中職“機械基礎” 課程教學現狀及優化策略分析

陳芳芳　蔣亮勇

摘? 要：隨著我國經濟社會的蓬勃發展，我國市場對人才需求的渴望也在逐漸增大，而中職教育直接對接企業以及社會的人才招聘需求，是有效培養出高質量人才的途徑之一。但值得注意的是，當前許多職業學校教育培養人才的方式無法契合企業對人才的需求，學生在學校所學的課程與日后工作所需要的技術存在一定的差距，同時學校所采取的教學方式也沒有與時俱進。文章基于當前“機械基礎”專業高考復習的現狀進行深入研究，結合實際情況提出了切實可行的應對措施，以期能夠為相關人員提供幫助。

關鍵詞：“機械基礎”；教學方式；課程體系；中職教學

當前社會對專業的機電人才的需求與日俱增。職業教育在我國的教育體系中是一個不可或缺的部分，是向社會傳輸專業技術人才的重要途徑之一。而“機械基礎”該門課程是職業教育機電專業中十分重要的必修課程，對學生而言，該門課程的學習優劣與今后的職業發展具有密切關系。基于此背景，教師應探究通過何種教學方式能夠更好地向學生傳授專業知識，從而使該門課程能夠取得良好的教學效果，為學生今后長遠的發展打下堅實的基礎。

一、當前中職院校機械專業的發展現狀

為了滿足當前市場對專業人才的需求，以及促進行業水平的大幅度提升，眾多職業院校開始將更多的精力放在機電專業的改革中。在以往傳統的教學模式中，教師所采用的教學方式仍然是通過單方面輸出的方式向學生講授知識，從而使機械專業該門課程呈現出較為單一的授課形式，對學生而言極其缺乏趣味性，容易使得學生產生一定的抵觸心理，無法從內心產生對該專業學習的興趣，也就造成教學效果大打折扣。基于當前課程改革的大背景下，教師應該創新和優化當前所使用的教學方法，結合學生自身的認知水平和個人能力及興趣所在，有效地將理論知識結合實踐，逐步引導學生深入理解“機械基礎”課程的專業知識，以幫助學生掌握較強的專業能力。

隨著我國對高新技術的不斷探索與發展，極大地推動了我國在制造業方面的飛速發展。當前我國在世界上已然成為機械制造的大國，在海外市場中，普遍可以見到由中國制造的各類商品。而且我國已明確了機械制造業的未來發展目標，希望能夠在未來達到成為世界機械制造業的核心的目的。基于此種大背景，眼下國內將更多的關注投入在了有關如何培養機械專業的人才上，部分中職院校通過擴大招生、課程改革等各種方式，以求獲取更為長遠的機械專業的發展，為我國培養出許多專業實力過硬、綜合能力過強的人才。

二、機電專業“機械基礎”課程教學現狀

（一）課程實踐內容比重存在缺陷

職業教育最根本的目的毋庸置疑是培養出專業能力過硬的復合型人才，學生的實踐能力是重要的評判標準，與學生今后能否找到工作具有密切關聯。“機械基礎”是一門基礎性課程，學生能從中學習到眾多基礎的機械相關知識，但其包含的有關工作原理、應用特點等理論性的內容占較多比重，教師應該注意有效地將理論知識結合實踐，只有這樣才能夠促進學生深入理解專業知識，而不僅僅停留于背誦知識的層面上。一般來說中職院校學生的基礎能力較弱，而“機械基礎”中所涉及的理論知識較多，學生容易出現畏難情緒，在理解上有較大的難度，無法切身地在實踐中有效地應用理論知識，此種現象與職業教育的目標有較大差距，教師應該思考如何解決當前“機械基礎”課程改革中實踐內容較少的情況。

（二）學生自學能力較弱

在眾多職業院校中普遍存在的問題是學生的自我管理能力十分薄弱，極度地缺乏主動學習的習慣和意識，而在學習“機械基礎”該門課程時，學生主要依靠課堂聽講以及機械記憶進行學習，難以理解專業知識，并且也沒有在課下主動進行復習或者課前預習，包括對實踐操作的重復練習，導致對該門課程理論知識的理解較為淺薄。應該值得注意的是，“機械基礎”這門課程具有較強的實踐性特點，學生單純地學習理論知識是遠遠不夠的，還應在理論知識和與實踐相結合這個關鍵點上下苦功，經過自身的深入思考以及重復的實踐操作，才有可能將自身所學的課本內容逐漸地轉變為自身所具有的專業能力。

（三）考評模式有待更新

中職院校應正確認識到評價模式對“機械基礎”課程教學所起到的關鍵性作用，考評模式是否專業和科學與師生的教學活動有密切聯系。近年來大部分的職業院校不斷地嘗試多種教學方法，但是卻忽視了有關考評模式的創新和改進。在考查學生時仍然以傳統的知識考核作為主要考核重點，將更多的注意力放在評判學生對理論知識的掌握程度上，而忽視了對實踐方面的考核，考評模式呈現出較強的滯后性。而考評模式忽視實踐考核將會使部分創新性的教學方式或內容無法有效應用到“機械基礎”課程中。因此將無法充分體現教學改革的效果。教師應正確認識考評模式的重要性和必要性，思考當前考評模式中存在的漏洞和缺陷，創新并優化考評模式，綜合性地對學生進行評價。

三、“機械基礎”課程教學模式的優化策略

（一）優化課程體系，提升實踐教學比重

職業院校力求所培養出的人才具備較強的專業知識，同時還有較強的實踐能力和學習能力。因此，在“機械基礎”課程的改革過程中，應重點考慮學生當前的專業能力，重視學生實踐能力的培養，搭建起理論知識與實踐學習之間微妙的橋梁。針對“機械基礎”中所涉及的眾多設備以及相應的工作原理，教師可以通過向學生展示實物的方式，直觀地讓學生認識，讓學生主動觀察設備的構造及其工作方式，調動學生的主觀能動性，而不是單純地依靠知識講解。通過切實參與的方式，學生能提升對該項知識的印象，教師應盡可能地為學生創造接觸到設備的機會，引導學生逐步地將理論知識運用到實踐中，以優化“機械基礎”課程的教學效果。

例如，教師在講解有關“鏈傳動”章節的內容時，該章節所包含的理論知識對學生而言比較抽象，不便于學生理解和學習。針對此種現象，教師不妨向學生引入生活方面的例子，如自行車有時候會出現脫鏈的情況，面對此種情況應該如何處理？同時教師可以通過多媒體向學生展示有關自行車脫鏈的圖片，引導學生通過分組的方式展開組內探討，活躍課堂氛圍。隨后教師以自行車為例，向學生講解有關“鏈傳動”的專業知識，讓學生通過自身的思考以及聆聽，深入理解該章知識。在此之后，教師可以引導學生討論如何應對脫鏈問題，并且讓學生依靠自己的方案進行實踐，這不僅能夠進一步加深學生對該項專業知識的理解，還可以培養學生自身的實踐操作能力。

（二）培養學生自學能力，提升學生的綜合素質

職業學校大部分的學生并不具備自主學習能力，導致學生在專業課的學習上無法取得良好的成績。這就要求教師不僅要創新教學方式，還要注重在日常教學中培養學生的主動學習能力，激發起學生對專業知識的學習興趣，逐步引導學生養成正確的學習態度，不斷地鼓勵學生養成良好的學習習慣，以培養學生的綜合素質，從而提升“機械基礎”的課堂效率。

教師可以根據“機械基礎”課程的特點，有計劃性地給學生留出自主探究的空間與時間，適當地縮減理論知識的講解時間，增加關于實踐任務的探究。教師可以借助互聯網等方式向學生展示所搜集到的關于畢業生從事的崗位作為參考對象，同時將“機械基礎”的課程大綱考慮其中，并結合兩者制訂出針對性較強的實訓任務。除此之外，教師在設計教學計劃時，應充分地將校內外的實訓基地考慮其中，鼓勵學生勇敢地使用實訓基地訓練自己，不斷地向學生展示實操訓練，幫助學生在實踐中獲取更多的經驗，切身體會到較為真實化的工作氛圍，幫助學生做好理論知識與實踐方面的銜接，這不僅有助于提升學生的自主學習能力，也會使學生具備強悍的專業基礎知識。

（三）創新教學模式，改善教學質量

學生接觸知識的最主要途徑是課堂上的理論講解，所以，教師應該不斷地加強自身的學習，更新自身的教學理念，學習當前新的教學技術以及教學方法，改善傳統的單方面灌輸式教學。在設計教學活動時，應注意以學生為主，促使課堂趨于多元化，為學生營造積極向上的學習氛圍。教師在上課之前應對該堂課程的教學內容以及最終所想達成的目標有所了解，結合學生當前的認知水平、綜合能力選擇科學合理的教學手段。

例如，在學習關于“平面連桿結構”的課程時，教師可以借助高新技術將具體的結構直觀地向學生展示，讓學生高效地了解多種結構中所存在的工作原理以及運動特點。教師可以借助ＣＡＩ仿真技術開展與此相關的模擬實驗，鼓勵學生大膽上機操作。在講授液壓傳動系統時，通過使用仿真技術開展的模擬實驗，可以幫助學生更快地發現錯誤，如若學生在實際操作中產生錯誤時，軟件可以高效快速地向學生展示錯誤所在，并且告知學生修正的方案。在提升課堂教學的效率上，采用ＣＡＩ仿真技術能夠獲取較好的效果。

（四）改善考核方式，進行綜合性評價

考評體系在教學模式的創新改革中是不可或缺的重要部分，職業院校的目標是培育出專業應用型的學生。針對此目標所設定出的考核方式，則勢必不能單方面地考查學生對理論知識的掌握，而是要將更多的注意力放在學生當前所具有的實踐技能上。在“機械基礎”這項專業課程上，理論知識是實踐的基礎，實踐才能測驗學生對理論知識的掌握程度。教師應對當前“機械基礎”課程的考核體系所存在的漏洞進行創新和優化，有關學生的實踐考核應占六成，理論知識的考核則占三成即可，而剩下的一成則是考查學生在學習方面的態度以及自身所具備的能力。

除此之外，學校可以參考當前各個機械類企業的用人需求，將其作為評判的參考，這種方式有效地保障了“機械基礎”的評價體系縮小了與工作實際的差距。改善后的考核方式有助于將實踐能力作為機械技術課程的核心。將過程性評價與終結性評價有機融合，從而使培育出的學生既具有豐富的理論知識，也兼具較強的實踐能力，進一步提升學生的綜合競爭能力，使其在畢業之后能更好地適應行業的需求。

四、應用現代教學手段的注意事項

教師應正確認識到借助現代教學手段展開教學，并非全盤否定了傳統的教學形式，而是要找到兩者之間的契合點，從而取到良好的教學效果，避免出現課堂信息容量超過學生當前認知能力的情況。如若通過借助現代教學手段展開教學，教師會減少板書、作圖等方面的工作量，一定程度上提升了教師的教學效率，但同時教師應注意教學進度，避免由于教學節奏速度的加快，出現課堂信息容量過大的情況。這對學生而言將會有較大的實施壓力，學生思維長時間處于高度緊張的狀態，對所學習到的內容尚未理解，教師便開展了一個新內容，而學生一旦出現疏忽，將無法跟上教師的教學節奏，容易讓學生產生厭學的情緒，反而無法達到良好的教學效果。

教師要發揮主導功能，避免過度地依賴多媒體或者ＰＰＴ，避免單純地成為課件的朗讀者或解說者，應該注重在課堂上對教學的重難點內容展開深層次的剖析和講解，教師應循序漸進地引發學生展開思考，逐步地培養學生抽象思維能力和發散思維，培養學生在應對問題時能夠臨危不亂，積極地尋找解決措施。

綜上所述，機械行業的發展有效助力于我國經濟的發展，大部分中職院校都逐漸重視機械專業學生的培養，但是在實踐過程中發現，教師的教學方式或者是教學理念都存在滯后的現象，這對機械專業的發展造成了一定的阻礙。為了使中職院校所培育出的人才能夠充分地滿足當前行業市場對專業人才的需求，中職院校應積極學習先進的教學理念，同時創新和優化教學方式，進一步提高有關機械專業方面的教學能力。

參考文獻：

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（責任編輯：孫曉林）