新時代高職院校“課程思政、創新創業”融合育人模式的研究

李勇蕾 郝魁

摘 要：在新時代職業教育思想工作建設背景下，高職院校應著力打造“思創融合”創新實踐團隊，多維度積極探索“思創融合”創新實踐理論研究、課程與教學體系建設方法路徑、團隊建設體制機制，努力激發教師團隊創造潛能，建設好課程思政和創新創業課程融合，將思政元素、創新創業元素與學生第二課堂緊密銜接，打造既能有思政育人本領，又能帶領學生開展創新創業活動的創新實踐團隊，全面提高高職院校思想工作建設質量，不斷把“思創融合”育人模式融入到專業教學標準和人才培養方案中，助推技術技能型人才培養取得高質量發展和提升。

關鍵詞：思創融合;創新實踐團隊;人才培養質量

Research on the Integration Mode of Ideological and Political Education withInnovation and Entrepreneurship in Vocational Colleges in the New Era

Li Yonglei Hao Kui

（Vehicle Engineering Department，Baotou Vocational & Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：Under the background of ideological construction of vocational education in the new era，vocational colleges should focus on building the innovation team and exploring the practical theory of integrating ideological and political education with innovation and entrepreneurship，construction method of courses and teaching system，mechanism of team construction，etc.Meanwhile，they should strive to stimulate the creative potential of teachers，build the integration of ideological and political education with innovation and entrepreneurship courses，connect ideological and political elements，innovation and entrepreneurship elements and students second classroom together，so as to create an innovation practice team that can not only have the ability of ideological and political education，but also guide students to carry out innovation and entrepreneurship activities，which comprehensively improve the quality of ideological construction in vocational colleges.Integrating the education model into professional teaching standards and talent training programs can promote the high-quality development and improvement of skilled talents training.

Key words：integration of ideological and political education with innovation and entrepreneurship;innovation practice team;talents training quality

依據習近平總書記關于教育工作的重要講話精神，積極推進《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》《職業教育法》等重要政策文件，認真貫徹執行黨的教育方針，高職院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，［1］將思想工作教育貫徹到育人體系全過程，加強在公共課、基礎課、專業課、實訓課等課程中不斷探索思政育人模式，充分發揮課堂主陣地作用，發揮教師在課堂教學中的引領作用，不斷助推職業院校的人才培養質量的提高，深入落實全員、全程、全方位立德樹人的根本任務。［2］

當前，我國正處在經濟結構深層次調整的重要轉型期，加大創新創業人才培養對確立創新驅動的經濟發展模式具有重要意義。作為培養創新創業型人才的職業教育，具有全面推進創新創業教育，承擔國家和時代賦予院校的責任與使命。因此，職業教育的重要任務是要培養具有“德技雙修”的創新創業型人才。

一、“思創融合”創新實踐團隊建設的重要意義

高職院校積極推動“思創融合”創新實踐團隊的建設，是為了把立德樹人的育人理念和方針，貫穿到整個人才培養的全過程中。［3］面對新形勢、新任務、新挑戰，思創融合創新實踐團隊能夠不斷提高教師對課程思政與創新創業教育重要性的認識，提高課堂教學效果，豐富第二課堂的視野，完善“思創融合”體制機制，健全評價和支持體系，深化課程思政與創新創業教育深度融合等重要理論研究與實踐探索，具有重要指導和借鑒意義。

二、“思創融合”創新實踐團隊建設的基本原則

第一，將課程思政建設作為團隊工作的引領，深入研究課程思政內容方法手段，提升課堂教學、專業建設的思政育人實效。第二，堅持課程思政與創新創業教育有機融合，將第一課堂教育與第二課堂實踐有效銜接，創設高職育人的全域思路方法。第三，將“思創融合”創新實踐的理論邏輯同習近平新時代中國特色社會主義思想同向同行，將社會主義核心價值觀與專業知識和技能創新有機融合，以課程思政形式融入人才培養的全過程。第四，“思創融合”創新實踐團隊建設要以專業人才培養方案和課程體系建設為抓手，在修訂和建設中堅持思想政治教育與創新創業教育的引領作用。第五，堅持以團隊為核心培養更多高素質“思創融合”創新實踐教師隊伍，搭建教師成長平臺，統籌各類資源，加大課程思政與創新創業教育的探究實踐力度。第六，加強團隊的示范引領作用，大力推廣“思創融合”創新實踐團隊的建設經驗和做法，全面形成系部、院校廣泛的“思創融合”創新實踐的良好氛圍，全面提高高職院校人才培養質量。

三、打造“思創融合”創新實踐團隊的路徑方法

（一）構建科學合理“思創融合”教學體系

團隊要在現有專業人才培養方案實施過程中，以高職院校“雙高”建設為基礎，以學生全面發展為目標，以提升思想政治素質為主線，將課程思政教育與創新創業教育融于人才培養全過程，形成以“思創融合”為主旨的全面系統有機融合的育人體系。要有針對性的修訂并完善人才培養方案，梳理各專業所體現的思政點、創新點，把課程思政內容與創新創業教育嵌入到人才培養方案中，［4］構建科學合理的“思創融合”教學體系。教師作為教學的設計者和引導者，采用成果導向教學理念，以學生學習成果為評價依據，持續對教學過程進行診斷與改進，在專業教育過程中，潛移默化地堅定學生理想信念、根植愛國主義情懷、加強品德修養、培養奮斗精神、激發創造創新能力和工匠精神。

（二）結合專業特點分類推進“思創融合”課程建設

專業課程是高職院校教育教學的主要形式，因此構建好“思創融合”教學體系，課程是最為重要的載體。團隊成員要認真梳理專業課程教學內容，以本專業特點和崗位技能需求為依據，以學生思想動態和創新創造能力為切入點，深入挖掘課程中所蘊含的思政元素和創新點，然后把思創點融入課程教學設計和課堂教學中，這樣就能使“思創融合”的過程更加細膩而不唐突，達到潤物細無聲的育人效果。例如，在進行汽車專業核心課程“汽車底盤構造”的萬向傳動裝置知識點講解教學中，團隊成員應該梳理萬向傳動裝置的知識點、思政元素和創新點，根據萬向傳動裝置的作用，引出青年同學在遇到困難時要努力克服，認真對待的積極樂觀精神，不畏艱辛吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神。在進行制動系統維護保養的實操環節中，培養學生動手實操能力的同時，更加注重學生的精益求精的做事態度，積極向大國工匠榜樣學習。在進行“汽車發動機構造與維修”課程的發動機潤滑系統保養維護教學實操中，學生在掌握常規更換機油的操作要領和技能之后，通過學生團隊討論思考，創新發明出一種“便攜式換油裝置”，能夠快捷方便的進行發動機潤滑油的排出，并且申報實用新型專利。由以上部分的思創融合案例可以了解到，在進行“思創融合”課程建設過程中，必須要結合專業技能發展需求，找到思政點和創新點，才能不斷推進“思創融合”課程的建設。

（三）將課程思政與創新創業融入多維度課堂教育全過程

團隊選定專業中的核心課程作為“思創融合”試點課程，將課程思政與創新創業教育有機融入課程教學建設中，落實貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各個環節中，推進現代信息技術在課程思政與創新創業教育中的應用。與此同時還要將課程思政與創新創業教育融入到學生第二課堂及社會實踐中，通過多樣豐富的第二課堂、團日活動、暑期三下鄉、志愿服務、系列講堂等社會實踐活動，豐富和創新教學教育的模式，健全全方位、全程、全員的育人模式，不斷拓展課程思政與創新創業教育的建設方法和途徑。

（四）建立健全“思創融合”創新實踐教師隊伍

全面推動“思創融合”創新教學團隊的關鍵力量還是教師本身，因此要大力推動團隊教師育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保團隊“思創融合”創新實踐的落地實施、見功見效。因此團隊中的教師是“思創融合”實踐的主力軍，需要不斷強化團隊教師成員自身思想政治意識的提高，不斷提高教師自身的創新意識和動手創造的能力，同時依托技能大師工作室和創新創業協會工作室等產教融和平臺，利用好校內外優質的實習實訓資源，定期開展教師隊伍的培訓交流活動，進行現場教學培訓與經驗交流，開展課程思政與創新創業教育的專題培訓，探討“思創融合”創新實踐團隊在建設中的重點、難點等，切實提高團隊教師的綜合素質和技能。

（五）完善“思創融合”創新實踐質量評價體系

人才培養的最終效果，可以作為課程思政與創新創業教育的評價標準，同時也可作為“思創融合”創新實踐團隊建設水平的重要參考值。因此在“思創融合”創新實踐團隊建立運行階段，要建立多方位的“思創融合”創新實踐團隊建設質量評價體系和監督檢查機制，研究制定科學多元的“思創融合”創新實踐評價標準，形成監督與評價運行機制，并且逐步應用推廣，不斷完善修正，最終推動“思創融合”創新實踐團隊建設中優秀成果的應用實踐與推廣。與此同時，要加強團隊建設，成立“思創融合”團隊建設工作小組，統籌研究，形成資金支持保障制度、政策協調配套制度、統籌各類資源制度等，有效提高團隊開展工作的各項保障。

（六）加強“思創融合”創新實踐研究成果的推廣和示范

團隊通過以上發展目標的全面推進，不斷總結經驗，將經驗成果面向不同學科體系、不同類型課程推廣，持續深入樹標桿、推經驗，形成規模、典范、體系，形成可借鑒可應用可推廣的實踐研究成果，推動高職院校實現多層次、多模式研究和實踐運行，大力推廣“思創融合”創新實踐先進經驗和做法，形成廣泛開展課程思政與創新創業教育的全程全員全方位育人的良好氛圍，實現高職院校人才培養質量全面提高。

“思創融合”創新實踐團隊不斷梳理專業課程教學內容，通過選擇1～2門專業核心課程作為試點，深入提取和挖掘課程的思政元素和創新要點，對課程教學進行“思創融合”創新設計，將社會主義核心價值觀、勞動意識、工匠精神等思政元素融入課程教學中，并將創新精神、創業意識、創造能力融入課程教學中，通過使用現代信息技術手段、發揮各類實驗實訓條件建設“思創融合”示范課，形成“思創融合”教學設計和教學實踐經驗，并總結推廣到其他課程及專業。在此基礎上，列出學生日常活動、第二課堂、校外實踐、團日活動、志愿服務、系列講堂等社會實踐活動的計劃安排，挖掘此類活動的思政元素、創新創業要點，以全程全員全方位的育人模式，形成“思創融合”計劃安排的活動方案和活動指導手冊，拓展“思創融合”創新實踐教育全過程，積極助推高職院校三全育人管理水平，不斷提高職業教育人才培養質量。

參考文獻：

［1］李曉宇.高校思政課“課堂、實踐、網絡”立體化教學模式研究［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2020（4）：45-47.

［2］孫文娟.職業院校專業課程與思政課程融合策略研究——以“運輸管理實務”課程為例［J］.新疆職業教育研究，2019（4）：11-13.

［3］殷楠.基于創新創業與思政人才培養融合的研究［J］.經濟研究導刊，2020（19）：98-112.

［4］謝振，邢茜.高職汽車運用技術專業教學中學生自主學習能力的培養與實施［J］.現代職業教育，2017（7）：111-113.

（責任編輯 蔚紅霞）