新工科背景下應用型本科高校學生創新創業能力培養與提升

王猛　吳華英　劉樞　王舒洋　熊益學

摘 要｜新工科建設是我國高等工程教育主動應對新一輪科技革命與產業革命的戰略行動，是通過教育改革推動高等教育內涵質量發展，培養復合型人才的重要舉措。應用型本科高校最重要的目標就是為各個產業培養應用型

人才，在創新教育環節中，利用各類型的科技競賽開展多學科交叉教育，對于大學生創新創業能力的培養與 提升具有顯著作用。本文以重慶科技學院化學、環境專業為例，分析了學生參賽創新創業能力培養情況，從 加強課堂創新創業教育建設和構建創新創業教學與實踐相融合的培養模式、探索構建多學科交叉融合教學的 方式與體系、合理設計教學方式、建設激勵政策等四個方面探索了跨學院、跨學科交叉融合的學生創新創業 能力培養途徑，對高校創新教育方面具有促進意義。

關鍵詞｜新工科；應用型本科高校；創新創業；創新教育

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隨著信息產業、新興科學技術產業的不斷發展，全球已經進入了一個新的經濟發展時期。孫建梅等在《新工科背景下應用型本科學生創新創業能力培養的研究》中指出［1］，創新創業的新時代已經到來，創新成為國際競爭的新方向，創新驅動的新興產業逐漸成為國內經濟乃至全球經濟增長的主要動力，以互聯網技術為核心的新一輪科技和產業革命厚積薄發，新的技術、產品、模式正蓬勃興起。新經濟的快速發展迫切需要大量的復合型、交叉學科的新工科創新創業人才支撐，新工科人才需要應用和探索現在還未出現的技術，給未來還未出現的問題提供解決方案，因此需要具備很強的創新創業能力和思維意識。當前國內正處在新一輪的科技創新階段，國家實施創新驅動發展戰略要有足夠多的科學技術作為支撐［2］，而科技的發展在于教育， 高校及科研院所作為人才培養基地扮演著很重要的角色。由于我國高等教育的辦學結構的固有特征，全國大部分高校的發展依靠單一型學科或幾個主要學科，在新工科背景下為迎合科學技術的發展，則迫切需要進行高校創新創業相關教育更深層次的改革，打破傳統的學科分類界限、營造多學科交叉融合科技創新。

數據顯示，截至 2020 年我國僅有不到 30% 的大學生真正有過創新創業的意識［3］，促進大學生創新創業素養的提高是我國當前教育領域面臨的關鍵問題。大學生科技創新等相關競賽能夠為大學生提供一個創新創業教育和創新能力培養的重要平臺，讓大學生能夠在參賽過程中訓練其創業思維，提升自身的創業實踐能力及激發自身創新創業意識。教育部及各級政府也越來越加重對大學生創新創業能力的培養力度，組織“互聯網 +”“創青春”“挑戰杯”等大學生創新創業競賽，鼓勵更多的大學生參與其中。本文以重慶科技學院化學化工學院的化學專業和環境工程專業為例，調查并研究了相關專業本科生學科競賽情況，開展創新教育模式探索。

1?????? 重慶科技學院化學化工學院概況

重慶科技學院是全國卓越工程師教育培養計劃試點單位、全國應用技術大學（學院）聯盟副理事長單位，是重慶市重點支持的高水平新工科高校，被評為全國創新創業典型經驗高校、全國深化創新創業教育改革示范高校?；瘜W化工學院始建于 1951 年，是重慶科技學院最早建立的學科院系之一。設有化學工程與工藝、應用化學、化學、制藥工程、能源化學工程和環境工程 6 個本科專業，化學一級學科碩士學位授權點及資源與環境專業學位碩士點?；瘜W化工學院堅持創新驅動，學院教風嚴謹、學風篤實， 鼓勵學生積極參加全國大學生化工設計大賽、全國大學生化工實驗大賽、中國國際“互聯網 +”創新創業大賽等競賽，獲得了省部級以上各類獎項 200 余項。學院堅持學科特色發展、創新改革，在新工科背景下將科學研究與實踐應用相結合，為國家及社會培養了大批高素質的創新型、應用型人才。

2?????? 化學化工學院學生參與科技競賽現狀

大學本科階段是培養個人綜合素質能力的關鍵階段，學生從原來高中的基礎課程學習轉變為各個行業專業的課程學習，伴隨而來的就是各個專業各種類型的比賽。學生是各類科技競賽的參與者、探索者、合作者，是參與高校創新教育活動的主體。大學生科技競賽是創新性、實踐性、綜合性很強的活動，能夠培養和訓練出一批具有創業思維、團隊協作能力、實干能力、拼搏精神的科技型精英人才。根據學科分類不同可將大學生科技競賽分為通用類競賽和專業類競賽，通用競賽可以從不同的領域進行申報，專業類競賽只能允許部分學科進行申報。根據競賽內容不同分為實驗技能類競賽、科技作品類競賽和創新創業類競賽，各自根據不同類型和參賽級別有不同的相關要求和方式。

學科競賽按照類型主要分為學科理論型競賽、學科應用型競賽和創新創業實踐類競賽［4］。學科理 論型的競賽大多數參賽方式為考試，如全國大學生英語競賽、全國大學生數學建模競賽等，一般主要是個人報名參賽，這類競賽想獲得較為理想的成績就需要大學生具有扎實的理論基礎，否則很難獲獎。學科應用型競賽大多數以短時間內獲得的小型成果參賽，即以實際操作和作品為代表的競賽，參賽作品的形式可以是制作的具有功能的產品、數學建模、學術報告等，比如機械制造創新產品、設計建模，甚至是一份商業計劃書和演示文稿，學生參加這類比賽能夠較好地反映出學生思考問題和解決問題的能力， 學生以組建小團隊的形式參與其中，有效提高了學生的團隊協作能力。創業實踐類競賽，即重在創新創業，以實踐為主，創業想法再多不如親自動手去干，此類比賽參賽周期和準備周期都比較長，一般成果

都要經歷長時間的沉淀累積，準備周期少則幾個月多則一年或者更長的時間，這類比賽基本上每年舉辦一次，如中國國際“互聯網 +”創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創青春” 全國大學生創業大賽等，創新創業類比賽更看重團隊成員之間的配合，分工明確更能鍛煉每個人的綜合能力。創業類比賽，項目一般都是從無到有再到無窮大，可以是個人奇思妙想的想法，但必須結合并融入實際，腳踏實地一步一步地做出來，要有一定的創新性，對同類型的項目更具有核心競爭力。

重慶科技學院化學專業與環境專業相關學生可以參加的學科競賽主要有“互聯網 +”“挑戰杯”“創青春”三大創新創業類大賽，還有針對具有化學、環境專業相關背景的全國大學生化工設計大賽、全國大學生化工實驗大賽等，競賽形式多種多樣、豐富多彩。近年來，化學、環境專業的學生參加創新創業比賽的人數相對有所增加，也取得了較好的成績?；瘜W、環境專業學生組成團隊參加第六屆及第七屆中國國際“互聯網+”創新創業大賽，基于石油地質學、計算機成像技術、數據庫技術融合研發的作品《巖圖—巖心數字化分析系統》，獲得了重慶市級銀獎；基于油氣田開發、機械控制、安全工程技術融合研發的作品《油井醫生—高效采油井井口加藥解決方案》，獲得了重慶市級銅獎；基于智能機械控制、安全工程、物聯網技術融合研發的《智能油井井口加藥解堵裝置》參加第七屆全國青年科普創新實驗暨作品大賽獲得了重慶—湖北賽區智能控制命題組三等獎。同時學生也積極參加“挑戰杯”“創青春”創新創業大賽，化學、環境學生積極參加第九屆大學生創業實踐訓練項目，注冊成立重慶盛遠巖圖科技有限公司，順利獲得校級以及市級結題證書。積極報名參與大學生科技創新項目立項，憑借研究項目《Fe 負載核殼型 MOFs/ZSM-5 復合催化材料的制備及性能研究》順利獲得校級結題證書，并在老師的指導下學生以第二、第三作者的身份在Journal of Environmental Chemical Engineering 雜志上參與發表了名為《Novel core-shell Fe-UiO-66/silicalite-1 catalysts for efficient degradation of phenolic wastewater》的論文。

通過參與各類競賽，學生的綜合素質及創新創業能力得到了極大提升。但是在參加各類競賽過程中

仍然存在和面臨著許多問題，以化學、環境專業學生為例，由于沒有豐富的參賽及團隊合作經驗，在參加比賽的過程中，團隊成員之間容易產生意見分歧，不知道如何處理與解決遇到的分歧，嚴重的可能導致成員之間關系破裂、項目進度進行緩慢，商業計劃書的撰寫以及演示文稿的制作方面都不盡如人意， 甚至直接放棄參賽。同時由于參加各類競賽的準備周期長，環境、化學專業學生課程較多，學習和創新創業比賽的時間沖突矛盾，團隊成員直接在有限時間的合作很難創造出優質且新穎的項目，對于項目的理解也不夠透徹，個人綜合能力得不到很好的鍛煉。學生的個人性格品質對參加創新創業類比賽來說， 也顯得尤為重要，很多學生做事情容易半途而廢，沒有堅定的信念和意志，參賽結果也往往不盡如人意。

3?????? 跨學院、跨學科交叉融合提升學生創新創業能力培養途徑

各類競賽是化學、環境專業學生創新創業能力培養的關鍵途徑之一。當前的參賽形式及內容都在朝著多學科、跨學科、跨學院交叉融合的趨勢發展，以中國國際“互聯網 +”創新創業大賽為例，該比賽旨在深化中國高等教育改革，實現了高校學生之間跨學院、跨學校、跨學科、多學科交叉融合參賽，在第六屆“互聯網+”比賽中，以重慶大學工商管理學院會計專業學生與重慶科技學院化學化工學院的化學、環境專業學生跨學校、跨專業多學科融合共同組成苗韻團隊，憑借《苗韻—非物質文化遺產保護》項目獲得了重慶市級銀獎，這種學科交叉融合方式，能夠有效提升學生的創新創業能力，也更能夠增強學生學科知識應用、人際交往溝通、團隊協作等綜合素質能力。當前，在大學生創新創業實踐教育中，學科交叉是現實需求，如何更好地實現跨學院、跨學科交叉融合提升學生創新創業能力也是應用型本科高校開展創新創業教育的熱點。

3.1?? 加強課堂創新創業教育建設，構建教學與實踐融合的培養模式

重慶科技學院化學、環境專業學生在校期間主要修學無機化學、分析化學、物理化學、有機化學、大學物理、大學英語、生物化學、水污染控制、工程制圖、化工原理、Visual Basic、C++ 等課程，涵蓋了眾多學科，能夠應用到石油油氣田開發、環保、生物、化工、建筑、計算機軟件等領域，應用廣泛。但是常規課堂疏于對學生創新創業相關的教育及培養，以致學生在創業實踐時，缺乏創新意識和思維、缺乏參與熱情、缺乏多學科知識融合。所以高校需要進一步加強課堂創新創業的建設，加強教學隊伍建設， 引進不同學科背景的教師，定期或不定期聘請具有行業工作經驗的專家對師生進行創新創業教育培訓， 要在教學過程中做到創新思路引導、創業競賽規則解讀與創新創業實踐輔導，形成良好的教學—實踐互補，以賽促教、以賽促學、以賽促改。

在新工科背景下，創建多學科交叉培養模式，促進大學生創新創業素養的提高是當前我國教育領域面臨的關鍵問題。教學中可以通過組建跨學院的協同創新小組，形成多院系協同培養，進而開展創新創業培訓、專業知識講座和專業技能培訓，豐富學生實踐教學內容，完善實踐教學開放機制。以學科專業競賽為契機，鼓勵學生創新創業。注重對于學生創新創業教育與實踐相融合的培養，學生要突破相關學科和創業思維的限制，可以由不同的學科和不同學院及專業學生組成相關創新或創業團隊，將所學知識運用于實踐，再由不同專業背景的老師進行指導，以此將所學知識融入實踐創業，培養出具有學科交叉融合能力又具有創新實踐能力的復合型新人才。

3.2?? 探索構建多學科交叉融合教學的方式與體系

大學生在參與創新創業實踐過程中，由于自身專業背景及學科限制，無法獲得創新創業選題、技術實現、市場調研、商業策劃等多個方面的綜合性知識積累與能力培養，但多學科交叉教學時，課程內容與教學方式既要追求全面、綜合，又要考慮到學生的接受程度，做到聚焦主線，通過協調多學科教學間的關系，奠定實現課程目標達成的基礎。當前多學科交叉融合是開展創新創業實踐的現實需求，高校的學科交叉研究呈現出不同專業、不同門類多學科融合的趨勢發展。充分利用特色學科優勢構建一個服務創新學生群體的開放性平臺，學科間優勢互補，協同推進，緊密結合“知識傳授、能力培養、價值塑造、人格養成”四位一體的育人教育理念，優化對學生的培養體系，以學生為中心，面向跨學科、跨學院、跨學校的平臺化培養，不斷推進理論與實踐緊密結合，形成交叉融合型實踐能力培養體系。

構建創新多學科融合教學方式，即采用以學科競賽和學生項目為引導，在基礎訓練階段教學中，挖掘學生潛能，鼓勵其參加對學生學科競賽和進行申報科研立項項目，在實際參與的過程中，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，提升學生創新創業思維，讓學生能夠在多學科交叉融合的背景下，能夠清晰靈活地設計出優秀的項目及產品。鼓勵和支持學生參加創新創業類競賽，以參與實踐比賽促進能力提升，鼓勵和引導學生積極申請國家級大學生創新創業訓練項目、各級學生科研項目和參加教師科研項目，以參與科研項目促進創業創新，實現創意、創新、創業一體化的教學體系。

3.3?? 合理設計教學方式，激發學生創新創業激情

創新創業型人才是目前關系國家發展的戰略資源。化學專業和環境專業的學生分別屬于理科和工科類學生，均要求具有很扎實的學科知識背景以及良好的專業實驗操作動手能力?，F有的課程在課程設計、教學方式方面往往采用講授式、案例式。教師在給學生上課的過程中要深刻明白“基礎不牢地動山搖” 的道理，要看重學生的基礎知識是否扎實，如果不扎實則要著重給學生講解基礎性的學科知識。大多數創新型科研成果均來自于基礎學科，眾所周知華為之所以能成為中國高科技龍頭企業，就因為華為很看重基礎學科，任正非說過華為內部有 1.5 萬名基礎研究的科學家，包括約 700 名數學家、800 多名物理

學家以及 120 多名化學家等。因此，教師最應該培養學生學好基礎知識，在講解課程的過程中穿插相關領域最新的科技成果，讓學生了解到科技發展的最新動態，學生的基礎知識牢固，想法、靈感都會隨之而來，科研興趣也自然會得到提升。當然，學生也需要進行良好的專業技能訓練，化學、環境的學生專業技能實驗主要涉及到化學實驗、環境工程實驗，教師在帶領學生進行實驗操作時應多注意將這類領域還未涉及到的或者最新的研究與成果穿插于課程中，讓學生緊密聯系實際，進一步激發學生的科研創新靈感。高校也應該多開設創新創業類的課程，可以采取校外導師制度，聘用校外創業成功的企業家，作為學生的創新創業啟蒙導師，站在創業者的角度，以自己的親身創業經歷，讓學生感受創業的歷程，學習到創業者的優秀品質，進一步激發學生們的創新創業激情。

3.4?? 出臺相關激勵政策，提高師生參與的積極性

近年來，化學、環境專業學子參加競賽并獲得了多項省級獎項，學生也在參賽過程中提升了創新創業實踐、團隊協作等綜合能力。實踐證明，創新創業類競賽是一個很好的鍛煉大學生個人綜合能力的平臺， 并且也有利于推動教師教學改革和建設。學生和指導老師，都是創新創業類競賽的參與者，二者缺一不可。指導老師，兼任教學和科研的任務，工作相對繁忙，指導學生創新創業類競賽需要耗費大量的精力， 在鼓勵學生參與競賽的同時，也要鼓勵老師多多參與積極指導學生的各項競賽，學?？梢灾贫ㄒ恍┱撸?如加大對教師和學生參賽的獎勵力度、學生評獎學金的考評、教師評各項職稱的考評、作為教師工作績效的考核，學校也應該加大開展各類競賽的培訓力度，進而鼓勵師生參與競賽。

4?????? 結論與思考

新工科背景下，教育部及高校在保持傳統學科發展的基礎上，以多學科專業之間交叉融合的方式， 組織各類學科競賽，不斷更新、發展和完善創新創業教育理念模式，促進多學科資源的緊密結合。目前國內大多數高校進行的教育改革，通過改良多學科交叉融合教育方式，提升創新創業教學質量，出臺多項政策鼓勵教師參與指導及學生參加各類競賽，有效培養了學生創新創業的興趣，激發學生的創業激情。社會的不斷進步與發展更加迫切地需要通過教育改革和實踐形成一種更加完善、更易好實現學生創新創業能力培養與提升的教育培養模式，特別對于應用型本科高校，通過創新創業教育改革，不僅能推動高校教育事業的進步，還將為國家、社會源源不斷輸出高水平、復合型創新人才。

參考文獻

［1］孫建梅，劉丹妮，于茜．新工科背景下應用型本科學生創新創業能力培養的研究［J］．價值工程， 2018，37（29）：292-293．

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［3］李靜．依托科技競賽探索生物工程專業創新創業人才的培養途徑［J］．產業科技創新，2020（18）： 106-107．

［4］盧璐，方奕珊，鄒飛雪，等．“科教融合”背景下依托科技競賽提升學生創新創業能力［J］．教育科? 學，2022（4）：3．

Cultivating and Enhancing the Innovation and Entrepreneurship Ability of Applied Undergraduate Students in the Context of New Engineering： A case from the School of Chemistry and Chemical Engineering， Chongqing University of Science and Technology

Wang meng1? Wu Huaying1? Liu Shu1?? Wang Shuyang2????? Xiong Yixue1

1.???? Chongqing University of Science and Technology， Chongqing;

2.???? School of Geography and Environmental Sciences， Northwest Normal University， Lanzhou

Abstract： The construction of new engineering disciplines is a strategic action taken by Chinas higher engineering education to actively respond to the new round of technological and industrial revolutions. Through educational reform， it promotes the development of the connotation and quality of higher education， and is an important measure to cultivate versatile talents. The most important goal of application-oriented undergraduate universities is to cultivate application-oriented talents for various industries. In the innovation education process， utilizing various types of technology competitions to carry out interdisciplinary education plays a significant role in cultivating and enhancing the innovation and entrepreneurship abilities of college students. This article takes the chemistry and environment majors of Chongqing University of Science and Technology as an example to analyze the cultivation of students innovation and entrepreneurship abilities in competition. It explores cross college approaches from four aspects： strengthening classroom innovation and entrepreneurship education construction and constructing a training model that integrates innovation and entrepreneurship teaching and practice， exploring the construction of interdisciplinary and integrated teaching methods and systems， designing teaching methods reasonably， and constructing incentive policies The cultivation of students innovation and entrepreneurship abilities through interdisciplinary integration has promoting significance for innovation education in universities.

Key words： New Engineering; Applied undergraduate universities; Innovation and entrepreneurship; Innovative education

www.sciscanpub.com/journals/es??????? https：//doi.org/10.35534/es.0502022

基金項目：基于學科交叉融合的大學生創新創業能力培養模式研究與實踐——重慶市教改一般項目（213353）；重慶科技學院教改一般項目（202130）。

作者簡介：王猛，博士，重慶科技學院化學化工學院，主要從事創新創業教育、思想政治教育。

文章引用：王猛，吳華英，劉樞，等．新工科背景下應用型本科高校學生創新創業能力培養與提升——以重慶科技學院化學化工學院為例［J］．教育研討，2023，5（2）：154-159．

https：//doi.org/10.35534/es.0502022