“三全育人”背景下民辦高校輔導(dǎo)員的工作思路與路徑

周 肖 陳鵬程

（1.南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院,江蘇南京 211156;2.海軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部,湖北武漢 430033）

近年來，中國高等教育改革不斷深入發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)要求也發(fā)生了改變，各高校紛紛將立德樹人納入到思想道德教育中，并將其作為一項(xiàng)根本任務(wù)、在實(shí)踐教育各領(lǐng)域向教育教學(xué)滲透思想價(jià)值指導(dǎo)在整個(gè)過程與環(huán)節(jié)上，構(gòu)成一個(gè)教育培養(yǎng)人的長效機(jī)制包括教授知識(shí)的教育、進(jìn)行科研教育、實(shí)踐教育、管理教育、服務(wù)教育、文化教育以及組織教育等。對(duì)此,“全員、全過程，方位育人”作為其基本內(nèi)涵逐漸形成了獨(dú)特的育人體系，突出了育人主體全面性，育人過程連續(xù)性和育人范圍廣泛性。“三全育人”思想既可以幫助高校教育向立德樹人方向發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，并可以創(chuàng)新思政教育模式幫助高校增強(qiáng)育人質(zhì)量。民辦高校是中國高等教育體系中的一個(gè)重要部分，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才這一重要任務(wù)。“三全育人”大環(huán)境下，輔導(dǎo)員是民辦高校不可缺少的成員，其角色定位與工作思路亦迎來了新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，它的角色定位，以及工作思路及路徑，也就顯得十分重要。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵與要求

“三全育人”就是要以其概念和內(nèi)涵的具體實(shí)踐來達(dá)到育人工作全面性。其中“全員”突出教育力量的普遍參與，包括校內(nèi)教師，黨政干部，輔導(dǎo)員，班主任，管理服務(wù)人員和家庭，社會(huì)，政府等教育力量。這些教育主體要貫穿育人的全過程。“全過程”重在教育時(shí)段，需要把思想政治教育滲透到學(xué)生發(fā)展全時(shí)段、融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。還需要把立德樹人滲透在各學(xué)段教育之中，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展。“全方位”重在育人方面，需要構(gòu)建課內(nèi)外無縫銜接教育體系、校內(nèi)與校外縱橫銜接、線上與線下高效互動(dòng)，把立德樹人滲透到高校各教育教學(xué)領(lǐng)域中，主要體現(xiàn)在課程體系，教材體系，教學(xué)體系，活動(dòng)體系，師資體系和管理體系上。[1]以此對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行綜合發(fā)展。所以,“三全育人”關(guān)鍵在“全”,關(guān)鍵在“育”,以全員參與，全過程育人，全方面發(fā)展為途徑，使學(xué)生得到充分成長與發(fā)展。

民辦高校在我國高等教育中占有舉足輕重的地位。按照《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的意見》重要文件和“三全育人”的要求，高校要建立全員，全過程，全方位思想政治工作隊(duì)伍思想政治工作體系。對(duì)民辦高等教育而言，課程思政作為連接師生之間的首要環(huán)節(jié)。所以，以課程教育來達(dá)到“三全育人”應(yīng)該是民辦高校教師工作的重點(diǎn)，落實(shí)深化課程改革、不斷強(qiáng)化高校課程和學(xué)生之間的銜接。所以，為了進(jìn)一步發(fā)揮思政教育的成效，進(jìn)一步加深新時(shí)期高校“三全育人”綜合改革的力度，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，民辦高校有必要適應(yīng)新的要求，在解決重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，方法與新技術(shù)相結(jié)合，完成道德建設(shè)與人才培養(yǎng)任務(wù)。要堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)持政治導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合的態(tài)度，繼續(xù)完善制度機(jī)制、強(qiáng)化體系導(dǎo)向與效果導(dǎo)向。多主體互動(dòng)中需要實(shí)踐范圍必須加以拓展，問題的解決需要?jiǎng)?chuàng)新。這樣才能更好地順應(yīng)與滿足學(xué)生成長需要，符合時(shí)代發(fā)展需要，符合社會(huì)進(jìn)步需要，促進(jìn)民辦高校思想政治工作達(dá)到更好效果。

二、“三全育人”背景下民辦高校輔導(dǎo)員的工作思路與困境

1.“三全育人”背景下民辦高校輔導(dǎo)員的工作思路

輔導(dǎo)員是民辦高校育人工作中的一支重要隊(duì)伍，肩負(fù)著輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生全面成長的職責(zé)。

輔導(dǎo)員要達(dá)到“三全育人”這一目標(biāo)，必須遵循如下基本思路：一是深刻領(lǐng)會(huì)“三全育人”育人目標(biāo)，解決好“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。在引導(dǎo)學(xué)生成長方面，注重強(qiáng)化學(xué)生思想道德素養(yǎng)，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，建立育人長效性認(rèn)識(shí)，并堅(jiān)持長久不斷向前發(fā)展；二是要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生思想中存在的新問題，新動(dòng)向，新趨向，用問題作指導(dǎo)，正確地分析與鑒別共性問題與個(gè)性差異，采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與教育。既要因材施教，使每個(gè)學(xué)生得到個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)，又要有教無類，確保全體學(xué)生受益；最后要充分尊重時(shí)代變革的沖擊和學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律。就育人工作而言，輔導(dǎo)員不能以偏概全，不能憑借經(jīng)驗(yàn)行事，要積極努力創(chuàng)新，持續(xù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)其自我管理和自我成長、自我服務(wù)、自我約束才能更好地促進(jìn)民辦高校育人、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2.“三全育人”背景下民辦高校輔導(dǎo)員面臨的困境

輔導(dǎo)員在高等學(xué)校承擔(dān)著組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生日常思想政治教育和管理的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常事務(wù)管理的同時(shí)進(jìn)行工作，又要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，引導(dǎo)他們成長成才。在新時(shí)代建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義語境下，經(jīng)濟(jì)全球化和信息多元化對(duì)主流價(jià)值體系造成了沖擊，輔導(dǎo)員在立德樹人工作中面臨著工作理念有待深入落實(shí)的問題、全員育人合力難凝聚、全過程育人鏈條易斷裂、全方面育人空間不明等專業(yè)困境。目前民辦高校推行三全育人過程中，明顯的缺陷是教學(xué)內(nèi)容明顯脫離學(xué)生的生活實(shí)際，兩者融合的廣度和深度都很不夠，很難達(dá)到使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)怎樣把老師在課程教學(xué)過程中獲得的知識(shí)深刻反映現(xiàn)實(shí)生活。

輔導(dǎo)員在進(jìn)行育人工作時(shí)，大多數(shù)人并沒有真正了解和把握“三全育人”這一思想，對(duì)于育人這一思想并沒有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這些輔導(dǎo)員有的還抱著“讓我培養(yǎng)人”的思想，還未真正變成主動(dòng)育人、積極育人。與此同時(shí)，部分輔導(dǎo)員從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變還做得不到位，未能把大學(xué)生思想政治教育與學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來貫穿于教育教學(xué)全過程，出現(xiàn)了重知識(shí)教育輕德育的趨勢(shì)。另外，一線高校的輔導(dǎo)員承擔(dān)著很多日常事務(wù)的處理，這些瑣碎工作直接關(guān)系到學(xué)生的生活，并且需要負(fù)責(zé)學(xué)校各部門對(duì)學(xué)生事務(wù)的處理。因此，他們很難有時(shí)間和其他教育人員合作開展工作，導(dǎo)致了在品德教育方面的不足，缺乏與其他崗位人員協(xié)同合作的意識(shí)和精神，也缺乏提升整體形象的積極態(tài)度。實(shí)施全員育人的理念意味著輔導(dǎo)員需要與學(xué)校的其他崗位人員、專業(yè)課教師和家長一起建立共識(shí)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的效果。然而，現(xiàn)狀并不利于輔導(dǎo)員充分發(fā)揮其教育和引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也不利于學(xué)生的健康成長。因此，高校應(yīng)該探索更好的方式，為輔導(dǎo)員提供更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以支持和引領(lǐng)學(xué)生的健康成長，從而保證德育工作的有效實(shí)施。只有這樣，輔導(dǎo)員的工作價(jià)值才能更好地被發(fā)現(xiàn)和提高，他們才能更好地履行責(zé)任，為學(xué)生和高校的健康發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

在師資來源方面，民辦高校的輔導(dǎo)員來自多種專業(yè)背景，包括工科、理科和文科等。然而，思政類、心理學(xué)和教育學(xué)等專業(yè)背景的輔導(dǎo)員相對(duì)較少。加上薪資保障和晉升通道不暢等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的流動(dòng)性較大，并且缺乏專業(yè)化發(fā)展機(jī)制。一些輔導(dǎo)員的育人能力水平較低，知識(shí)水平也有欠缺，無法滿足學(xué)生發(fā)展成長的需求。[2]隨著科技的快速發(fā)展，高校的教學(xué)和科研水平提出了更高的要求。然而，部分輔導(dǎo)員存在認(rèn)識(shí)盲區(qū)、經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)德育重視程度不足的問題，過度追求科研成果往往導(dǎo)致對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育的忽視。同時(shí)，在“重理輕文”的環(huán)境下，輔導(dǎo)員難以充分開展教學(xué)活動(dòng)和理論研究，教學(xué)資源和渠道也難以得到充分利用和拓展，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員在開展德育教育時(shí)往往只能采取“灌輸”形式，無法提升育人效果。高校的德育教育作為立德樹人的基礎(chǔ)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的重視。如果高校的德育教育不得當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致未來社會(huì)變得功利化，培養(yǎng)出來的人才變得冷漠和工具化。因此，民辦高校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行育人工作時(shí)應(yīng)將立德樹人視為首要任務(wù)。他們應(yīng)真正關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的品德和操守，并且親自參與其中。他們應(yīng)努力研究如何更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)新能力，以提高德育教育的效果。

三、“三全育人”背景下民辦高校輔導(dǎo)員的工作路徑

在實(shí)現(xiàn)“三全育人”的背景下，民辦高校的輔導(dǎo)員需要制定科學(xué)合理的工作路徑，以更好地發(fā)揮他們的作用。在高校系統(tǒng)內(nèi)，要求全體師生都以立德樹人為根本任務(wù)，并以立德樹人的效果作為基本檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與教師和學(xué)生緊密協(xié)作，共同確立育人意識(shí)和提高育人能力，為大學(xué)生提供政治觀念培養(yǎng)、思想價(jià)值引導(dǎo)和道德規(guī)范傳遞方面的直接和間接服務(wù)。“全過程育人”要求在學(xué)校的整個(gè)辦學(xué)治校過程、教師的教育教學(xué)過程以及學(xué)生的成長成才過程中貫徹立德樹人的理念。這意味著立德樹人的理念將貫穿學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)這一完整學(xué)習(xí)時(shí)期建設(shè)循序漸進(jìn)的育人時(shí)序。“全方位育人”要求立德樹人內(nèi)化于學(xué)校管理之中的各領(lǐng)域、滲透教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)校內(nèi)外部的多種資源，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面。這樣可以引導(dǎo)大學(xué)生秉持立德守德，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任做好準(zhǔn)備。

1.注重理論實(shí)踐與價(jià)值引領(lǐng)

在民辦高校推行“三全育人”改革的過程中，輔導(dǎo)員扮演著至關(guān)重要的角色。他們需要在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極應(yīng)對(duì)新的要求，并采用科學(xué)有效的方法來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)＋等新技術(shù)的應(yīng)用，認(rèn)真履行道德建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本任務(wù)。他們始終強(qiáng)調(diào)政治導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，不斷完善相關(guān)制度機(jī)制，強(qiáng)化制度導(dǎo)向和效果導(dǎo)向。同時(shí)通過眾多主體之間的相互作用和協(xié)作來擴(kuò)大實(shí)踐領(lǐng)域，促進(jìn)高校思想政治工作較好適應(yīng)與滿足了學(xué)生成長的需要、時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì)進(jìn)步的需要，以問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)。在這一過程中，思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)被視為“三全育人”的重要組成部分。

2.加強(qiáng)黨團(tuán)、班級(jí)建設(shè)的有機(jī)融合

為了確保大學(xué)生思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)際效果得到提高，輔導(dǎo)員需要以學(xué)生成長和社會(huì)價(jià)值引領(lǐng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合思想政治工作的特點(diǎn)，更加注重政治站位和工作要求。他們必須將思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)理念貫穿于“三全育人”工作之中。輔導(dǎo)員在“三全育人”中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。他們可以利用自身對(duì)學(xué)生的熟悉程度，通過加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)、班級(jí)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等途徑來加強(qiáng)育人功能。在開展各項(xiàng)建設(shè)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該從全面發(fā)展出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。通過與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，并因勢(shì)利導(dǎo)，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。黨團(tuán)組織建設(shè)、班級(jí)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等可以被視為重要的載體，并融入“三全育人”的實(shí)踐中。這樣做不僅能夠有效提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和組織能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.重視學(xué)生日常事務(wù)管理

將學(xué)生日常事務(wù)管理作為實(shí)施“三全育人”的有效途徑，輔導(dǎo)員扮演著重要的角色。他們對(duì)于學(xué)生的日常事務(wù)管理能力直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展，并對(duì)自身的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。

輔導(dǎo)員可以通過多種方式關(guān)注學(xué)生的心理健康，輔導(dǎo)員可以提供心理健康教育、心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，參與預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，并開展心理健康教育研究等活動(dòng)。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、職業(yè)選擇與相關(guān)指導(dǎo)，密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面的最新動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將這些信息傳遞給學(xué)生，幫助他們做出合適的規(guī)劃和決策。為了有效地抵制各種不良思想和信息的影響，學(xué)校可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體，采用“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的方式，創(chuàng)新思政教育方式和方法，從而構(gòu)建學(xué)生的精神支柱，提高“三全育人”的效果。[3]

4.增進(jìn)人文關(guān)懷與情感教育

在實(shí)施“三全育人”的背景下，高校育人工作需要更加注重“人情味”與個(gè)體關(guān)懷。在教育過程中，我們應(yīng)該展現(xiàn)出人文關(guān)懷和親和力，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，又要建立起與學(xué)生之間親切和藹的關(guān)系。輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)育人責(zé)任，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，無論何時(shí)都應(yīng)發(fā)揮育人作用。這種關(guān)注與重視不僅滿足了大學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的情感需求，同時(shí)也體現(xiàn)了高校思想政治工作的溫暖與實(shí)踐。首要任務(wù)是提升培養(yǎng)學(xué)生形象的能力。輔導(dǎo)員作為引領(lǐng)者，傳統(tǒng)的育人隊(duì)伍，如思政課教師、班主任、行政管理人員和家長等，應(yīng)從“長輩與管理者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥雅c知己”，并且在教育過程中更加注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注認(rèn)同和追求真理、善良、美的教育理念，將德育和教書育人的理念深深植根于心中，內(nèi)化為一種動(dòng)力。[4]

5.推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

在民辦高校，輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力至關(guān)重要。他們需要通過進(jìn)修學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)等方式不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí)，他們還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思政教育的主動(dòng)性和針對(duì)性，關(guān)注熱點(diǎn)話題，增加理論知識(shí)儲(chǔ)備。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，輔導(dǎo)員們可以充分利用資源，創(chuàng)造外部交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極與其他高校交流，借鑒他們?cè)趯W(xué)生管理上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。為了提供全方位的支持，輔導(dǎo)員們應(yīng)該充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)，緊密合作，形成合力。此外，建立有效的評(píng)估和反饋機(jī)制也非常重要。通過了解學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)工作的滿意度和需求反饋，我們可以及時(shí)調(diào)整工作方向和方法，豐富學(xué)生管理的內(nèi)容，并建立制度化的措施，以提高工作效果。在民辦高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，輔導(dǎo)員們將獲得更好的條件。學(xué)校可以在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)資源和教學(xué)機(jī)會(huì)等方面提供更多支持，以提高德育教育的水平和宣傳力度。通過這些努力，我們可以培養(yǎng)出具有更高思想道德水準(zhǔn)的優(yōu)秀學(xué)生，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

結(jié)論

新時(shí)期，黨中央高度重視大學(xué)生思想政治工作，對(duì)“三全育人”工作提出了新的要求。作為思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員，在這項(xiàng)工作中發(fā)揮著重要作用。輔導(dǎo)員需要深刻理解“三全育人”的價(jià)值意蘊(yùn)和具體要求，并找準(zhǔn)自身的角色定位。我們應(yīng)該明確輔導(dǎo)員的角色定位和工作思路，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教師和管理者雙重身份的作用，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，提高自己的專業(yè)能力。將思想價(jià)值引領(lǐng)、日常事務(wù)管理、心理健康教育和職業(yè)指導(dǎo)等各項(xiàng)工作有機(jī)融合，形成一個(gè)完整的體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，才能更好地履行作為輔導(dǎo)員的使命。