高中語文教學中德育滲透的策略探究

陳柔

摘? 要：新課改要求體現素質化教育，并以“課程思政”教學理念為基石，促進學科德育。高中語文作為一門重要的科目，其教學內容與德育密切相關，同時，語文教學的目標也是為了促進學生成為全面發展和具有道德修養的人才，相比其他學科，語文的知識體系更加豐富，在其中滲透德育能夠直接地促進學生形成良好的三觀，為未來的學習與生活奠定基礎。通過對課本素材的深度挖掘，以及課外知識的補充，能夠讓語文學科的學習更加富有人文氛圍，學生也能夠在德育中健康成長。

關鍵詞：高中語文；德育；教學方法

隨著課程改革的深入，德育一直備受社會、家長們的關注，教育的核心目的也是培養和成就優質人才，服務于社會。在高中學習過程中，德育已經逐漸成為主要的教學目標，更加要求將其作為課堂學習的任務，讓學生在融入社會之前做好知識與道德體系的完善。新課改也要求高中語文學科要合理制訂教學設計，不僅要讓學生學好語文知識、掌握文化常識，也要提高學生的道德水準和綜合素養。因此，高中教育不能僅僅停留在知識階段，也要積極重視學生的成長與發展。

一、高中語文教學中滲透德育的意義

高中學習階段是學生完善基礎知識體系的關鍵時期，也是形成人格和素養的重要時刻，學科的學習，對學生個體、社會發展以及國家未來都具有重要的意義。新課改要求高中語文學科發揮出學科的特質，將德育滲透課堂教學，培養學生正確的三觀。首先，對學生本身而言，其身心發展已經基本完善，但思想道德意識正處于形成規范的時期，在這時期進行德育正是最佳的選擇。其次，在社會發展上，語文學科滲透德育能夠讓學生成為知識與技能兼備的人才，符合社會各行各業所需的人才標準。最后，在國家未來上看，高中生一直是國家關注的重點培養對象，他們既是未來的核心人才，也是社會發展的前進源泉，德育能夠讓高中生成為高素質人才，符合國家發展的價值觀。

二、高中語文教學中德育滲透的主要優勢

（一）語文學科中蘊含了豐富的德育因素

語文學科是我國優秀的傳統文化和積極的學習內容相組合形成的具有系統性的學科，具有一定的人文性，它能夠體現我國文化的豐富與多樣，也能夠將優秀的精神品質和歷史面貌完整地展現。同時，它也具有一定的工具性，能夠在生活中使用和轉化，有助于學生觀察和體驗生活。總之，語文學科的學習對高中生而言，具有重要的教育作用，能夠為其品格和身心的發展提供良好的條件。

（二）語文學科與德育有一定的聯系

在我國高中語文教材的選取上，大多是以我國傳統的優秀文化為教學的主要內容，無論是詩歌、文言文，還是散文、小說，都是以一定的積極內涵和精神文化作為教育的前提，其中蘊涵著一定的德育知識，這與德育的要求不謀而合。此外，語文學科需要教師以一定的文學素養進行教學，而處理表達內容和課程要求之間的關系時，能夠讓德育潛移默化地進入到學生的大腦中，促進德育的發展。

三、高中語文教學中的德育問題

（一）教師自身的言行舉止缺乏規范

在教學中，教師作為引導者，是學生學習的榜樣，因此，教師自身的德育修養也決定著學生在潛移默化中學到的內容，特別是教師的言行舉止。一些教師由于自身的壞習慣，對自己沒有嚴格的要求，在事情的發生和處理上沒有做好完善的工作，就會對學生的思想道德產生一定的影響。比如，教師上課遲到，會讓學生也逐漸形成不良的意識，對德育工作產生不好的影響。

（二）對學生缺乏嚴格的德育標準

為了促進德育在高中語文學科中的滲透，就需要明確規范的對象，對學生要有嚴格的標準，一旦出現了一些思想或行為上的不規范，就必須嚴格處理。但是，多數教師卻在實施中并沒有嚴格執行標準，僅僅注重學生學業完成情況和分數的高低，對學生德育發展和思想問題不夠關注，這不僅讓德育的發展理念流于形式化，也讓教學重點有所偏移，對學生形成良好的人格和完善的品質有不利的影響。

（三）教學組織方法缺乏合理性

課堂教學的科學合理性是順利教學的重要保障，也是教師所必備的教學素養之一。為了促使高中語文學科的課堂更加高效，讓德育滲透其中，就必須提高教學能力和組織方法。但是目前多數教師沒有意識到組織的重要性，或者在組織活動時安排不夠恰當，這會促使學生吸收知識不夠充足的現象產生。教師雖然也想將德育滲透進語文教學中，但沒有制訂方法、不懂貫通、缺乏智慧，以至于沒有做好德育工作，教學任務也不能盡善盡美。因此，教師的教學組織環節對德育與學科知識的講授十分重要，這會影響學生的成長發展。

（四）學生的學習缺乏積極性和主動性

在以往的高中語文課堂中，教師通常以自己的習慣、思想和安排制訂教學內容和目標，完成教學任務，沒有顧及學生的具體情況，并要求學生被動式記筆記、聽課等。這樣的形式不符合高中生的發展特點，也忽視了他們自主探究的能力，從而導致學生缺乏學習熱情，課堂缺乏生機與活力。而教師一味地講授也只會身心疲憊，既完成不了教學目標，也達不到德育的目的，導致課堂效率低下。

四、高中語文教學滲透德育的有效策略

（一）創設合理的情境，促進學生代入情感學習

在高中語文學科的教學中，為了讓德育更好地滲透課堂教學，教師可以利用情境化教學體驗，促使學生發揮情感能力，以體會德育中的情感要素。在教學過程中，教師可以借用多媒體設備，將德育內容以視頻、音頻的方式展現，創設一定的情境化教學場景，來表達語文課文中人物或事物的情感，只有促使學生代入真情實感中，德育才能發揮出更加明顯的作用。為了讓創設的情境更加真實，教師自身需要擁有豐富的情感體驗，不斷從課文中提取到情感因素，并與德育相融合。

例如，在學習《老人與海（節選）》時，這篇課文表達了老漁夫硬漢般的形象，具有豐富的教育意義和強烈的情感沖突。教師可以在課堂中利用音視頻輔助教學，有感情地朗讀這篇文章中老人與大魚抗爭的片段，讓學生投入情感的場景中，并通過這樣情境化的教學體驗，讓學生感受到老人堅硬、自信和勇于直面未來的精神品質，特別是將課文中深刻的哲學含義帶給學生，可以達到德育的目的。學生通過認識到老人圣地亞哥在海上的一系列斗爭經歷，能夠產生由衷的情感代入，并積極閱讀原著故事，感受這場驚心動魄的斗爭故事。

（二）利用課文素材的故事性，啟發學生品德思維

在高中語文學習中，有不少文章都極具故事性和戲劇性，能夠吸引學生的閱讀興趣，教師可以利用這些具有故事性質的文章進行精神品質的升華，讓學生受益于其中的積極思想，以達到德育的目的。高中教材課文的選取十分講究，富含的學習內容也都符合高中生的身心發展，教師則需要在其中提煉出優秀的品質精神作為課堂講學的重點部分即可，一些文章多為優質書籍的節選部分，也需要教師對原著內容有一定的掌握程度。

例如，在學習沈從文的《邊城》一文中，這是以湘西風土人情為基調的故事，富含一定的人文色彩，這樣的背景讓故事中的主角呈現出了真實與美好的形象。學生在通讀文章后，對其中的關鍵人物的形象、性格有了一定的了解，但是文章中翠翠的愛情路線走得十分坎坷，教師在講授中可以用一種故事性的方式來闡述作者想要表達的人文情懷，以體現這場苦難深重又不失人性的故事。在這種詩意的文章中，學生能夠學習到一種單純美的品質，通過反復品味和細細研讀，能夠對細節、形象等有一定的滲透，以形成正確的三觀。

（三）閱讀古典文學，繼承傳統美德

在高中的課文教材中穿插著很多優秀的古典文學作品，這些傳統文化不僅文字優美、充滿詩意，且富含大量的美德品質，為民族發展、人格素質提升起到了重要的作用。特別是在科技發達的今天，這些古典文學依然發揮著他們的教育作用，依舊是人們思考和進步的動力源泉。

因此，語文教師應當在教學中重視這一教學內容，并深挖其優秀的品質特點，將優秀的傳統文化繼續傳承給學生，在實踐過程中，教師可以讓學生通過朗讀古典文章來感受古典文學的詞句美，進而通過自己的理解提高自身的思想素質，促進形成民族自豪感。例如，在學習《陳情表》一文時，這篇文章極有閱讀價值，以樸實的文字表達著忠孝不能兩全，讓晉文帝為之動容。學生通過學習，能夠從文章中感受這種真情實意，理解古人孝字為先的優良品質，并在生活中感恩父母、理解家庭。

（四）借助課外實踐活動，引發學生的情感共鳴

語文教學課堂時間有限，教師應合理控制教學時間，并合理設計教學方式，采用有效的方式開展德育，教學內容作為課堂授課的目標，需要以學生的學習情況和進展制訂教學活動。在活動中培養學生的道德思想，不僅能夠發揮出更好的作用，還能夠改善教學的枯燥性，激發學生的興趣，促使學生在參與中將道德意識滲透于自己的情感中。而教師需要做的就是在德育中，提高自身的道德水平，使教學設計更加有效，讓學生在活動中積極地進行思考，為學生的發展帶來幫助。

例如，教師可以利用信息技術給學生播放德育的內容，包括愛國題材電影等，讓學生投入學習活動中，并且之后讓學生進行討論。這樣的方式能夠激發學生的情感，使學生深入理解其中的內容，提高思想道德素質。同時，在這樣的方式下，學生能夠邊觀看邊思考，加強了德育的效果，全面發揮出了德育的作用，提高了語文教學的水平。以學習《雷雨》為例，教師可以讓學生就這一戲劇題材的課文進行對話式角色扮演，或者播放其中重要情節的視頻片段，讓學生在實踐活動中感受戲劇中的沖突，從而理解人物的形象與表達內涵。

（五）以教師的自身修養滲透德育

語文教師除了需要具備基本的專業知識能力以外，還需要有一定的職業操守和道德素養。在教學中，不意味著能提高學生成績的就是好老師，而是要看學生的發展。教師的作用對學生而言，就是要讓學生學會知識，以及獲得思想上的啟發，促進他們樹立正確的三觀。從語文學科的人文性來看，其具有一定的德育價值，其中課文里豐富的情感、意志以及品質都能夠促進學生成長，使其走向未來的廣闊空間。現代社會越來越注重知識與能力并重，不僅在專業上有能力，也要在思想上有內涵，教師需要將自己的人生閱歷和豐富的經驗傳遞給學生，幫助他們適應時代、適應社會。在授課過程中，教師要注重學科知識與德育的融合，讓學生貼近生活，增加自信心，并深挖教材中的精神品質，塑造學生完整的人格；要讓學生面對困難，學會像老人圣地亞哥那樣具有勇氣，要讓學生孝順父母，理解李密那樣拒做高官，回鄉奉長的優秀品質。這樣的德育文化在高中課本中數不勝數，教師要深刻地將其發揮和利用，實現德育的意義。

在高中語文學科中進行德育的滲透，并不是一個新的話題，而是經過無數的實踐更加堅定和必須履行的責任，在當前教育形式具有一定挑戰性的前提下，德育是一個重要的教學環節。在高中語文學科的教學中，以提高學生綜合素養為目標的發展，需要教師不斷發掘語文中的德育因素，促進學生思想和教材的融合，從而發展完善的道德意識。同時，教師還要不斷地探索與實踐，找到語文學科與德育相適應的學習方式，促進德育價值的體現和發揮。

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（責任編輯：汪旦旦）