教師成長的支點

文/李 莉

經驗人人都可以有，如何對已有經驗進行分析與反思，才是教師成長的關鍵。葉瀾教授說：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有20 年的教學經驗，也許只是一年工作的20 次重復。”

除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有大的改進。教師的專業發展主陣地是課堂，將課上好是教師成長的支點。怎樣才能在上課中找到自己成長的支點呢？

聽課：成長的起點。所謂“兼聽則明，偏聽則暗”“取人之長補己之短”“留心天下皆學問”，這些道理大家都清楚。那么，聽課要怎樣聽呢？

首先，教師自己要預習，了解本節課的重點、難點、疑點；其次，教師本人要設想一下，假如我上這節課，又會怎樣去上，以便聽課時有個對比。

聽課要認真觀察和記錄，聽課后要對比反思。每個教師都有自己的一些亮點和風格，也有弱點和不足，如果用心去領會，擇善而從，改進自己的教學方法，并融入自己的教學中，上課的視野就會更加開闊，課堂教學能力就能得到逐漸提升。

模課：成長的“充氣點”。所謂“模課”就是向優秀教師學習，模仿優秀教師的教學模式、技巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，正所謂“他山之石，可以攻玉”。

教師要有意識地選擇優秀教師的優質課例認真地觀看和研讀，在一次又一次的教學模仿中吸收他人的精華，不斷錘煉自己，分析各種教學技能的類型、特點、效果；選擇不同課型，如新授課、練習課、復習課進行教案設計，然后進行分析、評價，重點在教師的教學技能、語言藝術、細節處理、教學機智等方面。最后，結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構的設計思路等進行創造性地改革，力求體現個人的教學特色。

教學如果一味地閉門造車，必然阻礙教師自身發展。因此，教師通過模仿優秀教案的“精妙之處”，模仿優質課對教學各環節的合理把握，模仿優秀教師對教材的合理處理、熟練駕馭，都是教師成長的捷徑。當然，模仿不等于“全盤照收”，而應該是吸收和再創造，模仿更不是“拿著別人的教案去上自己的課”，而是逐步形成自己的特點。

備課：成長的“入門點”。 說到備課，許多教師都簡單地理解成寫教案。其實備課應該是一種教學設計，是課前的預設。常規的備課就是備教材、備教法、備過程、備學生、備教師。

的確，每一節課教師要關注的問題是多方面的。這就要求教師要對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等了然于胸，同時結合學生的實際，使擬定的教學目標處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。教師對關鍵點、重點、疑難點務必備透備精，把學科知識的主體、重難點、突破的關鍵、問題創設與思維培養、知識形成過程與方法作為備課的重點。

備課是教師的教學常規，也是一個教師成長的“入門點”，深入鉆研備課的藝術和技能，是教學入門必須經歷的步驟。

磨課：成長的“支撐點”。磨課，就是磨盡同課之精華，養出自我之新意。磨課是一個深度的研課過程，要在吸取別人亮點的基礎上，演繹出自己的特色和見解。磨課時一般要通過參考、比較、思索來實現課的優質有效。

磨課的內容一般是磨目標：這節課究竟要干什么？磨教材：課堂需要怎樣的教材？磨環節：哪些環節是課堂必備的？磨學生：學生可能出現哪些問題？磨細節：學生提什么問題，該如何反饋等等。

教師通過磨課，不斷切磋、研討、設計、實踐、反思以不斷提升課堂效果，這對教師專業發展有著十分重要的意義。

悟課：成長的“著力點”。悟課，是教師對上課境界提升的一個重要環節，就教師個人備課而言，研究教材、研究學情和善于反思教學的過程其實就是善于“悟課”的過程；就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達成，其實也是善于“悟課”的結果。可見，悟課是對自己教學活動的理性觀察和思考。在思考中升華，悟出課的本質與精華，悟出課的重點與難點，悟出教會學生的方法。

教師如果對要上的課入腦入心，上出一堂精彩的課，只需要一支粉筆就夠了。教師備完課之后，一定要靜下心來理性地反思一下，以便提升自己的課堂感悟力。“悟”的過程是將各種教學理論、教學技巧與自身的特點相結合的過程，是一個理論的內化過程。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人的教學風格。因此，教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

品課：成長的“發展點”。品可以理解為品嘗，也可以理解為品味。品課，可以是品自己的課，也可以品名師的課。品味課堂，品味過程，品味亮點，品味自己，品味學生，反思不足，改進方法。

名師的課風格各異，充滿魅力。他們有的妙趣橫生，有的情智交融，善于運用自己的智慧喚起學生探究的欲望和熱情，使學生在探究知識的過程中學會學習，在學習中學會創造，使每個孩子帶著好奇、充滿信心地躍入學習樂園，他們的課會讓你回味無窮。

教師對自己的課更要品一品，品出其中的優劣，品出差距，品出自我，品出個性與風格。只有細細地去品味，才能獲得其中的奧妙；只有細細地品味，才能更好地去發展自己。