高中美術鑒賞多元教學實踐研究

何玉娟

摘要：通過美術鑒賞多元教學，學生能有機會接觸到豐富的藝術作品，并掌握鑒賞藝術作品的技巧和方法，進而提升自身的美術鑒賞能力。此外，將生活教學模式融入美術作品的鑒賞中，有助于學生將所學知識應用到生活實踐中，進而提升解決問題的能力。因此，文章探索了美術鑒賞多元教學實踐的重要性，并提出了美術鑒賞多元教學實踐的對策，旨在培養學生的審美能力，提升學生的核心素養，為高中美術教學提供指導。

關鍵詞：高中美術鑒賞；多元教學；審美能力；核心素養

審美能力被認為是個體全面發展的一部分，是現代教育體系中不可或缺的一環。而審美能力不僅涉及欣賞藝術作品，而且涉及對生活、文化、價值觀等多方面的感悟。在新教育理念和新課程標準的指導下，審美教育逐漸得到了重視，其目標是提升學生的審美素養，培養感受美、欣賞美和創造美的能力。核心素養是近年來教育領域關注的重點，包括文化理解、人文關懷、科學精神及實踐創新方面，提出核心素養是為了應對未來社會的挑戰，使教育不再只關注傳授知識，而是更注重學生的全面發展，如知識、技能和情感態度。因此，文章闡述了在高中美術教學中提升學生審美能力、發展核心素養的必要性，并探索多元美術鑒賞教學的策略。

1? ?美術審美能力及核心素養概述

1.1美術審美能力

美術審美能力是指對美的感知、理解和創造的能力，也是綜合能力，涉及個體的感官、想象力、情感反應、認知和理解。審美能力依賴于個體對美的感知力，包括對色彩、形狀、線條、空間、紋理視覺元素的敏感度。感知力是美術審美的基本能力，如果無法感知美的存在，則無法評價和創造美；審美能力與想象力緊密相關，想象力能刺激個體的感官，讓個體感知更多的美。同時，想象力也能創造新的審美形象，讓個體在現實世界外發現更多的美。

此外，美術作品往往能引發人們的情感反應。所以，審美能力水平也取決于這種情感反應的深度和廣度，個體需要對美擁有強烈的情感體驗，才能深入理解美的內涵；審美能力不僅是對美的感知和想象，而且需要有對美的認知和理解，涉及對美的本質、特征和價值的理解，以及對不同藝術風格、流派和文化的認識。當然，美術審美能力還包括對美的創造力，個體不僅需要能欣賞和理解現有的藝術作品，而且需要有能力創作自己的藝術作品，創造力依賴于個體的技能、經驗和對美的理解。

1.2美術核心素養

美術核心素養是指在美術課程學習中，學生應具備的、能適應終身發展和社會發展需求的必備品格和關鍵能力。核心素養包括：第一，圖像識讀。這是美術核心素養的基本，要求學生不僅能識別各種圖像，而且要能理解圖像的深層含義，包括圖像的象征意義、視覺語言及文化歷史背景。第二，美術表現。學生需要掌握及運用各種媒介和語言進行創作的能力，以表達觀點、情感和經驗。同時，他們需要理解并運用美術的各種傳統和現代樣式、風格。第三，審美判斷。學生需要具備評價和理解藝術作品的能力，能分析、比較和評價美術作品的美學特征和內涵，并在此基礎上形成審美觀點。第四，創意實踐。學生需要具備創新的思維能力和實踐能力，能在學習和生活中發現問題，進而提出新的創意，并運用美術的方式實現。第五，文化理解。學生需要了解并尊重不同文化背景下的藝術作品和創作方式，理解并闡釋這些作品中包含的文化觀念、文化習俗和文化價值。

由此可見，這些核心素養不僅體現了美術學科的核心價值，而且反映了社會對人才培養的要求。通過培養學生的美術核心素養，幫助他們建立對美的感知，發展創新思維，深化對文化的理解，并提升解決問題的能力。同時，有助于提升學生的生活品質和整體素養，為他們的未來發展創設條件。

2? ?高中美術鑒賞多元教學實踐的重要性

2.1提升學生的審美能力和藝術素養

多元教學環境下，學生會接觸到不同類型的藝術作品，包括繪畫、雕塑、建筑和設計，通過對這些作品的鑒賞和評價，學生能建立自己的審美觀點和標準，提升對藝術作品的鑒賞能力和評價能力。同時，多元教學實踐能讓學生掌握多項藝術技能，提升學生的藝術表現能力。

2.2培養學生的創新思維和實踐能力

多元教學中，學生不僅需要學習藝術知識和技能，而且需要參與藝術創作和實踐活動。這些實踐活動能培養學生的創造力，通過聯想激活學生的創新思維，并促進學生解決問題。此外，通過實踐活動，學生能理解藝術作品和藝術家的創作過程，提高實踐能力和創作水平。

2.3促進學生的文化理解并拓寬視野

隨著多元教學模式的發展，學生能接觸到不同文化、不同歷史時期的藝術作品，了解不同文化的藝術風格和特點。這些作品一方面能幫助學生了解不同文化的歷史和背景，另一方面能促進他們的文化交流和理解，培養他們的多元視野和文化包容心態。而通過對不同文化的了解和認知，學生能理解自己的文化和身份，進而融入社會和文化環境。

3? ?高中美術鑒賞多元教學實踐的對策

3.1采用跨學科教學方法

美術鑒賞教學中，培養學生的審美能力和核心素養是重要目標。為了實現該目標，教師可以采取跨學科的教學方法，從多角度進行切入，提升學生的美術作品鑒賞能力。

一是與文學結合。美術與文學存在密切聯系，許多畫作背后均蘊藏著豐富的文學背景。鑒賞畫作時，教師可以引導學生了解畫作背后的故事和文學內涵。例如，欣賞中國古代山水畫時，可以結合講解古代詩詞，讓學生理解畫作的精神內涵。

二是與歷史結合。美術作品也是歷史的見證，通過美術作品能了解不同歷史時期的社會風貌和文化特征。所以，為了推動美術鑒賞教學，教師要加強對學生的引導，讓學生了解藝術作品的特征，明確藝術作品的文化背景、歷史關系和時代價值。例如，欣賞歐洲文藝復興時期的畫作時，可以向學生介紹當時的社會制度、文化思潮和藝術特點等歷史背景。

三是與科學結合。科學與美術存在緊密聯系，許多科學原理可以在美術作品中得以體現。因此，教師可以引導學生了解作品中涉及的科學知識和藝術價值，如在欣賞現代主義繪畫時，可以介紹當時的科學理論和新技術。

四是與音樂結合。美術和音樂都是藝術的表現形式，它們之間也存在密切關系，教師可以引導學生通過音樂感受作品的精神內涵和情感表達，如在欣賞中國水墨畫時，可以搭配古琴音樂，讓學生感受畫作中的意境和韻味。

3.2重視教學互動

第一，教師要圍繞課程內容采取問題驅動策略，為學生提供思考空間，方便學生討論交流。例如，教師可以問學生：“這幅畫作中的色彩和線條給你怎樣的感受？”“你認為畫家在創作這幅畫時的心情是怎樣的？”通過這些問題，教師能幫助學生理解畫作的藝術元素和內涵，激發他們的審美興趣。

第二，讓學生主動創作藝術作品，并掌握藝術鑒賞的技巧和方法。教師可以組織學生參與繪畫、雕塑實踐活動，讓他們在創作中體驗藝術的樂趣。同時，教師可以選取學生的作品進行展示，讓他們感受自己的創作被認可和欣賞。

第三，教師可以選取不同風格、主題的畫作或者雕塑作品進行對比，引導學生發現作品之間的差異和特點。例如，教師可以對比中國不同歷史時期的山水畫，讓學生了解不同藝術形式的獨特魅力，也可以解析作品，幫助學生理解。

第四，教師要引導學生關注生活中的藝術元素，如建筑、裝飾和服飾，通過觀察和發現這些藝術元素，學生能理解藝術與生活的緊密聯系，從而提高他們的審美敏感度。

第五，教師可以引入課外資源，如藝術史、畫集、藝術評論，幫助學生拓寬視野，加深對藝術的理解，并鼓勵學生寫閱讀筆記，記錄閱讀感受，為提升審美能力奠定基礎。

3.3融入生活教學模式

一要創設生活教學情境。教師可以根據教學內容創設生活教學情境，引導學生從生活中發現美的元素。例如，講解中國傳統繪畫時，可以安排學生在校園里尋找美的景色。如校園一角、圖書館的一幅畫，甚至書桌，讓學生在實踐中感受美的存在。

二要利用生活中的素材。教師可以利用生活中的素材，引導學生創作。例如，可以利用生活中的廢舊材料，如紙板、布料和塑料，鼓勵學生自主設計并制作有價值的藝術品，或者利用家中的水果、蔬菜，讓學生進行雕刻創作。

三要開展課外實踐活動。教師可以組織學生到博物館、美術館、藝術展覽館參觀，讓學生親身感受藝術氣息。同時，可以帶領學生到大自然中寫生，讓學生在自然環境中感受自然的美。

四要引入生活中的案例。教師可以引入生活中的案例，讓學生從生活中發現美、感受美。例如，可以讓學生觀察城市中的建筑，分析建筑的設計、色彩和材料元素，從而提升學生的審美能力。

五要借助現代技術手段。教師可以借助現代技術手段，為學生提供豐富的學習資源。例如，可以利用網絡平臺，讓學生欣賞世界各地的藝術作品，或者利用多媒體技術，為學生展示多種藝術形式。

總之，融入生活教學模式，能讓學生在實踐中感受美的存在，提升學生的審美能力與核心素養。同時，能讓學生關注生活中的藝術元素，從而增強學生的文化自信，為學生的全面發展提供保障。

綜上所述，美術鑒賞多元教學實踐具有重要意義和價值，一方面能培養學生的審美能力，進而提升藝術素養；另一方面能激活學生的創新思維，提升學生的實踐能力，提高學生對藝術作品文化意蘊的認識并拓寬多元視野。因此，教師應加強對多元教學的探索和實踐，為學生提供豐富的美術教學資源和優質的學習環境。同時，為了提升學生的審美能力與美術核心素養，教師應采用跨學科的教學方法，將美術鑒賞與其他學科結合，如文學、歷史、哲學；應實施互動式教學，讓學生在課堂上積極參與討論和創作，培養他們的創新思維和實踐能力；并采用生活教學模式，將美術作品和生活聯系起來，讓學生感受美術在生活中的應用價值。

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