經驗與詮釋：一位農村幼兒園園長專業成長的敘事研究

張曉玲?馬安琪

摘 要｜園長是幼兒教育工作者的標桿，一位出色的園長從成長到蛻變要經歷漫長且艱辛的歷程。本研究以臨夏市一位公辦農村幼兒園園長為研究對象，運用敘事研究方法，對她的專業發展階段進行描述，從個人、家庭、園所、政策四個方面分析影響其專業發展的因素，并進行深入的思考，以此為農村幼兒園園長專業發展提供指導。

關鍵詞｜農村幼兒園園長；專業發展；敘事研究

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園長作為幼兒園的管理者，他們的領導身份，賦予了對幼兒園的規劃和建設的權力。一位優秀的幼兒園園長不僅要具備扎實的專業知識和技能，而且要有較強的領導力、執行力、人際交往能力，以及自身的人格魅力等，而想成為一名出色的幼兒園園長，則需要經歷漫長且艱辛的歷程。

1 Z園長的專業發展歷程描述

初次見到Z園長就在筆者心中刻下了深深的烙印，精致、干練的妝容，笑瞇瞇的眼睛給人一種親切感。在與她四個月的相處中，她完美展現了一位優秀園長的形象。在閑暇時刻總能聽到她與教師們交談時爽朗的笑聲；在環境創設以及規劃建設方面她有自己獨特的想法；在面對幼兒園中發生的突發事件時，她又表現出沉著冷靜……基于對她的敬佩，通過敘事的方式，了解其專業發展歷程。

1.1 職前學生時期

Z園長在一個幸福和睦的家庭里長大，爸爸、媽媽還有哥哥們都對她疼愛有加，活潑開朗、愛表現的性格使她成了家中的開心果，不僅如此她還喜歡跳舞唱歌，對樂器也特別感興趣。有一次，她從電視上看到各種各樣的樂器就幻想自己也擁有一件樂器，并對父親提出了請求。盡管當時家庭經濟條件有限，但一向節儉的父親卻給她買了一架手風琴，她拿到手風琴的時候，非常激動和愛惜，自己琢磨學習曲目，甚至忘記吃飯，在自己的堅持練習下，終于能拉出好聽的音樂，并在家里和村子里表演，受到了大家的夸贊。當然，她樂觀開朗的性格中還透露著踏實、堅強、果敢、有主見的品質，這更多來自父母的影響，她的父親總告訴她做任何事情第一要堅持，第二要勇敢，從小在父親的熏陶下使得她形成了堅強、敢作敢為的性格。而她的母親溫柔賢惠又能干，使她學到了踏實和善良。初三升學時，她面臨兩個選擇，其一就是考中專學幼教專業，其二就是考高中上大學，出于對幼兒教育的喜歡她選擇了考中專，當一名幼兒教師，她做出的選擇受到了家人的支持，這讓她更加堅定，勇敢向夢想一點點靠近。進入中專學校以后，她熱情開朗善于交際的性格贏得了同學們的喜歡，老師也看出了她在舞蹈、音樂方面的天賦，鼓勵并幫助她，加上她自身的努力，在眾多同齡人中脫穎而出，這也使得她越來越熱愛幼教這份職業。

1.2 入職適應時期

中專畢業以后，Z園長被分配到一所農村幼兒園，當時即激動又害怕，激動的是自己已經成了一名幼兒教師，害怕是不知道會面臨哪些挑戰和困難。盡管在學校里已經學過全面的理論知識，但是當實際運用的時候卻有點力不從心，尤其是剛上小班的幼兒會因為分離焦慮哭泣，一個孩子哭會帶動其他孩子，那時真是不知所措，有時忙得焦頭爛額。但她是一個善于學習的人，她會觀察主班老師面對同樣的情況下處理方式，漸漸地也學到了一些技巧。當遇到了一些突發事件，她也會及時和主班教師或園長溝通，在十四年的時間里，她認真做好教學工作的同時，不斷提升自己的能力，參加了優質課的評選、學前教育技能競賽等，由于表現出色，被園長推薦到另外一所幼兒園擔任副園長。

1.3 成長期

Z園長被推薦到新的幼兒園擔任副園長，分管園內教學、課改、家長工作。此時的Z園長并沒有剛開始的擔心和害怕，而是更加堅定自己能做得更好。因此，憑借多年擔任幼兒教師的經驗，她指導教師開展有利于孩子們成長的活動，秉承“解放孩子”雙手的原則，贏得了老師和園長的一致好評，同時，定期組織教師技能大賽，在這種競爭機制的促使下，提高了老師們的專業素養。不僅如此，定期組織家長來園交流，實現家園共育。為了給孩子良好、舒適的成長環境，她多次找教育局和縣委領導，把幼兒園搬遷到環境較好的小區內，得到了家長和社會的一致好評。但她沒有停止前進的腳步，反而更加積極上進，不斷提升自己的能力和業務水平，在這些內外因素的影響下，Z園長工作十分出色，被教育局指派到縣城的幼兒園擔任園長。

1.4 成熟期

擔任園長以后，Z園長將前期積累的經驗都運用到新幼兒園中，進行大刀闊斧的改造，在幼兒園環境創設方面，Z園長將幼兒園的室內、室外環境進行了精心的策劃和建造，每一處活動場無不體現著她的心血，比如：戶外場地有大型游樂設施（滑滑梯、蹺蹺板、旋轉椅、安吉攀爬架、大型積木建構區）、種植采摘園、在教學樓前擺放著小汽車、自行車、跳繩等；在樓的兩側是玩沙區和玩水區；樓背后是“小吃一條街”……而室內每一個班級都創設了不同的區角，有燒烤店、美發廊、茶藝室、扎染坊；走廊的矮柜上是教師和幼兒一起動手制作的地方特色美食和景區……除了環境創設以外，教學方面，Z園長帶領老師們申請了足球特色課程，進行教研活動、研課磨課。在師資培養方面，Z園長定期組織教師技能大賽，帶教師們去有更高知名度的幼兒園考查、交流。她的種種做法，得到了老師和家長的一致好評，在Z園長和老師們的合力建設下，幼兒園被評為省級示范園。

2 影響Z園長專業發展的因素分析

2.1 個人因素

首先，良好的品格是成功的基石，Z園長在年少時，性格活潑開朗、喜歡新奇的事物、擁有探索的精神，這為她成為一名幼教工作者提供了可能。同時，她們又善于處理人際關系，喜歡與人交往，這種良好的人際關系在她職業發展中占有很大的優勢。除此之外她總會給自己積極的心理暗示，擁有較高的成就動機，相信自己可以并付出了努力和行動。可見，面對困難絕不退縮和放棄，樹立信心并去克服，這些良好的品格讓她在眾多教育者中脫穎而出，推動了她的專業發展。

其次，堅定的信念是成功的動力。Z園長熱愛幼教事業，愛孩子，總是希望孩子們在溫馨舒適的環境里健康成長、接受適宜的教育。在她擔任副園長時，與教育部門協調將當時的幼兒園搬遷到了設備和環境較好的小區。擔任園長后，又為幼兒營造了豐富多彩的園所環境，她愿意花費心血，付諸實踐，從這些都能看出Z園長擁有熱愛幼教事業并為之奮斗的堅定信念。

再次，愛孩子是幼兒教育工作者的必備修養。Z園長曾說：每一個孩子都是可愛的天使，他們天真爛漫，總給人意想不到驚喜，她喜歡孩子們叫她園長媽媽，讓她感到非常親切。在幼兒園她總是告誡老師們，要以孩子為主體，充分發揮他們的主動性，以他們的興趣出發，給不同特點的幼兒以適合他們的教育，讓每個幼兒都得到了相應的發展。

最后，受教育經歷為她的職業發展指引了方向。職業發展和受教育經歷是密不可分的，教育經歷為職業發展提供基礎和支持，幫助個人確定職業方向。Z園長堅定地選擇了中專師范教育幼教專業，開啟了她專業化的學習旅程，并以優異的成績畢業后走向教師崗位，可以看出，師范教育階段的學習，給他專業知識和技能奠定了堅實的基礎，這也是一個幼教工作者的必備條件。

可見，每個人的發展不是一蹴而就的，從成長到蛻變要經歷很多很多的事情，在每一次的磨煉中吸取經驗才能成就自己。

2.2 家庭因素

漢朝的班固在《漢書·東平思王劉宇傳》中提出：“福善之門莫美于和睦，患咎之首莫大于內離。”民間也一直流傳著這樣一句話：家和萬事興。［1］父母的支持是堅強的后盾。Z園長生活在充滿愛和和諧的家庭氛圍當中，父母嚴慈相濟，支持她的興趣愛好并培養她，面對人生的選擇父母尊重和支持她，這使她做任何事情都有信心和動力，并擁有極高的執行力。

2.3 園所因素

首先，和諧的人際關系為幼兒園的發展提供了保障。Z園長竭力營造了和諧、互幫互助的同事關系和上下級關系，經常和老師們交流談心，定期給老師們組織教研活動，還以團建、聚餐等方式拉近與他們的距離，上下擰成一股繩，同事間也形成了團結協作、互相幫助的關系，這為園所工作順利開展提供了支持。

其次，合理的競爭機制，贏得老師們的支持。Z園長運用了合理的競爭機制，比如開展教師技能大賽、才藝展示等讓老師們提高自己的技能，彌補自己的不足，學習別人的優點和長處，使每一個人理解在競爭中才能不斷挖掘潛能，突破自己。她常對教師說，競爭不是為了爭第一，而是在一次次的鍛煉中提升自己的能力，不斷學習和進步。因此，她的幼兒園建立了以全體成員“相互信任、團結互助、合作共贏”為特征的良性競爭機制。

最后，交流與培訓是實現互相學習的途徑和手段。Z園長重視教師的培訓與交流，她常帶領老師們進行實地參觀學習，讓老師們學習高質量幼兒園開展教育教學活動的模式與方法，開闊了老師們的眼界，激發她們學習的欲望，也為幼兒園的不斷發展創造無限可能，她認為園長或者教師必須要走出去學習交流，取長補短才能進步。

2.4 政策因素

國家出臺的政策性規章為學前教育事業的發展提供權威性的支持。《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》規范了幼兒教師對幼兒的教育，也規定了幼兒教育工作者的行為標準，Z園長定期組織老師們學習《綱要》和《指南》內容，并嚴格貫徹政策方針，把握教育方向。2015年教育部印發《幼兒園園長標準》將園長的工作細分成六個大的方面，不僅規范了園長的管理模式，而且為幼兒園的建設和發展提供了科學的保障。

Z園長更是用《幼兒園園長標準》來嚴格要求自己，樹立終身學習的理念，帶領幼兒園向更高、更美、更強的目標邁進。

3 反思與啟示

3.1 提高自身素質能有效促進專業成長

（1）樹立終身學習的理念

教師終身學習是社會對教師職業的基本要求，是教育事業發展的需要，是教師個體的內在需求，也是教師專業成長的根本方法和基本途徑。［2］園長作為一所幼兒園的引領者，要不斷學習新的理論知識，更新教育理念，與時代接軌，融入時代特色。Z園長模擬生活場景布置區角活動，讓幼兒在生活化的情境中，體驗不同角色帶來的樂趣，增強角色意識；申請足球特色課程積極性響應了國家重視足球運動，從小培養國足精神的號召。她改變對老師的管理模式，激發老師們的熱情，同時她還開設“雙層七類課程”，有利于幼兒獲得有益的學習經驗。

（2）擁有崇高的道德信念

職業道德信念是職業道德情感和認知統一的結晶，也是社會主義職業道德品質的核心。露西維西卡（Luckovski）認為，成為一名好老師，必須具有高尚的道德意識和品質，一位好老師必須是誠實、富有同情心、明智、勇敢和公正的。［3］園長在幼兒園中起帶頭模范作用，更是老師們學習和模仿的對象，所以園長要堅定政治方向，從自身做起，自覺遵守十項準則，立足本職崗位，踏踏實實地做好各項工作，樹立園長的良好形象。此外還要有一顆善良仁愛之心，用真心、耐心、細心呵護每一個孩子，讓他們在充滿愛的環境中健康快樂地成長。

（3）激發成就動機

成就動機是個體為了達到成功的目的，選擇朝向目標活動不斷努力的過程，是基于個體自身的需要產生，激勵個體自主追求個人價值和社會價值的工作，并期望獲得成功的一種內在驅動力。［4］因此，激發園長成就動機至關重要，這會使他們有明確的目標，較強的競爭意識，更愿意朝著成功的方向去努力，也會使她們的自我監控能力和學習積極性不斷提高，指引她們在工作中盡心盡力、堅持不懈并最終取得成功。

（4）加強培訓

美國研究者認為：“實現高質量的早期兒童保育和教育的藍圖需要外部的政策、資金的保障，需要對教師素質和課程質量的監控，及社會的參與和支持，而其中教師的培訓是最核心的問題。”［5］培訓和交流能讓教師在互相學習的過程中得到提升，方式多種多樣，比如：開展座談會、教育研討會、實地參觀等或者是跨區域東西部交流，感受不同經濟文化底蘊下幼兒園的教育環境，這種差異會激發園長和老師們的靈感，讓她們能夠取長補短，做出適合本幼兒園的規劃和方案。同時政府還可以建立教育培訓基地，對處在不同階段、不同層次的教師進行分級分類培訓，這不僅節省人力、物力、財力，還具有針對性，使每個培訓的教師都能有所收獲和成長。

3.2 提高管理能力

佩西在報告中提醒人們：“學會如何治理世界——須先學會如何管理我們自己。”［6］可見，提高管理能力非常重要。園長要統籌規劃園內所有大大小小的事，這就需要園長擁有睿智的判斷力，迅速而準確地做出決定和提出策略。園長管理能力的提高，表現在兩個方面：其一，要制定幼兒園短期或長期的計劃，計劃是先導起到指引作用，好的計劃會指導老師們不斷攻堅克難繼續前進。其二，要給老師和幼兒創造開放、包容的環境。心理學家布朗芬·布倫納在其生態系統理論中提出了個體發展模型，強調發展個體嵌套于相互影響的一套環境系統中，系統和個體相互作用并影響個體的發展。［7］在一個溫馨、舒適的環境里總能讓人心情愉悅，老師能辦事積極，孩子能快樂成長。此外還要加強人際領導，有號召力的園長能夠讓老師們積極響應方案和計劃并付諸實踐。格爾格（NJGehrke）研究發現，教師具有被尊重、被接納和被喜愛的社會需要，這些需要雖然可以從幼兒那里獲得部分滿足，但她們還希望能被同事接納，并從同事那里習得專業技能。［8］Z園長經常與老師們交流溝通、組織團建活動，擁有了良好的感情基礎，這讓她們在實施工作的過程中減少了阻力。

3.3 贏得重要他人的支持

重要他人這一概念是美國社會學家米分爾斯（MillsCW）在米德的自我發展理論基礎上提出來的，是指對個體具有重要影響的具體人物。［9］每個人都會遇到那些影響自己，給自己啟迪和幫助的人，這些人會在人生的轉折點上起到至關重要的作用。Z園長溫馨和睦的家庭給她們創造了良好的心理氛圍，父母對她們的支持和鼓勵成了她堅實的后盾，讓她形成了勇敢、堅強、敢于探索的品質。后來，Z園長遇到了她愛人，愛人對她職業生涯的鼓勵與支持，讓她再一次相信自己、并不斷從副園長到園長。可見一個人除了自身的努力以外，還需要家人、朋友的支持和鼓勵，這些重要他人都會影響其專業發展。

參考文獻

［1］景鳳龍．優秀幼兒園園長成長的敘事研究［D］．淮北：淮北師范大學，2019．

［2］楊秀柱．終身學習理念下的中小學幼兒園教師職業生涯規劃［J］．興義民族師范學院學報，2020（2）：98-102．

［3］韓雪娜．“欲我”“律我”“自我”師德探究［D］．上海：上海師范大學，2017．

［4］孫琳．民辦幼兒園園長專業發展的敘事研究［D］．曲阜：曲阜師范大學，2020．

［5］張曉玲．農村民辦幼兒教師專業成長的敘事研究［D］．蘭州：西北師范大學，2009．

［6］房瑋婧．優秀園長專業發展的影響因素研究［D］．呼和浩特：內蒙古師范大學，2010．

［7］苑寧．一位幼兒園園長專業發展歷程的敘事研究［D］．張家口：河北北方學院，2020．

［8］李景．破繭成蝶：一位農村民辦幼兒園園長發展需要的敘事研究［D］．蘭州：西北師范大學，2018．

Experience and Interpretation： A Narrative Study on the Professional Growth of a Rural Kindergarten Principal

Zhang Xiaoling Ma Anqi

School of Teacher Education， Hexi University， Zhangye

Abstract： The head of a kindergarten is the benchmark for preschool educators， and an excellent head of a kindergarten has to go through a long and arduous process from growth to transformation. This study takes a public rural kindergarten director in Linxia as the research object， describes her professional development stage by narrative research method， analyzes the factors affecting her professional development from four aspects： individual， family， kindergarten and policy， and makes in-depth thinking， so as to provide guidance? for the professional development of rural kindergarten directors.

Key words： Rural kindergarten principal; Professional development; Narrative research