高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略分析

李燕

摘? 要：為了有效促進高中音樂課堂教學的現代化發展，需要注重學生音樂樂感和鑒賞能力的培養，引導學生深入學習音樂知識，總結學習經驗，幫助學生深層次地認知和理解音樂，進一步促進音樂課堂教學的現代化發展。文章主要對音樂教學中存在的問題進行分析，提出音樂樂感和鑒賞能力培養的具體策略，以促進學生的個人全面發展，帶動學生的深層次認知。

關鍵詞：高中音樂；樂感；音樂鑒賞能力

一、高中音樂教學中存在的問題分析

（一）忽視音樂學科的教學引導

在音樂課堂教學過程中，教師需要把握音樂學科的本質內涵，在高中階段的教育教學中精準定位音樂學科的人才培養優勢，把握音樂學科的趣味性和復雜性，開展具有針對性的教學設計，注重學生品德和藝術層面的提升。但實際上，在大部分高中音樂學科的教學過程中，教師不重視教學引導，對音樂學科缺乏深刻認知，整體的教學態度較為敷衍，部分學生在音樂課堂的學習過程中積極性較差，在一定程度上破壞了音樂學科的教學氛圍，不利于現代教育教學事業的平衡穩定發展。

（二）教師缺乏對音樂學科的深層次理解

就高中音樂課堂教學而言，教師的教學引導極其重要，教師需要把握音樂學科的教學優勢，深層次地引導學生的藝術審美，調動學生的深層次認知和理解，注重音樂學科的教學設計，這不僅需要教師把握音樂課程的本質，還需要從學生的音樂樂感和鑒賞能力層面出發，將理論知識與實踐活動有效結合，調動學生的音樂學習興趣。但實際上，部分教師對音樂學科缺乏深層次的認知和理解，未能設置具有吸引力的教學內容，導致學生的音樂認知較為淺顯，不利于學生的深層次音樂學習。

（三）教師的教學能力不高

在高中階段，學生處于身心健康發展的重要時期，部分教師認為音樂學科是副科，藝術科目并不需要強化學生理論知識的學習，在日常教學過程中只是引導學生進行音樂欣賞。部分教師的整體教學能力較差，缺乏專業性，缺乏對現代化音樂教學的認知，無法將理論知識與實踐活動有效結合，大部分教學引導只是為了完成教學任務，無法進一步指導學生的音樂學習和思考，對學生的個人發展影響力較小，學生無法接觸更多的音樂知識和音樂技能。

二、高中音樂教學中音樂樂感培養策略分析

（一）引導學生大量欣賞音樂作品

在高中階段，音樂學科的教學需要從學生的樂感出發，對學生采取針對性的教學引導，幫助學生欣賞音樂作品，并通過欣賞大量音樂作品能夠有效提高學生的音樂審美能力，進一步帶動學生對音樂作品的深層次認知和理解。不同的音樂作品所傳達的思想情感不同，對情感狀態的表達不同，具有不同的音樂風格，教師在引導學生欣賞音樂作品的過程中，需要注重學生對不同類型音樂作品的自主感知，逐步培養學生的音樂樂感，使其獲得深層次的審美情趣。在高中階段，學生音樂樂感的培養需要在學生自主積極參與課堂學習的基礎上開展，教師要考慮學生的學習需求，了解學生對不同類型音樂作品的審美感受，進一步融入相關理論知識，強化學生的音樂作品表達能力。例如，教師可以為學生提供歡快、悲傷等音樂，引導學生傾聽《歡樂頌》歌曲，從中感受情感的表達，進一步發展學生的音樂興趣。

（二）設置音樂劇表演活動

在高中音樂課堂教學過程中，需要教師有效引導學生參與到音樂活動中，注重學生的音樂體驗，使其在這個過程中感受音樂學習的趣味性，引導學生自主感受音樂劇的劇情內容，從而獲得深層次的認知和理解。在學生的音樂劇表演和學習過程中，教師可以為學生展示著名的音樂劇目，引導學生參與到表演中，這不僅能讓學生欣賞音樂劇，還能夠通過自主實踐的方式深入體驗。在學生學習和表演的過程中，教師可以為學生提供基本的場景，引導學生進行表演和演唱，確保學生能夠主動積極參與其中，獲得深刻的音樂啟發。例如，教師可以引導學生模仿和學習《歌舞青春》音樂劇，進一步增加學生的音樂體驗，使其獲得深層次的音樂感受，加深學生的音樂樂感。

（三）開展高效的樂感練習活動

在高中生的個人發展過程中，學生的學習行為具有一定的約束性和規范性，教師需要引導學生系統化開展音樂樂感訓練，帶動學生樂感的深層次認知，從根本上保持學生的音樂學習興趣。高中音樂學習具有一定的持續性，為了有效提高學生的音樂學習能力，提升學生的音樂成績，教師可以設置更多的練習活動，例如，對音符的樂感教學，教師可以引導學生感受生活中聲音的音符，然后進一步開展高效的樂感練習活動，讓學生能夠準確識別音符變化。

三、高中音樂教學中學生鑒賞能力培養的具體策略分析

（一）合理運用多媒體設備，帶動學生的音樂情感識別和鑒賞

在高中音樂課堂教學過程中，為了有效提高學生的音樂學習能力，需要從培養學生的音樂鑒賞能力出發，引導學生掌握更多的音樂知識，注重學生音樂情感的引導，有效提高學生的藝術欣賞能力和審美能力，從而能夠自主思考和認知。在多媒體技術的實際應用過程中，教師需要設置具體的教學目標，營造良好的教學氛圍，以促進學生的音樂思維活躍發展，為此，在多媒體設備的實際應用過程中，教師可以為學生播放相關音樂作品，結合具體的視頻呈現更多的音樂資料，引導學生學習音樂作品的創作背景和作者生平。例如，在進行《詩經五首》之《天作》的學習過程中，教師可以利用多媒體為學生呈現民歌演唱視頻，帶動學生的深入聆聽和思考以及對音樂的審美和鑒賞，使其體會到民歌中所蘊含的民族情懷和文學知識。

（二）注重課前導入教學，激發學生音樂鑒賞興趣

在高中階段，學生有較強的自我意識，而課堂學習具有一定的約束力，能夠約束學生的學習行為，為了幫助學生更快投入音樂課堂中，教師需要適當調整學生的學習狀態，注重音樂知識的深入引導，利用課堂導入環節，喚醒學生對音樂知識的學習興趣，融入更多的音樂知識，讓學生更快參與到音樂學習中。在音樂課堂中，教師需要突出學生的主體地位，讓學生自主感受音樂作品，以激發學生對音樂知識的深層次認知。為此，教師可以讓學生自主完成對歌曲的欣賞，在課前導入過程中為學生提供導學案，讓學生能夠填寫基本的歌曲知識，自主完成歌曲背景的搜集。例如，在《長大后我就成了你》的學習過程中，教師需要引導學生課前自主學習，以更快投入課堂學習中，進而在課堂中自主交流，完成對音樂作品的鑒賞和學習。

（三）營造良好音樂環境，保持良好的鑒賞狀態

在高中音樂課堂教學過程中，教師需要確保學生保持輕松愉悅的感受，讓學生更快投入音樂環境中，滿足學生對音樂學習的實際需求。在音樂環境的營造過程中，教師可以利用多媒體設備為學生呈現眾多的圖片、視頻等資料，讓學生聆聽自然環境的音樂，感受自然的音樂審美。例如，教師可以為學生提供各種鳥類的聲音，讓學生仿佛置身大自然中，全身心投入音樂課堂中，評價和鑒賞音樂作品，表達自己的看法。

四、結語

綜上所述，為了進一步提高高中音樂課堂教學效果，教師需要注重學生音樂樂感和鑒賞能力的培養，引導學生深入學習音樂知識，突出學生的教學主體地位，使其掌握和學習更多的音樂知識，并獲得深刻的情感體驗。

參考文獻：

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［２］孫麗霞． 高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略分析［Ｊ］． 高考，２０２０（０６）：８．

［３］鄭曉宇． 高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略［Ｊ］． 中國文藝家，２０１９（０５）：１６３．

（責任編輯：張涵淋）