課程思政視域下高職多元協同實踐育人機制構建探索

金瑋佳

摘要：建設政行企校多元協同的職業教育實踐教學體系，提煉強調價值觀的引領和職業素養的育人目標，重視人才的可持續發展能力，對職業教育不斷得到賦能與強化有著重要的理論指導意義，有助于構建多方協同育人的思政體系。高職院校應立足創新，基于互聯網+行業趨勢，以立德樹人為目標，打造專業實踐育人平臺，融入思政元素，保障育人機制質量，培養應用型高技能人才。

關鍵詞：高職院校；課程思政；多元協同；實踐育人；立德樹人；人才培養

中圖分類號：C961；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0005-04

基金項目：校級課程思政教學研究項目“課程思政視域下多元協同的職業教育實踐育人機制構建”（編號：22kcszjxyj14）

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出要深入、全面地推進高校課程思政建設[1]。2022年5月1日，新修訂的職業教育法提出要推進職業教育高質量發展，通過產教融合、校企聯合培養的人才不僅有技術特長，還要具備敬業精神。因此，建設政行企校多元協同的職業教育實踐教學體系，確立職業素養和思政素養育人目標，重視人才的創新創業能力，對職業教育不斷得到賦能與強化有重要的理論指導意義，同時有助于構建多方協同育人的思政體系，促進協作創新，為國家培養更高質量的職業技能人才。本文立足創新課程思政實踐育人機制，探索互聯網+行業趨勢下如何培養財經類專業復合型技能人才。

關于課程思政的定義，李慧玲、孟亞等指出課程思政可分為廣義和狹義兩種，廣義的課程思政是指高校通過專業課程體系進行的思想政治教育，狹義的課程思政是指高校在大思政課程之外的課程教學中融入思想政治教育[2]。鄭佳然認為課程思政建設的基本要求是“各類課程與思想政治理論課同向同行”，也就是說課程體系中所有課程都包含課程思政建設內容，并與思想政治理論課程教學目標保持一致[3]。邱偉光指出，與大思政課程不同，課程思政有自身特殊的價值范疇，專業課程教師在教學過程中融入的道德因素、人文素養以及思想政治教育因素，能在潛移默化中引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀[4]。在課程思政的生成路徑研究方面，孫杰認為要“建立協同育人工作理念，打造協同育人工作主體，構建協同育人工作機制”，提出從政策導向、制度建設、機制保障等方面全力推進課程思政建設，具體落實到課程建設、教材建設上，要確保課程思政的實施就要打造德技兼修的專業課程體系平臺[5]。高國希等認為在加強高校思想政治教育工作中，要充分體現課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位[6]。課堂教學是課程思政建設的重要環節，是在頂層設計之后，具體實施的關鍵步驟。教師結合學生的專業、學習情況在課堂教學中融入思政元素，通過適合的教學方法，從細節設計，讓學生學習體驗，并且領悟其中的精髓，是課程思政取得效果的關鍵。職業教育實施課程思政，要重點抓職業技能課程思政，多方協同，設計融入思政元素的實踐教學體系，才能培養適應新時期社會發展需要的德技兼修、知行合一的高素質技能人才。

1.落實職業教育高質量發展要求

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，指出“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一；堅持產教融合、校企合作，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局”。在以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的高等職業教育體系下，高職院校在實踐技能教學中融入思政元素，進行課程思政建設，改進教學方法，豐富教學資源，形成規范化、高標準的課程思政體系，是順應時代發展趨勢，依照國家政策指導發展職業教育的必要舉措。

2.提升技能人才職業素養

面對目前的行業轉型、市場發展、就業形勢變化，政府、行業協會、企業等參與到高職院校實踐技能教學中，有利于切實貫徹國家政策，為企業用人需求服務，也有利于高職院校引入政府、行業協會、企業的力量建設課程思政。高職院校課程思政建設是一項系統化、復雜性的工作，高職院校作為育人主體，在課程設置上有豐富的理論經驗，但在行業發展趨勢、政策動向的認識方面，還需要加快步伐。通過引入政府、行業協會、企業，多方聯合設計課程，融入具備時代特征、行業特征的新元素，可以使課程思政建設效果更為理想。

3.發揮產教融合作用，完善育人體系

一些高職院校往往注重理論教學，而忽視實踐教學和素質教育，導致所培養出來的人才缺乏實踐技能，難以適應企業的發展需求[7]。實施產教融合，高職院校聯合政府、行業協會、企業共同開發課程，改革實踐教學體系，融入新時期思政理念，構建符合時代特征的專業課程思政體系，能夠改變傳統的高職院校單一育人格局，發揮產教融合作用，多方投入，幫助提升育人效果。高職院校以崗位能力要求為基準，開展知識探索、技能創新、人格養成、價值引領等方面的教育教學，以“企業真實工作情境”為導向，實施思想政治教育、專業課教學和企業真實項目相融合的教評一體化改革，能有效提高學生解決問題的能力，增強學生的愛國、愛崗、愛校意識，使學生樹立正確的三觀[8]。

1.長效合作機制沒有發揮作用

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提到促進產教融合校企“雙元”育人，建設多元辦學格局。2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一，堅持產教融合、校企合作，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局。2023年6月，國家發展改革委等八部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，進一步推動產教融合向縱深發展。隨著產教融合政策的落地，職業教育改革發展已經進入區域整體推進的新時代，地方政府要依據本區域發展的實際情況制定實施方案并落實政策。雖然有了一系列政策支持，但是高職院校在與企業合作中，有時仍然遇到一些阻礙，主要原因是缺乏長效合作機制的保障。高職院校在與企業合作培養人才的過程中，投入實訓設備場地，引進企業師資，企業派出導師，提供崗位實習，而雙方的投入需要地方政府的保障政策支持，但學校和企業缺乏有效互動機制，尤其是在就業困難時期，企業沒有足夠的人力物力支撐校企合作，也很難提供足夠的崗位供學生實習。

2.課程思政教育理念的差異

在教育理念上，企業有自身行業的職業素養教育、企業文化教育，有時與傳統的學校思政教育理念存在著一些差異。實踐技能的培養與價值觀引領的相互關系對培養人才來說非常重要，如果僅按照某一個企業的理念教學，肯定是不全面的。由學校或企業單方面設計實踐課程的課程思政方案都是不夠完善的，需要在一定的指導規范下，設計專業實踐課程的課程思政方案，做到學校企業相統一。

3.課程思政融入專業實踐課程體系難度大

產教融合組織形式在迭代更新，內容在不斷豐富，在長期的探索過程中，形成了頂崗實習、訂單培養、工學交替、產業學院、現代學徒制、現場工程師等多種組織形式。這些組織形式具體到實踐課程教學中，實施主體是不一樣的，實施效果也是不一樣的。高職院校在這些組織形式中，針對各個專業的特點選取適合實際情況的組織形式，并設計相應的實踐課程體系，但現在具有專業化特色的課程思政很難融入其中，尤其是企業導師參與的部分，沒有充分挖掘和整合各專業各學科的思想政治教育資源，教學中往往出現生搬硬套的情況，教學效果不佳。實踐課程主要是依照職業崗位技能來培養學生，教學過程中大量時間是學生自己動手，課程的過程控制、結果評價不同于理論課程，設計適合實踐課程的課程思政難度比理論課程大。

4.教師課程思政教學能力需要進一步提升

專業教師要將思政內容加入專業課程教學內容，必須具備一定的德育能力和德育意識，才能真正做到“全員育人、全程育人、全方位育人”。但目前部分專業教師的課程思政教學能力不足，一些企業導師在實踐教學中也只講授技能，不重視職業素養培養，導致育人水平難以得到有效提升。

5.校企協同育人滿意度不高

在多元協同育人實施過程中，雖然學校努力構建多元化校企協同育人教學模式，改變了傳統的課堂教學，企業也投入了人力物力建設實踐項目，但在實踐教學過程中，學生參與專業實踐教學的興趣度和滿意度不高，校企協同育人成效不明顯。

1.金融科技應用專業實踐育人平臺構建

職業院校培養高素質技能人才，主要是通過理論教學和實踐教學。其中，實踐教學環節需要多元主體參與，搭建育人平臺培養學生職業核心素養，實現育德為先、資源共享、合作共贏，建立協同聯動機制，強化保障體系。以金融科技應用專業為例，高職院校可聯合中國新金融企業人才共建生態聯盟，搭建實踐育人平臺，采用“1+1+N”現代學徒制人才培養模式（指1個產業學院+1個行業聯盟+N家企業），融入行校企各方力量，促進產教融合由形式合作邁向實質合作，整合行業優勢資源向關鍵項目、關鍵環節和關鍵人才傾斜。高職院校還應組建雙主體的高水平實踐教學團隊，主要由學校專業技能教師以及企業實踐導師組成，推進教學資源共享與高效利用，再多方聯合制定金融實驗班學徒制人才培養方案，構建對接行業產業鏈實踐課程體系。

實踐育人機制生成之后，就要構建實施平臺，暢通人才培養閉環。以金融科技專業為例，高職院校可實施“2+1模式”，即2年校內學習+1年企業崗位實習，并開設現代學徒制班級，由學校教師及企業導師分別負責理論課程與實踐課程，實踐課程分為技能實踐及崗位實踐兩類。理論課程包括基礎課程、專業模塊課程、崗位拓展課程、公共拓展課程等，其中基礎課程主要是思政類課程、體育、高等數學、大學英語、經濟學基礎、Python程序設計基礎，這些課程作為基本素養課程，對應開設金融技能實訓項目（點鈔、傳票、打字等）、Python應用實訓項目（數據收集、抓取等）。專業模塊分金融基礎模塊（金融基礎、金融科技概論、金融數據統計分析、金融法律法規等）、數字銀行模塊（銀行經營管理、金融數字營銷、征信技術與實務、金融科技合規實務等）、投資理財模塊（證券投資實務、個人理財、公司理財、保險實務等）、金融科技模塊（大數據金融、區塊鏈金融、人工智能基礎等），對應開設銀行經營實訓項目、金融營銷實訓項目、投資理財實訓項目、大數據金融實訓項目、區塊鏈金融實訓項目、AI金融實訓項目、智能投顧實訓項目、金融產品運營實訓項目、金融風控實訓項目等。崗位拓展課程包括網頁制作與設計、會計基礎、金融信息安全、共享財稅基礎、數據庫管理等。公共拓展課程包括就業指導、創新創業指導、黨史、中華優秀文化、商務禮儀、廉潔修身文化等。在培養學生拓展崗位技能的同時，高職院校還應該注重培養學生的愛國主義情懷，經世濟民、誠信服務的職業素養，創新創業意識，從而提升學生的就業競爭力。

2.思政融入多元協同實踐育人機制實施路徑

高職院校應通過多元載體，采取多途徑讓學生接受愛國主義教育和職業素養教育。搭建的多元協同平臺要突出職業素養引領的育人特色，堅持以生為本，在培養高技能應用型人才的過程中強化職業素養教育，培育敬業愛崗、誠信服務、工匠精神等，幫助學生構建正確的價值觀念。高職院校應不斷深化現代學徒制改革，與“課程思政”建設緊密結合起來，培養學生對職業的熱愛與敬畏、對技能的執著與求精之情，并將企業的價值理念、創業精神、工作準則等潛移默化地融入課堂，使學生在企業指導下培養創新意識、創新精神，提升創新創業實踐能力。

實施多方協同，將思政元素融入實踐育人機制，可以從以下三條路徑進行探索。一是形成校地、校企融合協同育人聯動機制，立足服務區域發展和國家戰略，在專業課程實踐環節發揮職業素養教育的重要作用，貫穿專業設置與布局，實現學生、企業、政府、學校的多方共享共贏。二是健全思政育人效果評價反饋機制，引入以行業企業標準為指導的第三方評價，在考核專業知識和技能的同時開展思想品德、職業素養、創新思維等方面的評價，并制定完善的考核方案。開展過程動態評價，搜集和動態追蹤學生各類信息，分析實踐育人過程中思政教學的作用，有助于完善學生技能學習的發展規劃，提升學生的就業能力。三是開展第二課堂思政育人，通過“廉潔修身文化”“中華優秀傳統文化”“商務禮儀”等第二課堂，或通過企業考察、技能競賽、項目模擬活動等，實現思政融入。

3.多元協同實踐育人機制質量保障

要保障多元協同實踐育人機制的實施，使思政教育融入實踐育人教學環節，教師、教材、教法是關鍵。首先，要建立完善的雙導師培養制度，明確各方在培養體系中的責任。高職院校應加強雙師型教師的培養，提升學校教師及企業導師的思政理論水平，使其肩負起學業指導與思想教育工作的責任，并監督教師的教學過程，評價學生的學習過程，進一步提升課程思政教學效果，真正落實立德樹人根本任務。其次，高職院校應著重開展教材改革。職業教育已經有校企聯合開發的工作手冊式、活頁式的適用于理論與實踐相結合教學的教材，高職院校可在其中加入思政案例，指導學生在學習技能的同時培養職業素養。最后，在教法上，學校教師在教授專業知識與技能時，要設計好融入本課程的課程思政，做到潤物細無聲，在潛移默化中提升學生思想道德水平，而企業導師在教授實踐技能時，也應按照行業企業的標準要求學生，培養學生的職業素養。在現階段數字化教學改革浪潮下，信息技術能夠有效助力教法改革，但企業導師缺乏教學經驗，而高職院校通過持續建設課程思政教學資源，如課程思政多媒體課件、慕課微課、案例等，能夠有效改進企業導師的教學方法。

參考文獻：

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Exploration of the Construction of Multiple Collaborative Practice Education Mechanism in Higher Vocational Education from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics

———Taking Financial Technology Application as an Example

Jin Weijia

（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou 311231， China）

Abstract： Building a diversified and collaborative vocational education practice teaching system that emphasizes the guidance of values and professional literacy， emphasizing the sustainable development ability of talents， has important theoretical guidance significance for continuously empowering and strengthening vocational education. It helps to build a multi-party collaborative ideological and political education system， enhance collaborative innovation between educational elements and subjects， and enhance students’ sense of obtaining ideological and political education courses， cultivate higher quality vocational skills talents. Higher vocational colleges should be based on innovation， based on the Internet plus industry trend， with the goal of building morality and cultivating people， create a diversified collaborative practice education mechanism， and cultivate highly skilled and applied talents.

Key words： higher vocational colleges； curriculum ideological and political education； multivariate collaboration； practical education；foster characterand civicvirtue；personneltraining