“五育并舉”視域下高中物理教學的有效策略研究

李運寶

摘? 要：良好的教學引導有利于促進學生身心的全面發展。隨著教育改革工作的開展，高中物理教師對如何強化教學工作的質量展開探索，以促進教學工作模式的持續拓展，從而有效落實立德樹人根本任務，同時讓物理教學變得更為得心應手。文章結合高中物理教育教學實踐，針對“五育并舉”視域下如何有效開展物理教學活動進行了探索與總結，旨在進一步促進物理教學模式的合理拓展。

關鍵詞：“五育并舉”；高中物理；教學方法

作為理科教學工作的一個重要組成部分，物理學科的教學對學生認識客觀世界具有重要的輔助作用?；诖?，長期以來，怎樣做好物理教學活動始終是廣大教育者關注的一個重點問題。實踐表明，在過去的很長一段時間里，教師采用的“一言堂”式教學與“填鴨式”教學等傳統教育教學的模式存在一定的不足，其最主要的問題在于教學過程中對學生群體的教學價值有了極大的削弱，這一點不利于學生更全面地了解物理知識，限制了高中學生物理能力的進一步優化。近年來，隨著“五育并舉”的提出，不少教師根據相關主張分析了物理教學工作的實施路徑，希望進一步豐富物理教學工作方法，從而提升物理教學工作質量。

一、關于“五育并舉”觀念的解讀

作為當前我國教育事業發展過程中的一個重要任務，積極和充分踐行“五育并舉”工作對高素質人才隊伍的培養很有必要。隨著教育工作的發展，教師群體結合落實立德樹人根本任務，對“五育并舉”工作的重要性進行了較為系統的分析和討論。從歷史沿革的角度分析，“五育并舉”最早由我國著名教育思想家蔡元培先生提出，其充分強調了教育期間學生全方面發展的重要意義。當下，在中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中，進一步強調了“五育并舉”工作的重要性，其主張新時代的教育應積極做好對德育、智育、體育、美育以及勞動教育等“五育”的全面關注，從而有效推動教學工作方法的轉變，其有利于幫助教師從多個角度對學生加以引導，對學生正確價值觀念的培養與言行的規范均很有幫助。

二、“五育并舉”觀念對高中物理教學的作用

（一）推動了素質教育觀念的滲透

“五育并舉”理念是對素質教育理念的一種延伸與細化，基于此，教師可以進一步實現對素質教育內容的充分理解和認識，這一點對教育教學工作的持續拓展很有必要。在教學工作開展期間，通過結合“五育并舉”開展相關活動，教師可以全面促進教學工作模式的持續優化與改善，從而將素質教育思想落到實處，促進其與日常教學工作的深度融合。在具體工作開展期間，通過結合德智體美勞等五個方面對學生的培養問題進行審視和關注，教師可以提出一些更具有實操性的教育思想和教學措施，其推動了教學工作模式的拓展。

（二）促進了學生學習地位的重塑

在教學工作開展期間，“五育并舉”理念肯定了學生個體在教學過程中的價值，基于此，教師可以更好地明確自身教育學角色和教育學使命，繼而推動師生角色的充分轉換，使學生在課堂上實現暢所欲言，引導學生在探索相關知識的同時，進一步養成物理思維。基于“五育并舉”，學生群體的學習地位可以得到充分重塑，這一點有利于教育工作實現生本化轉型，為新時期我國教育事業的騰飛提供更多的可能。

（三）豐富了物理課堂教學方式

在教授物理知識時，通過做好“五育并舉”思想的引入，物理教師可以結合這一思想積極做好對學生培養模式的分析和探索，這樣可以對課堂教學工作進行反哺，從而確保教學工作組織形式更為豐富，推動物理教學工作模式的持續優化。對教學工作而言，教師的這些探索可以進一步確保其在講課時，可以根據不同的知識來設計相應的教學方法與內容，并有利于幫助學生以教學活動作為切入點，展開對相關內容的探索，從而為教學工作目標的實現奠定了堅實的基礎?；诖?，學生可以更好地從多個視角入手分析和探索物理知識，這對學生物理能力的優化很有必要。

三、“五育并舉”視域下開展高中物理教學的策略

（一）設計交流問題，促進課堂教學的生本化調整

為了更好地促進“五育并舉”觀念與物理教學工作相結合，教師首先應深入地解讀“五育并舉”思想，從而充分掌握“五育并舉”思想的核心要務，并積極做好對教學工作內容的分析。通過轉變教育思想，教師可以讓學生積極結合相關問題進行分析，在此期間，學生的思維意識和思想能力可以得到充分的改進，這為學生的成長提供了更多的可能。與此同時，通過積極開展師生交互，教師可以讓學生更多地參與到教學工作中，有利于幫助學生分析與解讀相關知識，提升學生的思維能力。并且相關活動可以幫助學生重塑自己在課堂教學環節中的地位，有利于確保學生進一步自主探索相關知識，對學生思維能力的優化具有積極作用。

例如，在教授“力的合成和分解”一課時，教師可以結合教材中涉及的知識點與學生進行交流，從而幫助學生帶著問題對具體知識展開思考，這有利于強化學生對物理知識的認知水平，并幫助他們嘗試在課堂上多動腦思考。在具體引導的過程中，最為常用的方法是問題式教學。在實施過程中，通過問題的拋出，教師可以幫助學生調整思維模式，不再是一味地接受教師的灌輸，而是結合教材中涉及的知識與問題進行自主分析，其對學生的全面成長具有良好的導向價值。比如，教師可以提問如下問題：“力可以分解為哪些組成部分呢？”在回答這個問題時，學生往往會根據教材中學到的一些知識進行回顧與重溫，這有利于強化學生對相關知識的記憶，從而提升認知水平。

（二）創新教學方法，合理調動學生的探索熱情

在課堂教學過程中，教學方法是對教學工作造成影響的最大的一個因素?；诖耍瑥V大教師應重點做好對教學方法的密切關注，確保教學方法的持續創新，以豐富教學工作的實施路徑，激發學生群體對物理知識的學習興趣。實踐表明，通過相關工作的合理開展，教師可以進一步實現對教學工作量的自主探索，這進一步促進了教學工作的合理改善。在這一問題上，很多教師通過自己的教學實踐，均證明了創新教學方法對提升高中物理教學效果的價值。總的來看，形式多樣的教學方法可以幫助學生更為全面地掌握物理學科知識，發現物理知識的魅力，并可以進一步調動學生群體的探索熱情。

例如，在教授“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”一課時，傳統的教學方法主要通過教師演示性教學的方式進行實驗的組織和開展。在“五育并舉”視域下，教師通過積極組織學生以小組為單位開展實驗探索活動，可以幫助學生在實踐的過程中進一步實現對動手能力和協作能力等諸多能力的培養，這一點同時滿足了德育和智育的要求，可以幫助學生在探索知識的同時，進一步強化協作能力和團隊意識的培養，對高素質人才培養目標的實現具有積極意義。

（三）搜集教學資源，強化知識與現實生活的聯系

為幫助學生充分感悟物理學科的魅力，教師應在日常教學過程中精心結合現實生活情境，對物理教學工作加以組織，從而全面促進物理教學工作模式的合理拓展。在這個問題上，通過著眼于日常生活，教師可以在生活中搜集一些用于物理知識教學的資源，以便在課堂教學過程中積極創建相應的物理教學情境，強化物理知識與現實生活二者之間的關聯性。在物理教學期間，相關活動進一步推動了物理教學工作水平的持續拓展，有利于提升物理教學綜合質量。與此同時，相關活動可以幫助學生在學習時把自己置入到一個生活情境中去理解物理知識。在此期間，通過結合物理知識嘗試對具體問題加以解決，有利于進一步提升學生群體物理的知識認知水平。

例如，在教授“生活中的圓周運動”一課時，教師可以結合日常生活中火車轉彎這一案例作為切入點組織教學活動。教師可以提問：“在平直軌道勻速運行時，火車受到的合力為零，在火車轉彎時，其轉彎的這一動作被視為圓周運動，那么，在這個圓周運動中，是什么力為火車提供了向心力呢？”通過結合此類生活中的實際情境進行展示和講解，教師可以在物理課堂上營造豐富多彩的教學情境，從而幫助學生透過物理知識分析和認識生活中的一些現象，這可以進一步推動教學工作朝著生活化的方向轉型，其對學生思維能力的優化具有很大的幫助作用。通過相關工作的開展，學生可以嘗試在日常生活中積極結合物理知識展開對相關問題的探索與思考，這為學生思維能力的優化提供了更多的可能。

（四）落實教學反思，依據學生表現改進教學要點

在結合“五育并舉”理念開展物理知識教授的過程中，為了進一步促進教學工作效果的優化，物理教師應積極開展對教學工作內容的分析，以根據學生的表現評估教學工作的落實情況。在此過程中，通過以學生作為核心開展知識的講解，教師可以合理實現對教學內容的調整，并做好不同教學環節的組合，這將有利于促進學生的成長。與此同時，通過及時指出教學工作開展期間的思維理解誤區，教師可以進一步幫助學生實現對相關問題的認識，并強化學生的物理素養。在教學工作開展的過程中，良好而完善的教學反思可以促進“五育并舉”和物理教學二者的深度融合，并進一步推動教師不斷轉變教學工作的開展方式，從而有效推動教學工作綜合質量的拓展。

例如，在教授“串聯電路和并聯電路”一課時，通過及時關注和點評課堂教學期間學生的表現，教師可以有效分析“五育并舉”思想的滲透效果，并對教學工作內容展開審視與探索，其促進了教學工作的改進，可以引導學生進一步結合相關知識實現對具體知識的掌握，并有效提升德智體美勞等素養。從教學工作的視角分析，相關活動有利于學生身心成長，且有助于引導學生結合“五育并舉”思想不斷養成良好的言行和形成正確的價值觀念，這對學生群體的成長很有幫助。此外，相關工作可以幫助教師不斷梳理“五育并舉”視域下的育人經驗和教學方法，有利于教師在后續的教學工作中積極做好對教學活動內容的調整與變革，有利于促進預期教學目標的早日實現，對新時期我國高中物理教學工作綜合質量的優化具有積極意義。

四、結語

就目前而言，五育并舉是我國教育行業提出的一個重要任務和目標，其主張通過教育教學活動進一步促進學生群體的全面成長，從而有效實現高素質人才培養工作目標。為了實現這一目的，在教學工作組織期間，廣大教育工作者應及時做好對教學工作內容的評價與分析，以便進一步結合日常教學活動對教學工作內容進行科學調整，其有助于促進教學工作的多元化發展，并幫助學生在學習期間進一步實現身心的全面發展。從物理學科教學工作的視角來看，在“五育并舉”視域下，教師應加強與學生之間的溝通和交流，并有效拓展教學工作的實施路徑，結合日常生活中的一些具體情境組織教學活動，幫助學生更好地養成學習意識和探究習慣。通過相關工作的合理開展，有助于培養學生群體的思維意識，促進學生的成長。

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（責任編輯：鄒宇銘）