，說：“老師，我是不是唱歌跑調？你知道嗎？我從小唱歌就跑調，一到合唱，老師就把我‘踢出隊伍……我討厭那些老師！可是你不一樣，你是我心中最優秀的班主任。我知道這個榮譽對我們班特別重要，我愿意退出合唱，為大家做‘后勤服務！這也代表我參加了嘛！”說完，她擠出一絲不在乎的笑容。

她都給我鋪好了臺階，我只要點點頭，這個一等獎就唾手可得了。可是，看著她真誠的眼神，我十分慚愧，我真的配得上陳曉燕嘴里的“最優秀”嗎？懂事的陳曉燕啊，你總是為別人考慮，難道你真的就不想參加一次合唱比賽嗎？

想到這里，我眼眶一熱，下定決心，哪怕不能得獎，也不讓一個孩子掉隊。我狡黠一笑：“曉燕，你這跑調算什么？我跑調才是找不到北呢！你看我不是照樣成為你們眼里‘優秀的老師嗎？”說完，我假裝跑調唱了一段《軍港之夜》，把她笑得眼淚都出來了。我接著說：“你看，上帝給我關了‘唱歌的門，卻給我打開了其他的窗，我不是也活得很精彩嗎？”

然后，我故意把陳曉燕說自己唱得不好、想退出比賽的事透露給學生們，他們個個都不同意，稱合唱的意義就是“要上一起上，要退一起退”。

那次比賽，我們班最終獲得了二等獎，比一等獎只少0.1分。領獎臺上，全班學生手牽手，每個人的眼里都是笑意。個子最高的陳曉燕站在中間，站在她的同學身邊，就像那晚舞臺上最亮的星！這是我經歷的最完美的一次比賽！

蘇霍姆林斯基說：“每個瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也是在教育自己，并檢驗自己的人格。”我很慶幸，沒有為了榮譽而放棄這個難得的推動陳曉燕成長的機會。她一定不會再害怕唱歌，她一定會努力打開她生命中其他一扇扇窗，自信滿滿地迎接廣闊的世界。

這對于我，又何嘗不是一次重要的成長呢？名次或榮譽或許在某個時刻比較重要，但讓一個學生感受到集體的團結進而成長為一個心中有愛、眼里有光的青少年，才應該是教育該有的樣子！

自那以后，我不再把名次或榮譽當作工作目標，開始更在意每堂課能給學生積淀什么、每場活動能讓學生收獲什么。當教育的信念改變，丟掉的初心好像又找回來了。教育名家李鎮西追求的人生境界是：“讓人們因我的存在而感到幸福。”我將不斷修煉內功，向外突破，成長為一束溫暖但不刺眼的光，讓每一個學生因為與我的相遇，生命變得更美好。

（作者單位：廣東省湛江市教師發展中心）