同伴合作促學(xué)生社會性發(fā)展

段遠(yuǎn)景　曹丹妮

華中師范大學(xué)附屬荊州高新區(qū)學(xué)校立足校情、學(xué)情，深入研究學(xué)生社會性發(fā)展的內(nèi)涵與特征，努力探索有效促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的教育策略，構(gòu)建了以“同伴”為核心的教學(xué)模式，并開展了與之相應(yīng)的“同伴教學(xué)”實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、生活和社會。

一、與“伴”相交，獲得正確認(rèn)知

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。結(jié)合這一要求，學(xué)校從“伴”入手，引導(dǎo)學(xué)生獲得初步的社會認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生更好地與同伴相識、相處。

1.與“伴”相識

新生入學(xué)，首先要認(rèn)識生活中的“伴”，這是“同伴教學(xué)”的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校利用班級和學(xué)校獨(dú)特的社會化功能，開展了有趣的“認(rèn)識同伴”活動。每天第一節(jié)課前5分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生從了解同桌開始相互交流，逐漸延伸到了解其他同學(xué)、了解教師、了解門衛(wèi)、了解食堂阿姨等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)中的“伴”，主要包括了解學(xué)習(xí)規(guī)則、生活規(guī)范，學(xué)會正確使用學(xué)習(xí)用具、勞動用具，認(rèn)識校園的花草樹木，逐步養(yǎng)成良好的作息、衛(wèi)生、勞動等習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)識的目光不但聚焦在學(xué)習(xí)、習(xí)慣和規(guī)則上，而且聚焦在同伴、班級、校園、生活、自然和社會上，形成了初步的社會觀念、社會理解與社會認(rèn)知。

2.與“伴”相處

與人相處是一個人社會性發(fā)展的關(guān)鍵能力。學(xué)校采取各種策略引導(dǎo)學(xué)生與“伴”友好相處。

喜歡游戲和課外活動是中小學(xué)生的共性，為了讓學(xué)生和諧地與“伴”相處，學(xué)校分年級組織了有趣的活動，如“手拉手互幫互助”活動、“合作辦板報”活動、“我說你演”情境表演活動、“科技制作請你來”活動等。學(xué)生通過豐富多彩的活動，切身體會到與“伴”共處的基本原則：尊重、友愛、平等、互助、包容、和諧等。學(xué)科教師在教學(xué)活動中適時給學(xué)生提供與“伴”共處的方法和技巧。比如，二年級語文教師在講授《有趣的動物》時，設(shè)置了“我講你補(bǔ)充”活動，先讓學(xué)生給同桌介紹自己喜歡的有趣的動物和喜歡的原因；再請同桌結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或完善，教師則適時點(diǎn)撥（如同伴交流與表達(dá)時要有禮貌、有層次、有重點(diǎn)等）；最后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)點(diǎn)評同伴合作的情況。

與“伴”相處是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會性成長的重要內(nèi)容，學(xué)生在課堂上、生活中通過互動方式，學(xué)習(xí)與“伴”交往的規(guī)則、方法和技巧，不但增強(qiáng)了感情、化解了分歧、達(dá)成了共識、收獲了友誼，而且獲得了正確的社會認(rèn)知。

二、與“伴”合作，增強(qiáng)社會責(zé)任意識

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任意識”。與同伴合作既是一種學(xué)習(xí)方式，又是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識的有效途徑。

在組織同伴教學(xué)時，學(xué)校發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因性別、興趣、愛好不同，無法與同伴開展有效的合作學(xué)習(xí)，有時還會引發(fā)一些矛盾和沖突，影響學(xué)習(xí)效果。為此，學(xué)校采取了如下策略。

1.同伴合作，共同成長

學(xué)校從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生四人結(jié)伴。教師基于同伴合作發(fā)展的實(shí)際，指導(dǎo)四人一起商議、制訂同伴學(xué)習(xí)計(jì)劃、紀(jì)律規(guī)則、交往原則，一起確定互幫互助的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生求同存異，營造促進(jìn)同伴共同成長的環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生能積極主動地接受同伴，并融入同伴合作中，逐步成長為優(yōu)秀、自律的人。

三年級語文教師在執(zhí)教《燕子》時，設(shè)計(jì)了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：給第2自然段配上一幅圖畫，并用簡潔、有趣的文字進(jìn)行說明。按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生需要依次完成兩個任務(wù)。然而，在同伴教學(xué)視域下，有的學(xué)生擅長畫圖，有的學(xué)生擅長表達(dá)，有的學(xué)生擅長書寫，同伴根據(jù)各自的特長合作完成任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)了相互交往。從教學(xué)反饋情況看，學(xué)生合作選材、構(gòu)思后，共同完成的20多件作品都很精美。

2.同伴合作，營造文化環(huán)境

文化環(huán)境的影響是潛移默化的，它能影響同伴的交流行為、交流方式，以及認(rèn)知和實(shí)踐活動。健康向上的文化環(huán)境能讓學(xué)生與興趣相投的同伴合作，形成良好的人格。

詩歌探究活動是九年級語文的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教師在進(jìn)行同伴教學(xué)時，以詩歌為主題引導(dǎo)同伴布置教室，要求學(xué)生兩人為伴、三人為伴或多人為伴，經(jīng)過討論、爭辯、妥協(xié)、溝通、合作，讓講臺、走道、板報、書桌、書包充滿詩歌元素。興趣相投的同伴妙招頻出，設(shè)計(jì)出有趣的詩詞涂鴉、美觀的詩歌手抄報、符合詩歌意境的繪畫作品等，為后續(xù)的詩歌探究活動營造了濃郁的氛圍。學(xué)生普遍反映，這樣的同伴合作學(xué)習(xí)效率更高、趣味更濃。

3.同伴合作，取長補(bǔ)短

誠信與友善是為人處世的一種美德，是社會主義核心價值觀的內(nèi)容之一，也是同伴交往的基本準(zhǔn)則。

學(xué)校利用同伴教學(xué)活動構(gòu)建誠信、友善的道德環(huán)境。如：引導(dǎo)學(xué)生向性格迥異的同伴借一本書，約定歸還時間，養(yǎng)成按時歸還的習(xí)慣；引導(dǎo)性格迥異的同伴和諧相處，互相包容，互相幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)。通過這樣的活動，急性子的學(xué)生被慢性子的學(xué)生影響，學(xué)會了“三思而后行”，慢性子的學(xué)生被急性子的學(xué)生影響，逐漸提高了學(xué)習(xí)、做事的速度；性格外向的學(xué)生受性格內(nèi)斂的學(xué)生影響變得穩(wěn)重起來，性格內(nèi)斂的學(xué)生受性格外向的學(xué)生感染變得開朗起來。

三、與“伴”競爭，激發(fā)成長動力

社會發(fā)展離不開合作，也離不開競爭。合作是競爭的前提，競爭是合作的超越。與“伴”競爭可使學(xué)生不斷完善自我，激發(fā)成長動力，豐富情感體驗(yàn)。

義務(wù)教育階段的學(xué)生愛競爭，愛表現(xiàn)自己。鑒于此，學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生可以通過與“伴”競爭展現(xiàn)實(shí)力，獲得認(rèn)可與肯定，學(xué)會理性面對成功與失敗，體味成長的堅(jiān)韌。

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展了主題明確、形式不同的競爭活動，以競爭促體驗(yàn)：第一學(xué)段開展“比一比，我會做”競爭活動，比“一日常規(guī)”的落實(shí)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成等；第二學(xué)段開展“賽一賽，我能行”競爭活動，賽會做的家務(wù)活、會用的小技能、會講的小故事；第三學(xué)段開展“我與同伴來比賽”競爭活動，要求學(xué)生自行選擇實(shí)力相當(dāng)?shù)耐椋餐瑪M定學(xué)習(xí)、生活、成長目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)開展競賽活動；第四學(xué)段開展“合作中競爭”活動，要求學(xué)生兩人結(jié)伴開展競爭，既比合作，也比競爭，更比成長。通過一系列主題活動，學(xué)生在合作中體驗(yàn)到快樂，在競爭中錘煉了品格，磨煉了意志。

與此同時，教師把競爭引入學(xué)科教學(xué)，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)七年級美術(shù)課《畫畫你我他》時，教師設(shè)計(jì)了三組競賽活動：第一組是“明星猜猜猜”，比誰猜得又快又準(zhǔn)；第二組是“我畫你猜”，比誰畫得像、猜得準(zhǔn)；第三組是“你說我畫”，看看哪組同伴合作默契。這樣的活動既提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。

與“伴”競爭活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握分寸，既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程，既關(guān)注獲得，也關(guān)注成長，讓學(xué)生在競爭、合作的過程中獲得社會認(rèn)知。

（本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“同伴教學(xué)促進(jìn)中小學(xué)生社會性發(fā)展的實(shí)踐研究”的成果。課題批準(zhǔn)號：2021JB319）

責(zé)任編輯? 吳鋒