高校創新創業教育與思想政治教育、專業教育的協同育人的探索與實踐

郝魁　郭麗娜　白樹全　李勇蕾

摘 要：文章通過對思想政治教育、創新創業教育、專業教育的內涵進行分析，結合協同育人的理念，分別從系統性、開放性、互動性、融合性等四個方面，分析三者的邏輯關系，從而得出促進思想政治教育、創新創業教育和專業教育協同育人理念，厘清“思創專”協同育人的重要作用。并通過現階段高校開展教育的實際工作過程，從教學管理思維層面、高校教師的創新意識運用、協同育人實踐平臺方面，提出促進“思創專”融合的相關途徑，為高校培養高素質優秀人才提供新的研究視野。

關鍵詞：協同育人；“思創專”融合；高素質優秀人才

Exploration and Practice of the Synergistic Education of Innovationand Entrepreneurship Education，Ideological and Political Education，and Professional Education in Higher Education

Hao Kui Guo Lina Bai Shuquan Li Yonglei

Abstract：This article analyzes the connotations of ideological and political education，innovation and entrepreneurship education，and professional education，and combines the concept of synergistic education.It analyzes the logical relationship between the three aspects from the perspectives of systematicness，openness，interactivity，and integration，and proposes the concept of synergistic education that promotes the integration of ideological and political education，innovation and entrepreneurship education，and professional education，clarifying the important role of “ideological，innovative，and professional” synergistic education.Based on the current practical work in education at universities，this article proposes relevant approaches to promote the integration of “ideological，innovative，and professional” education from the perspectives of teaching management thinking，the application of teachers' innovative consciousness，and the practice platform for synergistic education.It provides a new research perspective for cultivating high-quality talents in universities.

Key words：Synergistic Education，Integration of Ideological，Innovative and Professional Education，High-Quality Talents

2022年12月，國家印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，文件中指出，高校要深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、課堂和學生頭腦，把思想政治教育貫穿到高校教育與管理的全過程中，培育高素質技術技能型人才，健全育人機制。［1］同時，國家強調要提高高校教育工作對學生綜合素質能力的培養，這離不開高校開展創新創業教育和鞏固推進專業教育，也是國家在新時期對創新專業技能人才需求的體現。對此，本文從協同育人的概念出發，對思想政治教育、創新創業教育和專業教育之間的關系和意義進行分析，并提出高校開展“思創專”協同育人的意義和途徑。

一、協同與協同育人的概念

（一）協同的概念

協同的意思是協作、合作、互助、同步等，都屬于協同的定義。具體解釋協同，就是通過協調兩個或多個主體之間的不同資源，來共同完成某一目標，達成共識的融合過程。［2］此處所指的不同資源或者個體，是對完成目標所需協同的信息、行為等，都可以稱作是協同資源。協同是隨著社會發展不同階段的發展而進步的。隨著時代的不斷進步，協同的作用越加凸顯。在系統中，各系統協同發揮各自優勢，產生的功能和作用，將會大于原系統的作用。

（二）協同育人的內涵

協同育人的理念在上世紀就已經產生，協同育人主要是指在育人的過程中，以培養高素質優秀人才為主要目標，利用各系統的優勢，實現資源共享和積累能量的這一雙向互動的育人理念。在此育人的系統內，將各類型資源，如人力資源、物力資源、制度資源等，實現資源共享、優勢互補、能量積累，進而實現培養高素質優秀人才，這一過程和實施理念，稱為協同育人。

（三）協同育人的特點

高校作為開展協同育人資源整合的主要實踐者，其核心目標是為國家培養高素質優秀人才，因此協同育人具有系統性、互動性、開放性、融合性的特點，如圖1所示。同時，為適應社會對人才發展的需求，協同育人也具有診斷與改進的必要。

協同育人具有系統性特點，協同育人的教育理念更加關注個體之間的相互協調，可以在政府、學校、企業、行業之間，通過相互協調、溝通建立起以高素質優秀人才培養和使用為目標的資源整合方式；協同育人也具有開放性，這是指在進行育人合作過程中，要具有開放性，吸收不同個體之間的優勢資源和特點，去整合各種不同的優勢資源，來達到協同育人的共同目的；其次，協同育人也具有互動性，因為育人本是一種動態的教育教學過程，運用多種資源和優勢，調動參與教育教學管理者的積極性，使各主體之間形成互動反饋的行為習慣，避免出現封閉的、各自為政的教育現象；同時，協同育人也具有融合性，各主體在進行教育的每個環節中，能夠利用不同資源優勢有機融合，形成有機整體。發揮各自優勢，匯聚各自優勢于一體，通過多向的互動、合作、融合，從而為教育事業發揮更大的作用。在協同育人的整個過程中，一定要融入診斷與改進的理念，時刻體現在育人過程中，不斷地修訂明確的標準鏈和目標鏈，科學地推進協同育人的進程。

二、思想政治教育與創新創業教育融合的關系和意義

高校教育工作主要任務是培養高素質優秀人才，通過教育提高學生的綜合素質能力，而創新創業教育工作是更加突出提高學生的創新意識和創新能力。在新時代背景下，企業的人才需求有了新的變化。企業要發展就需要創新型人才，因此開展思想政治教育與創新創業教育融合的主要目標，就是在培養學生樹立正確的價值觀念，在提高學生綜合素養的同時，立足于國家發展對創新創造人才的需求，加強培養學生的創新意識和創新創造能力。［3］

（一）思想政治教育與創新創業教育的關系

開展高校教育過程中，思想政治教育的主要任務是提高提高學生的思想道德素質，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，創新創業教育以培養學生創新意識和創新創造能力為主要任務。其中思想政治教育為教育工作提供思想指引和體現國家意志，堅持正確方向，弘揚主流價值。

因此，思想政治教育也在為開展創新創業教育提供正確方向和指引，為學生創新創業教育的開展提供理論基礎，為參與創新創業教育的實施主體和學生個體，樹立正確的創新觀念。在高校教育中，只有思想上與黨中央保持一致，才能為國家創新發展和滿足企業對創新人才的需求，培養更多的高素質優秀人才。

同時，高校利用各種資源開展創新創業教育，通過總結創新創業活動的經驗和案例，通過宣傳報道，為學生的創新能力培養提供真實的典型案例，激發學生愛國情懷和學習興趣，增加課堂教學的趣味性和教學質量，提升教學效果，反作用于高校思想政治教育，使培養學生的綜合素養的途徑更加堅實。

（二）思想政治教育與創新創業教育融合的意義

高校開展思想政治教育和創新創業教育的目標是一致的，就是要提高學生的綜合素質能力。［4］在堅持以立德樹人為根本任務的基礎上，培養具有創新意識和創造能力的高素質優秀人才，助力國家創新發展，為國家建設提供創新人才支撐；與此同時，高校開展創新創業教育是基于國家新時代發展對于大學生的新要求，也是多方面開展思想政治教育的創新層面的展示。同時思想政治教育也是開展創新創業教育的基本理論指導，指導學生、教師、管理者積極地參與到創新創業教育過程中，兩者之間是相互融合，相互促進的。

三、創新創業教育與專業教育融合的關系和意義

（一）創新創業教育與專業教育的關系

高校積極開展創新創業教育，是為了學生能夠在變化的社會和企業轉型升級中，能夠快速適應市場的需求，從學生的就業心態和適應性的角度分析，需要學生在對專業技能初步掌握的情況下，以創新靈活的思維去指導學生就業的實際工作。因此，創新創業教育對于專業教育是一種必要補充，創新創業教育的開展是對傳統高校培養的技術技能型人才的全面能力提升，能夠滿足新時代發展需求，滿足企業社會對于復合型技術技能型人才的需求；同時，創新創業教育能夠促進專業教育的改革發展。通過創新創業教育的深度開展，學生、教師等教育參與者的思維能夠得到不斷地開發，能夠促進專任教師在進行專業教育過程中采用更多的方式，去創新課堂教學模式、創新課程改革、創新人才培養，最終提高專業教學的整體效果。培養的學生在掌握專業技能的基礎上，利用創新思維和創造能力，更加有效地提升自身專業技能和社會適應能力，更好地發揮所學專業對社會生產力的貢獻。

（二）創新創業教育與專業教育融合的意義

在專業教育的過程中，融入對學生的創新創業能力、創新思維邏輯能力、團隊協作能力等素質的培養提高，能夠實現全方位的人才培養，是符合國家在經濟轉型發展的關鍵時刻，對高質量的創新人才需求；同時，高校開展專創融合教育，更符合在新時代發展背景的需要，培養的人才既能夠實現高質量就業，同時就業者還具備良好的創新思維能力和創造力，不僅可以為企業創新轉型提供原動力和發展思路，還可以通過創新能力的提升，成為創業者為社會提供更多的就業崗位和機會。因此通過高校開展專創融合教育，能夠為國家培養更多高素質的創新人才奠定良好基礎。

四、思想政治教育、創新創業教育與專業教育協同融合的邏輯關系

從協同育人的系統性特點分析，思想政治教育、創新創業教育與專業教育的三者之間，有著各自不同的突出點。思想政治教育主要突出的是受教育者的意識形態領域，所培養的學生要具有家國情懷，高校要以立德樹人為根本任務。而創新創業教育是在新時代背景下，國家需要更多創新人才，培養具有創新意識和創新能力的就業人員，去應對不斷變化的市場和企業發展。專業教育是高校培養社會所需各類型專業的人才教育。新時代背景下，更加重注培養對所學專業技能的專業性，培養學生對專業的匠人精神。從協同育人的系統性層面出發，三種教育的協同育人都有一個絕對的核心要義，就是為國家培養靠得住、用得上、行的遠的人才，實現國富民強，民族復興的偉大目標。

從協同育人的開放性和互動性特點分析，思想政治教育、創新創業教育與專業教育的三種個體之間都具有開放性的特點。雖然目前的思想政治教育在教育教學的形式上，大多以思政課程、宣傳教育等形式存在。對于創新創業教育的開展實施，主要是以創新創業通識課的開展為主要方式，另外大多數院校還積極成立創新創業學院，來負責創新創業教育的各項工作。雖然形式上有各自的特點，但是思想政治教育、創新創業教育與專業教育之間具有的開放性、互動性，因此三者之間可以整合更多有效資源，實現資源的共享。同時，在教育教學的育人動態過程中，充分調動思想政治教育、創新創業教育與專業教育內在的本質和資源，能夠豐富彼此之間的內涵要義，發揮協同育人的優勢。

因為三者之間存在開放性和互動性的特點，所以將思想政治教育、創新創業教育與專業教育協同融合，［5］展現出協同育人的融合性，將育人過程中的不同資源進行分類重組、有機整合，通過課程改革、案例建設、育人模式探索的方式，形成多維度的互動、溝通、滲透、融合，進而展現出思想政治教育、創新創業教育與專業教育協同育人的優勢。［6］

五、高校開展思想政治教育、創新創業教育與專業教育協同育人的途徑

（一）創新傳統教學管理思維模式，堅持立德樹人為根本任務

基于“思創專”協同育人，教育教學及管理的參與者，須打破傳統的教學理念，創新教學管理思維，［7］掌握“思創專”協同育人的融合思維，明確思想政治教育在教育教學及管理過程中的根本地位，堅持以立德樹人為根本任務，以創新創業教育為重點抓手，在專業教育中融合創新思維和創造能力，探索出適合本校的“思創專”協同育人的路徑，建立“思創專”協同融合的人才培養方案；同時，教學管理部門和機構的負責人、骨干教師，應該打破本部門、機構的職能界限，多方位地開展融合學習，加強各部門之間的聯動，將本部門的優勢資源互相共享，打造互動協調的動態教學管理的環境機制，會更有利于“思創專”協同育人的人才培養路徑的探索和實踐。

（二）培養高校教師的創新意識，提高教師創新思維的運用能力

高校教師隊伍是教育教學管理的組織者和實施者，為國家培養高素質復合型技術技能型人才提供重要人才保證。首先高校教師要在思想意識上，將思想政治教育放在首位，全心全意為國家培養高素質技術技能型人才，從思想層面認識到教育的重要性；同時高校教師要加深對“思創專”協同育人理念的認識，并且結合各種優勢資源，積極參加學校組織的相關培訓講座，深入學習有關思想政治教育和創新創業教育工作的深層次融合機制和理念，逐步滲透到專業教育的教學管理中。其中最為重要的是高校要對教師隊伍進行培養，不僅要帶領學生參加各類型創新創業大賽，同時教師也應該積極思索實踐，在開展創新創業大賽及活動過程中培養自身的創新思維能力，運用到專業教學實踐中，調動各類型優勢資源，不斷提高教學效果和育人成效。

（三）深度開展校企合作，建立協同育人實踐平臺

開展“思創專”協同育人工作，高校要充分與企業合作，深度開展校企合作產教融合，利用好企業的優勢資源，建立協同育人的實踐平臺，與企業深度合作探索新時代背景下的學徒制育人模式；同時鼓勵學生在合作企業實習實踐過程中，提前適應企業所需的技能素養，高校也應該積極與企業開展創新創業活動，以企業真實環境為背景，設置企業考題和實操考核點，通過企業師傅帶徒弟，不斷訓練學生的適應性和解決企業難題的能力，使學生能夠提前對社會就業形勢和企業人才需求有真實的認識和感受；高校教師也要利用好與企業共建的協同育人實踐平臺，積極與企業共同制定“思創專”協同融合人才培養方案、課程標準、教學項目及內容，發揮好協同育人實踐平臺的共享作用，完善“思創專”協同育人機制。

為國家培養高素質優秀人才是高校的重要任務。新時代背景下，國家發展離不開愛國的有志青年，同時兼具跟上時代進步的創新型、復合型技術技能人才。因此高校要推進思想政治教育、創新創業教育和專業教育的協同育人，為國家培養高素質優秀人才。本文通過研究協同育人理念，并闡述了思想政治教育與創新創業教育、專業教育與創新創業教育之間的關系和意義，從而引出思想政治教育、創新創業教育和專業教育三者協同育人的意義，［6］并作分析指出要打破傳統教育理念，創新教學管理思維，掌握“思創專”協同育人的融合思維，培養教師隊伍的創新意識和創新能力，提高教師創新思維的運用能力，與企業合作共同建立協同育人實踐平臺，發揮好“思創專”協同育人成效，為國家培養靠得住、用得上、行的遠的高素質優秀人才。

參考文獻：

［1］楊金鐸.中國高等院校“課程思政”建設研究［D］吉林：吉林大學.2021（1）.

［2］石海泉，霍雪輝.師范生從師技能多元協同培養的研究與實踐［J］.未來與發展，2020（5）：63-68.

［3］劉森.思想政治教育引領大學生創新創業教育發展研究［D］.景德鎮：景德鎮陶瓷大學.2021.

［4］肖杰，李丹，張瑤.思想政治教育視域下大學生創業教育研究［J］.文藝生活·下旬刊，2019（12）：234-237.

［5］祖曉冬.供給側視角下高職創新創業教育困囿與路徑［J］.中國輕工教育，2018（4）：90-96.

［6］劉杰，張哲，焦夢媛.創新創業教育與思想政治教育協同育人的理路探討［J］高教學刊，2019（19）：49-51.

［7］王蘭蘭.河南省中學地理教師繼續教育研究［D］.鄭州：河南大學.2012.

（責任編輯 朱夢琳）

收稿日期：2023-01-08

基金項目：高校畢業生就業協會2021年度高等學校畢業生就業創業研究課題項目“新時代高校創新創業創造教育與思想政治教育、專業教育的協同育人研究”（GJXY2021N072）；2022年度自治區高等學校科學技術研究項目“高職汽車專業群1+X證書制度人才培養模式探索與實踐研究”（NJSZ22106）；2022年第三批“全國黨建工作標桿院系”培育創建單位“包頭職業技術學院車輛工程系黨總支”項目；2021年度內蒙古自治區教育廳哲學社會科學研究課程思政建設專項項目“課程思政與創新創業教育融合的研究與實踐（團隊）”（ZSZXTD2108）成果。

作者簡介：郝魁（1986-），男，內蒙古烏海人，講師，碩士，研究方向為高等職業教育與創新創業教育。