新教育助推區域教育高質量發展

張武剛 山西省運城市臨猗縣教育局

黨的二十大報告指出：“辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。”報告中關于教育的這一論述進一步明確了新時期黨和國家的教育方針，深刻回答了教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。站在新的起點上，基礎教育工作要深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，堅持“為黨育人、為國育才”，遵循教育規律和人才成長規律，著力在端正辦學方向、落實五育并舉、發展素質教育、促進教育公平上做文章，以推進區域教育高質量發展為主線，以深化教育教學改革為動力，努力辦好人民滿意的教育。

為深入貫徹落實黨的二十大精神，臨猗縣教育局以持續推進新教育實驗改革為抓手，全面優化區域教育生態，一張藍圖繪到底，一任接著一任干，努力打造教育高質量發展新樣態。在“過一種幸福完整的教育生活”理念的感召下，全縣義務教育階段所有學校和全體師生整體投身“幸福教育”的洪流之中。四年來，臨猗教育人心向美好，幸福奔赴，2019 年開啟新教育“3+N”行動，“3”即所有學校必須做的三大行動：營造書香校園、構筑理想課堂、家校合作共育，“N”即學校“十大行動”中的其他自選行動；2022 年升級為2.0 版本的“1+1+N”深耕行動，第一個“1”是全國新教育年度研究項目，第二個“1”是學校自選年度重點研究和推動項目，“N”是學校常態化深度融合推進項目2～3項；2023年根據教育教學改革發展新的形勢要求再次升級為3.0版本的“1+1+N”深度融合行動，第一個“1”是構筑理想課堂項目，第二個“1”是年度重點推進項目，“N”是學校常態化深度融合推進項目2～3 項。在篤定堅守和持續創新中譜寫了一曲“行動！臨猗教育的幸福表達”之歌，推進了區域教育高質量發展。

一、文化立魂，提升辦學品位

文化是一種愿景召喚，是價值引領和方向指引，教育奮進的原動力從來離不開目標的清晰與路徑的堅定。臨猗新教育實驗改革首先從文化頂層設計做起，我們既謀劃全域發展愿景，為臨猗教育發展確立精準的目標定位和清晰的行動路徑，又引領學校同向同行，通過校園文化打造，在學校的每個細微領域，如物質載體、制度規范、行為方式、符號表達等方面，氤氳新教育文化的生機，浸潤新教育文化的精神，真正讓新教育之魂在學校生活的方方面面體現出來。

以追求“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，我們科學謀劃，擘畫未來發展新藍圖，明確提出了“用心做心中有人的教育”發展理念，“求真、務實、守正、創新”的教育精神，“辦幸福而完整的教育”的發展目標，“標準化、專業化、精細化、個性化、信息化”的教育發展工作方略。2023 年4 月教育局新一屆班子組建后，秉持教育初心，牢記發展使命，繼續堅定不移推進新教育實驗改革，面對教育發展新形勢、新任務、新挑戰，提出了“重塑八冠精神，再回河東一陣”發展主旋律和“11134”教育發展思路：第一個“1”指傳揚一種精神，即“專業至上、敢為人先、團結奉獻、滾石上山”的“八冠”精神；第二個“1”指貫穿一條主線，即“教育教學全過程管理”主線；第三個“1”指真抓一系列改革，包括“五權”下放改革、“三力”合聚改革、“雙線”并進改革等；“3”指精壯三支隊伍，包括宏觀把向的機關隊伍、拉車奔跑的校長隊伍、夯基壘臺的教師隊伍；“4”指實施四大工程，即“一桶水”工程、“一堂課”工程、“一本賬”工程、“一座山”工程。定位明確的頂層設計輝映著那一抹“新教育藍”，引領臨猗新教育人不斷開啟逐夢之旅，不斷實現自我超越。

教育發展頂層設計，堅定不移朝向素質教育，指向高質量發展，為孩子全面發展負責，為孩子一生幸福奠基。各中小學校在全縣頂層文化設計的引領下精雕細琢開展學校文化建設，凝聚發展愿景，形成符合各自校情的辦學愿景、辦學理念、“三風一訓”等，如臨猗二中的“精實”文化、示范小學的“尚美”文化、貴戚坊小學的“鼓舞”文化、楚侯學校的“正韻”文化、崇相西小學的“崇”文化、貴戚坊初中的“貴”文化等。一校一特色，一校一品牌的獨特辦學理念，讓師生有了共同的價值追求與精神所向。一年一度的“校園開放日”“校長論壇”“教師生命敘事”，一次次見證著新教育實驗示范校辦學理念散發出的智慧光芒。精準的辦學理念、清晰的辦學思路、靈動的課程載體、富有創造的個性化學習空間，讓學校“文化育人”有了獨特內涵和引領價值。

二、共讀共寫，激發成長動力

習近平總書記在首屆全民閱讀大會賀信中指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發，樹立崇高理想，涵養浩然之氣，希望廣大黨員、干部帶頭讀書學習，修身養志，增長才干；希望孩子們養成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。”改變，從閱讀開始。臨猗新教育人致力“以閱讀強壯鄉村教育”，打造“書香校園”新高地，用閱讀搭建精神的天梯。我們以教師“三專成長”為抓手，搭建“四平臺”交流陣地，經緯交織，縱橫發力，形成了校長、教師、學生“三位一體”的“共讀共寫共生活”區域閱讀特色。

“四個平臺”一是指校長讀書沙龍平臺，采取“讀、寫、曬、講”的方式促進校長共讀一本好書，在閱讀浸潤之下，廣大校長的言語體系和行走方式已經發生了明顯轉變；二是教師成長“四個一”平臺，對教師專業成長提出制度性要求，每周寫一篇教育隨筆、每月進行一次讀書分享、每學期讀一本專業書籍、每年開展一次高質量的教育生命敘事，讓教師在學習中反思，在反思中行動，在行動中成長；三是師生“一道共讀”展示平臺，將“晨誦、午讀、暮省”作為兒童生活方式融入教學常規，融入兒童生命，班級內每周人人分享展示，學校每月一次師生讀書分享，每年組織一次讀書節活動，縣級層面每學期組織一次“一道共讀”展示活動；四是“共讀共寫共生活”線上平臺，在《臨猗教育》公眾號開辟“共讀共寫共生活”專欄，發表校長、教師的敘事、隨筆以及學生的優秀習作，共享教育智慧，共話成長幸福。

北京大學錢理群教授曾說：“什么是教育？教育就是愛讀書的校長和愛讀書的老師帶著學生一起讀書。”閱讀點亮人生，寫作對話心靈，讀寫的力量讓更多“尺碼相同的人”奔向“共讀共寫共生活”，營造幸福成長的生命磁場。

三、聚焦課堂，編織幸福生活

教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。只有從教室做起，從課堂教學改革開始，才可能有新的課程創造。我們立足完美教室締造，守住課堂主陣地，聚焦卓越課程研發，師生共同編制幸福生活，豐盈學生生命。

（一）靈動智慧的課堂革命

有目的、有計劃、有組織地持續推進“一堂課”建設工程，通過先進理念引領、科學管理鍛造、優秀課例輻射，全方位建設一堂好課，并用課堂變革推動教育變革和教學質量全面提升。遵循“成長為本是靈魂，問題解決是基石”的核心理念，推行“問題導學”課堂教學模式，引領學校深度建構“核心素養視域下”的理想課堂；優化課前、課中、課后全鏈條管理，提升常態課品質；以“臨猗好課”資源庫建設為抓手，聚焦核心素養導向下課堂教學設計，實現資源共建共享，促進城鄉學校一體化發展；組建學科名師工作室、教研群，以問題預設、小組合作、自主學習、情境+問題等為課題，引領學科教學課改方向；創建城鄉教研共同體，開展主題培訓、案例研討、經驗交流，引導教師切實改革教學方式。目前，各校都確立了校本化的理想課堂教學模式框架，示范小學的“問—學—用”教學模式、貴戚坊小學的“學思達”教學模式、臨猗二中的“導學探練”教學模式、雙塔初中“學案導學小組共進”課堂教學模式等成效顯著。

（二）生命在場的多彩課程

課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。在新教育課程觀指導下，各學校在完成好國家課程和地方課程任務的基礎上，結合各自的辦學愿景、辦學特色、地域特點等，因地制宜、因校制宜，充分發揮教師的積極性和創造性，研發校本課程和班本課程，實現五育并舉的育人目標。我們引導教師人人樹立“我就是課程”的基本理念，實施“1+1”教師課程研發行動（第一個1指所任學科課程，第二個1指校本或班本課程）。縣上成立項目研究工作室，開發了具有區域色彩的縣本課程，如“心語心愿”心理課程、“寫字立身”課程、“讀寫繪”兒童閱讀課程、縣域研學課程。各校成立“微課程”研發團隊，積極開發校本課程和班本課程，示范小學的“尚美”課程體系、貴戚坊小學的“鼓舞”課程體系、雙塔小學的“寬基語文”校本課程、崇相西小學的“繩彩飛揚”課程、北景小學“百草園”課程、楚侯學校“楹聯”課程、廟上小學“棗知棗懂”等課程具有濃郁鄉土味道和校本特色；幼小銜接課程、戲劇課程、家務課程、創客類課程等，帶給孩子們不一樣的生命體驗，讓校園處處煥發生命的活力。一門門具有家鄉味道的特色課程，擦亮了學校品牌，促進了地方文化的傳承；一個個朝向卓越的特色課程，實現了辦學理念的校本化表達，為學生的個性成長搭建了立交橋。

（三）以人為本的發展性評價

“為了一切的人，為了人的一切”是新教育的核心主張，新教育強調不僅要關注分數，更要關注人格、關注心靈、關注個性、關注每個生命的成長。適合的教育才是最好的教育，每個學生的稟賦、潛質、特長不同，教育要堅持以學生為本，注重做到因材施教。新教育崇尚的是個性，崇尚的是特色，讓每一個人成為他自己。在新教育哲學觀和倫理學觀的指引下，我們構建了以人為本的學生綜合素質評價體系，初中學生綜合素質評價主要從品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐5 個方面、12 個維度，對學生全面發展情況和個性特長進行評價，體現了尊重生命、尊重個性、尊重多元化發展的理念，引領學生全面發展、健康發展。小學階段針對學生讀書活動、行為習慣養成教育、核心素養發展等建立了富有個性化特色的評價體系，如示范小學的“螢火蟲”閱讀評價體系，貴戚坊小學的“鼓舞揚長”評價體系，雙塔小學的“星星點燈”星章評價體系、“日行一善 校幣兌換”評價體系等。

四、組建聯盟，促進均衡發展

加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，優化區域教育資源配置是黨的二十大對教育提出的新要求。為推進城鄉教育優質均衡發展，2022 年我們搭建城鄉教研共同體平臺，構建“城鄉聯合、校際互動、協同發展、共同提升”的城鄉教研共同體運行機制。

（一）教研共同體的工作目標

建立以大帶小、以城帶鄉、以強帶弱的聯動教研機制，實現資源共享、優勢互補、相互借鑒、協同發展；優化校本教研機制，激活校本教研活力，提升校本教研質量；培植教研沃土，搭建成長平臺，促進青年教師快速成長，發現和培養一批青年骨干教師；提升課堂教學品質，進一步促進“雙減”落地，全面提升縣域教育教學質量。

（二）教研共同體主要任務

一是構建協同化教研組織，成立城鄉教研共同體，以學科教研為重點開展區域教研活動，營造同伴互助、成果共享的教研文化；二是開展一體化教研活動，以“共同體”為協同教研單位，每月開展一次一體化教研活動，教研的內容根據區域教師需求自主確定，可以圍繞課例研討、教材研究、集體備課、作業設計、新教育行動項目研究、質量評價等，確保教研內容的精準、實用；三是搭建立體化交流平臺，教研共同體要積極搭建內部交流平臺，組織教育教學觀摩展示活動，實現資源共享，共同提高；積極搭建教師展示平臺，組織區域教師教學技能展示，讓更多的教師擁有鍛煉的機會和展示的舞臺。

為進一步加大優質教育資源擴容力度，讓每個孩子在家門口就能享受優質教育，2023 年暑期縣教育局統籌規劃、全盤考慮、科學布局，又試點推行全面托管工作，由猗氏中心校整體托管三管中心校，雙塔初中整體托管北景初中，貴戚坊初中整體托管李漢初中，全力構筑教育發展以城帶鄉、以大帶小、以強帶弱新局面。以集團化辦學、共同體教研為手段，全面打通城鄉學校交流渠道，均衡教育資源，實現信息共享，驅動協同發展，推動雙向提升，切實增強城鄉一體化辦學發展后勁和內生動力。

五、協同融合，凝聚育人力量

黨的二十大報告明確提出了“健全學校家庭社會育人機制”的戰略任務，我們因地制宜，創新舉措，構建家庭、學校、社會“三位一體”的協同育人體系，搭建“課內+課外、校內+校外、線上+線下”的學生成長“立交橋”。

（一）家校合作共育，校內校外協同

全縣推行教師“四個一”包聯機制，做到一日一問、一周一詢、一月一談、一學期一訪，全方位關注學生身心成長。建設“新父母”學校，組織父母共讀育兒書籍，定期舉辦“智慧父母大講堂”，交流育兒經驗和家校合作育人方法；面對“隔代教育”的難題，將爺爺奶奶也納入“智慧家長”的行列，有針對性地開展專題教育。為解除家長后顧之憂，寒暑假及周末在校內為學生提供免費特長培訓，每年參與學生達1 萬余人，每年為老百姓節省資金2 000余萬元。

（二）聆聽窗外聲音，課內課外協同

開放校園，將社會各行各業的人士請進學校，講故事，作報告，客串教師，拓展教育資源。開辟縣內研學教育基地24 個，組織開展“知家鄉·愛家鄉·贊家鄉”研學活動，每年暑假有6 000 多名師生走農場、進果園、訪紅色基地，在行走的課堂中實現知行合一；為城區學校征集70余畝土地，建設校外勞動基地，開展勞動實踐。

（三）建設數碼社區，線上線下協同

依托“智慧教育云平臺”，通過教研社區、網絡名師工作室、城鄉教研共同體開展“互聯網+教研”；通過人機協同優化教學過程，推進“專遞課堂”建設應用；借助釘釘、騰訊會議、電子書包等工具，組建多元化數碼社區，營造隨時可學、處處能學的育人環境。

六、追光逐夢，奔赴美好未來

四年的積極探索和實踐，臨猗教育在一場靜悄悄的變革中發生著美好的變化，創造了新教育的典型模式，取得了可以看見、可以感知、可以觸摸到的實際效果，贏得社會、家長的廣泛認可。

（一）學校面貌發生轉變，成為師生幸福生活家園

全縣學校整體硬件較差，校舍陳舊，但是在新教育理念推動下，通過文化再造、理念升級、學習空間和課程基地的打造，學校面貌煥然一新，到處彌漫著書香味道、文化氣息、人文溫度，改變了以前千校一面、缺乏活力的狀況，形成特色發展、生動發展的蓬勃景象，成為師生的精神家園和幸福樂園。特別是鄉鎮農村學校，在新教育改革中煥發生命活力和發展自信，我縣最大鄉鎮所在地小學規模達到1 500多人，最大村小學規模達680余人。

（二）教師行走方式發生轉變，實現生命拔節生長

新教育理念點燃和喚醒了校長、教師，讓他們逐步走出職業倦怠的狀態，新教育實驗共讀·共寫·共生活讓校長、教師找到成長的自信，享受成長的快樂。四年來，我縣200 多名教師的作品在“新教育榜樣”公眾平臺發表，馮美娟老師被評為“中國教育報種子閱讀教師”，王佳美老師光榮入選2021 年“全國班主任基本功展示交流活動”典型經驗名單，劉曉麗老師榮獲全國第四屆中華經典誦寫講“筆墨中國”漢字書寫賽一等獎，張咪、柳文博、郭紅玲3 名教師在新教育研究院主辦的第七屆“領讀者大會”中榮登榜單，靳曉紅、李青玲、羅曉菲在全國第六屆“童喜喜說寫課程大賽”活動中榮獲十佳獎。我們注重“底線+榜樣”的活動評價，樹立了一批智慧校長、榜樣教師，讓榜樣激勵新的榜樣，用故事引發新的故事，持續推動新教育在臨猗大地扎根生長。

（三）區域教育生態發生改變，素質教育得到扎實推進

我們堅定新教育“過一種幸福完整教育生活”不動搖，堅定“用心做心中有人的教育”理念不動搖，構建素質教育良好生態。教師和學生不再只圍著“分數”轉，學校全面落實立德樹人根本任務，實現五育并舉，學生健康成長，全面發展，熱愛學校生活，享受成長快樂。

幸福跨越，鐫刻非凡印記。四年來，新教育推進素質教育取得累累碩果。世界跳繩錦標賽、全國憲法演講大賽、山西省殘疾人職業技能大賽，處處活躍著臨猗學子的靚麗身影；全國第七屆中小學生藝術展演活動、山西義務教育階段教師作業設計大賽，我縣均被評為優秀單位；西關小學“鬼步舞”四上中央電視臺；2021 年12月，臨猗新教育工作經驗在全國新教育實驗區工作會上交流分享；2022 年8 月，角杯小學作為山西省唯一代表在“黃河流域九省區教育高質量發展論壇”大會上作經驗交流；2023年6月，在全國跳繩聯賽（廣西北海站）中，崇相西初中、崇相西小學跳繩隊斬獲10 金、15 銀、5 銅，進一步擦亮我縣藝體特色名片；2023 年7 月，我縣雙塔小學荊鴿、示范小學東校陳衛華老師在全國新教育研討會上進行經驗分享，并被評為十佳榜樣教師。新教育實施四年來，我縣高考走出低谷，實現連年攀升，2023 年高考一名學生被北京大學錄取，實現近20 年“清北”零突破，中考成績持續穩定在全市第一方陣，連年榮獲“教育質量先進縣”。《江蘇教育報》《山西教育》等報紙、雜志報道了臨猗新教育的成功經驗。

相信種子，相信歲月。追夢路上的臨猗教育人將會進一步深入學習貫徹習近平總書記關于教育強國的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育才為根本目標，堅持以人民為中心發展教育，主動超前布局，有力應對變局，奮力開拓新局，加快推進教育現代化，堅決將“為孩子的一生發展奠基”作為事業追求，努力辦好人民滿意的教育，譜寫教育高質量發展的新篇章。