新課程背景下寫作教學探索

陶麗萍

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）提出了文化自信、語言運用、思維能力、審美創造這四個關鍵詞。在寫作教學中，教師要基于這幾個關鍵詞引導學生在審題立意的過程中讀懂材料，進行辯證思考，挖掘出材料中和中國傳統文化有關的內容，提升審美鑒賞能力，這樣才能更好地理解材料的寓意，提高寫作能力。為此，教師在寫作教學中，可以運用觀察法了解學生在審題立意時遇到的困難，然后有針對性地設計教學方案，通過抓關鍵詞、聯想遷移、因果分析、視角拓展、聯系生活等方法，提升學生的審題立意能力。

一、抓關鍵句，感悟人生哲理

引導學生從文章中提取主要信息，是新課標的要求。有些材料作文中有關鍵性詞句，起到了暗示材料中心的作用，蘊含著材料的主題。在教學中，教師要引導學生圍繞這些詞句深入思考，挖掘其中蘊含的觀點，把握其中的人生哲理，然后在此基礎上寫作

某年中考作文題為：針對莊子的“人皆知有用之用，而莫知無用之用也”，要求學生結合現實生活探究隱藏在“無用”背后的“大用”。筆者抓住了“有用、無用、大用”這幾個關鍵詞，引導學生感悟隱藏在其中的人生哲理。首先，讓學生結合莊子的話思考生活中有哪些看似無用，但是實際上有著很大用處的事物，思考世俗所說的“有用”，可能未必真的有用，辯證思考兩者之間的關系，然后總結出人生哲理。如有學生認識到人們常常喜歡站在“功利”的角度思考“無用”和“有用”的問題，但是排斥了看不見的精神世界。所以要從“有用、無用”入手分析，探索它們對人的精神世界產生的影響。如，有學生提出參加公益勞動看似自己沒有什么實質上的收獲，但是收獲了別人的尊重，收獲了快樂，激發了自信心，從這個角度來說，它就是有用的。最后，學生概括出了人生哲理，認為要避免用急功近利的思想來判斷事物的價值，要多角度考慮，思考如何充實自己的生活，豐富自己的精神世界，這樣的“無用”或許才是真正的“有用”。經過辯證的思考，學生的作文水平層次明顯得到提升，更讓讀者產生了強烈的情感共鳴。

在抓關鍵句的時候，教師要引導學生按照先篩選，再提煉，最后升華的方式。“先篩選”指的是剔除掉文章中和主題無關的詞句，準確地定位作品的主題。“再提煉”指的是將材料內容和生活哲理緊密結合起來，提煉中心。“最后升華”指的是看看自己生活中是否有類似的經歷，然后獲取更多的材料，在寫作中輔助論證，表達人生感悟。

二、聯想遷移，辨識社會行為

新課標提出，學生要根據文章的內在邏輯和自己的合理聯想寫作。初中生想象力比較豐富，教師可以引導他們運用聯想法進行遷移，從而延展文章的寬度，拓展文章的深度。有的材料是寓言故事，或者展示了一種自然現象，這樣就要學生進行聯想遷移，思考它們和哪種社會現象有一定的關聯，然后從人類社會行為的角度入手寫，這樣就能夠賦予簡單的故事或自然現象以生活的啟迪，引發讀者的深層思考。

一則材料展現了兔子的生活習性，說兔子喜歡走自己走過的路，而獵人就是利用它們的這個特點抓住了兔子。如果學生僅僅從生物習性的角度寫作，那么角度過窄，不能寫深刻。所以筆者引導他們張開想象的翅膀，思考從兔子的舉動中能否得到啟迪，和現實生活中的某類人聯系起來，能否看到某類社會行為。有學生提出：“有的人喜歡走老路，認為憑借自己的經驗辦事，總是會成功的，可是誰知道反而會付出慘痛的代價。”筆者又引導學生結合現實生活深入探究，分析走老路的人為何會付出慘痛代價，并思考怎樣的選擇才是正確的。如，有學生提出，由于時代在不斷發展變化，所以過去行得通的方法現在未必可行，正確的做法應該是與時俱進，在原有行為的基礎上反思，探究如何才能開辟出新的道路。筆者又讓學生尋找真實的例子，證明自己的觀點。有學生找到了一些例子，某工廠一直沒有開發新產品，最后倒閉，而小作坊深入研究市場，開發新產品，反而獲得了成功。學生的寫作從原本的動物習性聯系到人的社會行為，作品的主題更有深度，簡單的文字也蘊含著豐富的人生道理，作品的品質實現了超越。

寫作教學中，教師要先引導學生解讀作品，搞清楚材料暗示了什么，然后找到關鍵詞句，進行聯想分析，深刻研讀，品味其中蘊含的觀點。最后再聯想引申，把握住材料的內涵，聯想現實生活中發生的各種類似現象。這樣學生就能確定寫作的角度，文章也能給讀者以啟迪，同時升華了文章的主題。

三、以果溯因，分析復雜人性

在寫作的時候要結合確立的主旨，合理安排內容的先后和詳略，有條理地追溯因果關系，表達自己的情感。世界上萬事萬物看似無關，如果深究就會發現其中隱含的因果關系。厘清事物的因果關系，既有助于學生表達情感，又能促使學生追根溯源。教師要引導學生挖掘材料中蘊含的因果關系，進而以辯證的態度寫作，使得文章具有更深遠的意境。

某則作文材料說的是某檸檬加工廠，在過年的時候依然有很多工人在加班。工人認為老板為人仁厚，曾經賣了自己的房子給他們支付工資，所以他們不能在老板需要趕進度的時候請假回家。筆者讓學生先探究其中的因果關系，說說員工努力工作和老板為人之間，誰是因，誰是果。學生發現，正是因為老板仗義，員工才愿意幫助他，正是因為員工都以廠為家，所以老板才愿意舍棄自己的家，給員工發工資。在此基礎上，筆者還讓學生探索這種互為因果的關系中，體現出了哪種美德，這種品德才是真正的因。學生發現，正是因為員工和老板都有責任心，才讓工廠得到良性發展。筆者又讓學生尋找反例，看看復雜的社會中還有哪些沒有責任心的做法，造成了怎樣嚴重的結果，從中能否看出復雜的人性。有學生得到啟發，用對比的方法寫作，表現了負責任和不負責任產生的不同結果，并提出對他人負責實際上就是對自己負責，這樣才會讓社會風氣變得越來越好。

有滋有味的習作總是能讓讀者在品讀過程中產生靈魂的啟迪。有的材料蘊含了若干種因果關系，此時教師就要引導學生分清楚這些因果關系中誰是主，誰是次，然后抓住主要原因進行分析，這樣就能獲得最深刻的立意，厘清自然和人生發展進程中的邏輯脈絡，學會正確處理問題。當然，在引導學生剖析材料的過程中，不能脫離材料本身，要保持觀點和材料之間的一致性，避免因為臆想而導致文章牽強附會。

四、拓展視角，生發創新意識

教師要結合新課標的要求，引導學生寫出真情實感，努力表達自己對自然、社會、人生的獨特感悟和真切體驗，這樣的文章才會更有深度，立意也才會更加高遠。新材料作文可以從不同的角度入手分析，所以教師要引導學生打破思維定式，從不同角度入手看問題，并確立論點。在此過程中，學生可以互動交流，看看彼此提出了哪些觀點，誰的觀點角度更新穎，誰的觀點有待商榷，促使他們生發創新意識，張揚個性化思維。

2021年某地中考作材料是“中國天眼”，展示了中國天眼的巨大成就，要求學生結合這則材料，從不同的視角分析，挖掘文章主旨。筆者首先讓學生找出材料中的重要詞語，并將它們作為核心思考內容。學生發現了“奮進、創新、擔當”這幾個詞，在材料中用總分總的形式展示了這幾點，認為這幾點十分重要。其次，筆者讓學生分別選擇一個角度，說說有哪些素材證明這個觀點，然后選擇一個比較新穎的角度。如，有學生選擇的是“奮進”這個角度，筆者就讓他思考如何能在寫“奮進”的同時將其他的視角也融入進去，既讓它們相互佐證，也讓文章體現出新意。該生思考后確定文章中心，認為自己所追求的“奮進”并不是蠻干，而是要在“創新”的基礎上奮進，同時要體現出自己的社會責任感，要有“擔當”。于是就將文章從單純寫“艱苦奮斗、鍥而不舍”等老套的主題中擺脫出來，不落俗套，展現出了新意，作品讓人耳目一新。

富有新意的作品才會吸引讀者的目光，因此在寫作教學中，教師要引導學生深入解決材料，設身處地感悟材料主題。學生可以試著運用角色扮演的方式，將自己想象成材料中的某個人物，然后站在人物的角度思考問題，這樣他們自然就能產生更為鮮活的觀點。同時，學生進一步思考哪種觀點更能體現材料的中心，并試著從這個角度入手寫作，從而寫出新穎獨特的文章，在吸引讀者閱讀的同時更讓讀者產生心靈的啟迪。

五、聯系生活，關注時事熱點

新課標提出，學生要從多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。在日常的審題立意訓練中，教師可以提供大量的社會熱點新聞，引導學生自主分析，看看其中蘊含著哪些深刻的哲理，進而提出自己對該熱點事件的認知。這樣不僅能提升學生的思辨能力，更能讓他們關心時事。

2018年東營中考作文題展示了徐悲鴻畫的竹子，并要求以“逆風”為主題寫作。筆者引導學生聯系日常生活，通過上網搜索的方式尋找在當今時代“逆風”前行的勇士們，并思考“逆風”主要體現在哪些方面。如有學生選擇的是抗疫人員在疫情面前沒有躲避，“逆”疫情之風前進，“順”國家和黨中央的號召行事。筆者借此機會引導學生思考“逆風”的象征意義，說說這里的“風”在社會生活中象征了什么，哪些行為是對的，哪些行為是錯的。學生認識到這里的“風”，可以想象成社會不良風氣、艱苦的生活環境、個人貪圖安逸的想法等，如果能逆這些“風”而行，那么自然就是順應時代發展的潮流，能更好地建設國家。筆者又讓學生以此為標準，再次關注社會新聞，看看還有哪些敢于“逆風”前行的國家棟梁。通過此活動，學生提升了明辨是非的能力，認識到背離國家和人民利益的行為并非真正的“逆風”。他們在選材的時候提升了思維敏感度，選擇了更合理的材料，寫出了弘揚正能量的作品。

新時期，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育觀早已過時。教師在教學中，要基于跨媒介閱讀的原則，引導學生通過各種媒體搜索時事新聞，并摘抄記錄，培養他們關心國家大事的好習慣，這樣的作品才鮮活生動。此外，還要引導他們在閱讀收集的基礎上深挖材料，分析其中映射出的社會問題。此外，教師還要培養學生正確的是非觀，促使其明辨是非，減少偏題現象。

審題立意是寫作的關鍵，也是寫作的基礎。因此，在寫作教學中，教師要引導學生從學會審題立意做起，引導學生精選各種新穎獨特的素材，讓學生掌握各種審題立意的技巧，并在寫作中融會貫通，充分運用，進而用獨特的視角，書寫意境悠遠、給人啟迪的優秀作品。