向陽而生，讓勞動教育落地生根

楊婷婷 山東省濟南市育賢第二幼兒園

2020 年3 月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”勞動教育已經成為新時代教育中不可或缺的一環。勞動是一種鍛煉，勞動是一種美德，勞動是一種修養。在幼兒園教育中，勞動教育應以幼兒的生活為基點，多領域多學科融合，家、園、社組成全方位勞動教育時空，形成“全環境育人”勞動教育新樣態，幫助幼兒樹立勞動意識，體驗勞動的快樂。

以勞樹德，豐富活動課程—課程理念

一是以勞動實踐為依托，確立課程目標。幼兒的勞動更傾向融于生活的自我服務勞動、服務于班級的勞動體驗、感受豐富多樣的勞動生活體驗、學習等。如小班《小手和小腳》、中班《生活的小主人》和大班《勞動最光榮》的主題活動，我園巧妙地將勞動教育滲透在幼兒一日生活中，圍繞“源自生活、通過生活、回到生活”，形成課程目標：尊重興趣、基于經驗、自主選擇、著眼發展、助力研究。

二是以勞動教育為核心，搭建課程架構。幼兒園從幼兒的年齡特點出發，以生活“自然滲透”式勞動教育課程為核心，整合環境資源、家庭資源，拓展勞動教育內容，豐富勞動教育形式，師幼共構“自然滲透”式勞動課程途徑與內容架構：勞動基礎課程、勞動創意課程、種養殖勞作課程、主題式融合課程。

三是以勞動環境為基地，促進課程優化。有力的環境能夠支撐、保障幼兒的勞動課程的實施。打造一花一木一室一角的環境，讓幼兒在無聲和有聲的環境中得到潛移默化的教育。如：創設“會說話的墻面”，記錄幼兒和教師共同打造的勞動成果。利用零散時間，讓幼兒學唱勞動兒歌、觀察我們城市中最美勞動者等，在一日生活中，潛移默化地培養他們的勞動意識。

四是以勞動管理為抓手，構建課程評價。在幼兒園勞動教育中，我園將過程性和總結性的評價相結合，對幼兒平時的勞動表現進行游戲化的檢驗。探索和創新勞動教育評價，在班級內建立“幼兒勞動清單”，與幼兒約定“每日勞動打卡”，將勞動滲透到幼兒日常生活活動中。

以勞益智，拓展幼教載體—教學風格

一是注重基地特色建設，延伸教育視野。滲透于一日生活環節的勞動基礎課程，引導幼兒在生活中不斷積累自我服務的基本技能，為集體勞動而服務的自服務性勞動。小班進行自我服務活動，中班進行班級服務活動，大班進行集體服務活動，教師們精細研磨每一次活動，每個活動有目標、有計劃、有評價。源自生活、通過生活、回到生活，幼兒的勞動技能繼而習得，這為幼兒自信、從容地生活奠定了基礎。

二是選擇創意活動形式，提升教育品位。我園創造出多樣化、特色化、常態化的幼兒勞動體驗課程。教師創設貼近生活的活動，如“衛生流動紅旗進我班”“我是值日生”等，讓幼兒從生活中體會勞動的光榮和意義，進而養成勞動思想，在實踐中，教師通過活動使幼兒體會勞動的價值和意義。創設烘焙區、木工坊等，幼兒們在烘焙區烤蛋撻、做比薩、磨豆漿等，開啟幼兒園里的煙火氣，幼兒也在活動的過程中養殖積累了制作的經驗。

三是加強專題活動探究，確保教育價值。我園以班級植物角、園區種植園為媒介開展種養殖勞作課程。開展“我給小苗松松土、除除草、澆澆水”等活動，讓幼兒尊重自然、敬畏生命。通過養殖勞作課程的開展，激發幼兒探索動物的生長特點，發現動物生長的奧妙，體驗養殖的樂趣。我們用課程的理念建構和推進種養殖教育，不僅能夠幫助幼兒了解種植和養殖的基本知識，還能夠培養他們的實踐能力和對大自然的敬畏之心。通過探究和實踐，讓幼兒在親身經歷中學習，從而培養他們的觀察力、耐心和責任感。這樣的教育方式，不僅能夠提高幼兒的學習興趣，還能夠促進他們的全面發展。

四是注重多元活動體驗，豐富教育內涵。勞動教育不是單獨存在的，具有融合性，它隱藏在幼兒園里的各種大型節日活動、游戲活動、主題課程和傳統節日中。如幼兒在制作月餅中感受中秋節的韻味，在粽子里了解端午節的由來、在臘八蒜里品味年味。在每次活動中，幼兒既是活動的參與者，又是活動的設計者、籌建者、整理者，將勞動自然滲透，不露痕跡地植入其中，讓幼兒在充分感受和體驗作為活動主人的自豪感的同時，獲得多元的發展。

五是注重活動專家引領，明確教育方向。這是我們一直以來的重要策略。我們深知，只有借助名師專家的力量，才能夠確保我園勞動課程的發展方向是正確而有力的。因此，我們積極與專家進行交流和溝通，尋求他們的幫助和引領。通過專家的指導和論證，我園的勞動課程體系得到了全面、專業、精準的指導和幫助，確保的教育方向更加明確、科學、有效。

六是加強家園共育，回歸教育初心。家長是家庭教育的施教者，走出誤區，樹立新的家教觀念，是開展勞動教育的關鍵。讓家庭勞動計劃變為常態，讓常態變為習慣，讓幼兒在生活和勞動教育中逐步提高實踐能力、社會責任和創新精神等綜合素養。如：“我的家里最干凈”“我是媽媽的小幫手”等活動將幼兒園教育和家庭教育有機地結合起來，讓幼兒做一些力所能及的家務活動，自己的事情自己做，在“勞動小任務”中親力親為。

以勞益美，編織美好童年—教學實踐

一是創編教育指南，讓勞動教育成果落地。通過實踐研究，結合各班級勞動教育活動的開展，我園形成了大、中、小班勞動啟蒙教育指南，結合“十三五”課題《幼兒習慣養成的游戲化園本課程開發與實踐研究》，形成了“幼兒習慣養成的游戲化園本課程”，30 余首朗朗上口的小兒歌將自我服務意識滲透于一日生活中，課程基于幼兒，可操性強，使今后勞動教育活動的開展有了一個明確的指引，使新教師的入門有了一個成熟的抓手，有助于勞動教育的深入推進。

二是啟蒙“居家勞動”，讓勞動教育問題歸檔。教師通過錄制勞動視頻的方式指導幼兒勞動，并在教研過程中及時發現問題并提出解決措施。經過不斷的改進和創新，我們已經成功在“幼兒居家勞動啟蒙”公眾號發表了五十余篇相關文章。這些文章為幼兒提供了自主學習的機會，同時也促進了教師在集體教研中的成長。

三是實施課程立項，讓勞動教育目標明晰。2023 年，我們申報的學前教育研究課題《幼兒勞動啟蒙教育游戲性的探索與實踐》成功獲得了山東省學前教育學會的立項，這是一項極具意義的研究項目。目前，我們正積極地開展相關研究工作，力圖為幼兒勞動啟蒙教育提供更加專業化、游戲化、趣味化的實踐經驗。

未來，我園將繼續深化“勞動教育課程”的研究，加強對課程的深入研究，讓課程更加系統化、專業化，更加具有指導意義和可操作性。加強教師的理論培養，將實踐操作中得出的經驗及時歸納總結，上升理論高度，以便獲取更多的教育成果。在課題研究過程中，教學模式還需要完善，研究還需深入，不少有價值的東西還需上升到理論的高度，希望在后續研究中進一步強化理論與實踐的結合。