《江河奔騰看中國》在中學地理教學中的應用

李晴

摘? ?要：中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。因此培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，既是義務教育課程改革對落實地理學科核心素養(yǎng)的要求，又是為黨和國家培養(yǎng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)者的要求。為此，教師從《江河奔騰看中國》融入初中地理教學的優(yōu)勢分析、“黃河篇”于《黃河的治理與開發(fā)》中的應用兩方面進行探討，希望能對提高學生的人地協(xié)調(diào)觀等地理學科核心素養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學地理；地理學科核心素養(yǎng)；江河奔騰看中國；黃河

中圖分類號：G633.55? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）29-0037-04

黨的二十大報告指出：“大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。我們要推進美麗中國建設(shè)，堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、污染治理、生態(tài)保護、應對氣候變化，協(xié)同推進降碳、減污、擴綠、增長，推進生態(tài)優(yōu)先、節(jié)約集約、綠色低碳發(fā)展。”地理學科核心素養(yǎng)包括：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力，在日常的地理教學中滲透核心素養(yǎng)是新課程改革的基本要求，更是落實黨和國家“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念的要求。

《江河奔騰看中國》是中央電視臺精心制作的高水準、紀錄類系列特別節(jié)目，本文以“黃河篇”為例，舉例分析其在初中地理教學中的應用：“黃河篇”以記者親身采訪的形式從黃河源頭到入海口，帶觀眾領(lǐng)略黃河沿線的美麗景色，看黃河沿線地區(qū)因地制宜的治理和保護黃河的舉措。其畫面制作精美，解說文案磅礴，因此以其為基礎(chǔ)構(gòu)建一鏡到底式的情景教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維等地理學科核心素養(yǎng)。

一、《江河奔騰看中國》融入初中地理教學的優(yōu)勢分析

（一）內(nèi)容詳實，信息豐富，有利于教師深挖教學資源

系列節(jié)目《江河奔騰看中國》共七集，涉及中國長江、黃河、松花江、遼河、淮河、珠江、閩江、塔里木河、大運河十條大江大河，它以江河為主線、沿岸所見為切入點，看國家立足全局、長遠謀劃，即以江河的視角看中國之美、中國之綠、中國之進。所涉及的河流、地貌、建筑、飲食、文化、生態(tài)保護、經(jīng)濟發(fā)展等各個領(lǐng)域，兼具自然地理與人文地理、生態(tài)與發(fā)展、保護與開發(fā)等多種角度，因此蘊含豐富的中學地理教學素材，可以很好地幫助學生認識中國了解中國。

（二）視角獨特，邏輯連貫，有利于提高學生的地理學科核心素養(yǎng)

《江河奔騰看中國》從十條河流的源頭出發(fā)，順流而下，一邊看沿線的自然景色，一邊講述沿線發(fā)生的故事，內(nèi)容廣泛而不雜亂，然后與中國的四大地理分區(qū)結(jié)合，將城市與鄉(xiāng)村結(jié)合，將保護與發(fā)展結(jié)合，以體現(xiàn)出“河為線，城為珠，線串珠，珠帶面”的理念，如此可對學生甚至教師的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知的地理學科核心素養(yǎng)產(chǎn)生巨大的促進作用。

（三）格局宏大，身臨其境，有利于激發(fā)學生的學習興趣

地理學科的特點決定了地理教學的最佳教學方式一定是身臨其境，以讓學生獲得最直接的經(jīng)驗，但是從現(xiàn)實角度出發(fā)卻很難滿足這一需求，因此權(quán)威媒體對真實情況的紀錄成為彌補學生直接經(jīng)驗不足的最好方式。中央電視臺作為國內(nèi)最權(quán)威的新聞媒體，其制作的節(jié)目一定是立足高遠、格局宏大的，拍攝設(shè)備與技術(shù)也是國際一流的，更難能可貴的是其將一個個國家戰(zhàn)略見微知著地展現(xiàn)在學生面前，使學生沉浸在一個個的小故事中，然后不知不覺地觀察地理現(xiàn)象，分析地理問題，提煉地理規(guī)律。

二、“黃河篇”于《黃河的治理與開發(fā)》中的應用

（一）背景分析

黃河是中華民族的母親河，“黃河寧，天下平”，因此保護和治理黃河是事關(guān)中華民族偉大復興與永續(xù)發(fā)展的千秋大計。2021年10月，中共中央、國務院印發(fā)《黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“黨的十八大以來，習近平總書記多次實地考察黃河流域生態(tài)保護和經(jīng)濟社會發(fā)展情況，強調(diào)黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展是重大國家戰(zhàn)略，要共同抓好大保護，協(xié)同推進大治理，著力加強生態(tài)保護治理、保障黃河長治久安、促進全流域高質(zhì)量發(fā)展、改善人民群眾生活、保護傳承弘揚黃河文化，讓黃河成為造福人民的幸福河。”二十大報告中對黃河流域的生態(tài)保護也有所提及，由此可見黨和國家對其的重視程度。

（二）教材分析

“黃河的治理與開發(fā)”為人教版八年級《地理》第二章第三節(jié)“河流”中的第三個小框題，要求學生能運用地圖和相關(guān)資料，描述長江、黃河的特點，并舉例說明其對經(jīng)濟發(fā)展和人們生活的影響。本節(jié)課與國家黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略相契合，因此有利于學生了解黨和國家在生態(tài)保護方面取得的成就，并深刻體會黨和國家“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。但由于初中生的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知和綜合思維能力的發(fā)展尚未成熟，所以若單純地講述教材知識，不但不能使學生體會到黃河的九曲連環(huán)、氣象萬千，還會很快讓學生感到枯燥、乏味，甚至陷入?yún)拰W情緒。而在教學過程中應用《江河奔騰看中國》特別節(jié)目創(chuàng)設(shè)一鏡到底的情景輔助教學，可以讓學生更加直觀地感受到黃河的波瀾壯闊，如此既可激發(fā)學生的學習興趣，又可在教學過程中滲透地理學科核心素養(yǎng)。

（三）學情分析

隨著河北中考改革的推進，2024年地理將變?yōu)橹锌伎颇浚瑢W生對地理科目的重視程度也必然增強。初中階段的地理知識基礎(chǔ)性強，難度較低，因此學生的學習興趣等非智力因素對學生知識的掌握程度有巨大影響。初中生的抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導，但還有賴于具體形象思維，尤其八年級是抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，即由“經(jīng)驗型”向“理論性”轉(zhuǎn)化，學生的創(chuàng)造性思維逐漸提高，有強烈的探索精神、思維活躍，喜歡接觸新鮮事物。《江河奔騰看中國》的內(nèi)容具有真實性、豐富性、科學性、權(quán)威性，而且經(jīng)過中央電視臺導演的精心策劃，具有故事性，拍攝設(shè)備一流，畫面清晰、優(yōu)美。這些都完美符合初中階段學生的身心發(fā)展特點，可帶領(lǐng)學生跨越山河，領(lǐng)略祖國河山的雄渾壯闊，進而增強學生對地理知識的理解能力，更重要的是通過以上環(huán)節(jié)還能促使學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀念。

（四）導學案設(shè)計

基于以上分析，筆者針對“黃河的治理與開發(fā)”一節(jié)截取了下表1中的視頻片段，并借此設(shè)計了表2中的導學案。

導學案問題的設(shè)置應結(jié)合教學目標與視頻中的內(nèi)容，由于個別視頻較長，為使其更好地適應課堂教學，筆者使用剪映軟件對個別視頻進行了刪減、倍速處理，以使視頻總長度控制在15分鐘之內(nèi)。隨后的10分鐘開展學生自主學習或者小組討論，余下的20分鐘時間開展學習成果展示。

（五）課后反思

由于本節(jié)課的視頻內(nèi)容較多，因此筆者在上課之前還擔心學生的學習效果不理想，難以完成任務。但是本節(jié)課在實施過程中卻非常順利，學生們從獲取信息到信息加工再到語言組織再到展示成果等環(huán)節(jié)都頗為積極主動，且獲得了良好的學習效果。這說明視頻化的學習材料，給學生帶來了身臨其境的感覺，可使本節(jié)課更為生動、形象；問題設(shè)置難度適中，有層次、有邏輯，雖然問題較多但并不凌亂。中央電視臺的視頻資源有權(quán)威性、科學性，內(nèi)容積極向上，能夠使學生足不出戶而知天下，因此其比傳統(tǒng)的說教模式教學更有利于學生地理學科核心素養(yǎng)的提高。

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【責任編輯 韓梁彥】