“提前學無優勢”的跟蹤案例具有啟發價值

唐偉

每年暑假，家長們都會為了孩子是否要提前學拼音、口算、寫字而感到焦慮。最近，常州市河海實驗學校公布了3 年來的跟蹤案例分析情況，結果顯示，雖然提前學的學生在開始時確實會領先，但是隨著時間的推移，這種優勢會逐漸消失。后期的學業質量水平歸根結底還是看孩子是否具備良好的學習態度和習慣，因此，提前學的意義不大。

（11 月16 日《北京青年報》）

不少家長認為，要想孩子不輸在起跑線上，就得先人一步，這樣才能“一步領先，步步領先”。正是在這樣的教育理念下，超前學習成為不少家長的共同選擇，并導致越來越嚴重的教育內卷。幼兒小學化、小學中學化，這樣的社會風氣與現實環境加劇了家長們的焦慮，當下的選擇命題不再是“要不要提前學”的問題，而是“提前到什么程度”和“學習到什么地步”的超前比拼。

從某種意義上講，超綱學習是對孩子自由生長權的人為限制。正因如此，教育部針對一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重的問題，多次出臺禁令進行強調，并構建了相對完善的監督體系。不少教育專家也提醒家長，知識可以速成，但成長卻沒有辦法壓縮。

有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短，強行讓孩子長時間集中注意力，去學習超綱的內容，結果只能事與愿違。一方面他們的學習興趣會下降，甚至產生極強的厭學情緒，沒有興趣作為基礎，也就沒有了積極向上的動力。另一方面，幼兒教育“小學化”是重復型教育，雖然在之前看似領先了一步，不過很多孩子會因此產生自滿情緒，后續的學習反而會像跑步一樣慢下來，甚至漸漸落在那些從零起步、循序漸進的同學之后。

先發優勢變成了劣勢，后發劣勢變成了優勢，這是常州市河海實驗學校跟蹤案例分析得出的結論。之前有研究結果表明，在幼兒階段學小學知識的孩子會出現“三年級現象”，在一年級的時候成績優勢明顯，到了二三年級的時候就會分化，然后成績不斷下滑，后勁嚴重不足。

教育是一個系統性工程，需要家庭、學校與社會共同參與、同向發力。尤其是家長作為孩子的監護人，同時也是第一任老師，務必做到尊重孩子成長規律和教育規則，成為禁止“超綱學習”的踐行者、孩子健康成長的保護者。“提前學無優勢”再一次以生動的例證，向公眾證明了一個最基本的教育常識與道理，希望更多家長能夠從中獲得啟發。