核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究

李曉軍

摘要：全面深化課程改革意見和義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，可見我國數(shù)學(xué)教育將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育推向了一個新高度。然而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非通過簡單的教授就能習(xí)得，它必須通過承載數(shù)學(xué)問題的情境而獲得，可以說情境教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 情景教學(xué) 策略研究

數(shù)學(xué)是一種文化，是一種能力，它直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。情景教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過兩者不斷有效結(jié)合，努力改進課堂教學(xué)，更加有效的通過情景教學(xué)加強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。下面淺談個人的幾點認識：

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的有效落實

?（一）制定合理有效的學(xué)習(xí)目標并提出問題

教學(xué)目標決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量，更決定了核心素養(yǎng)培育的發(fā)展進程。因此，數(shù)學(xué)教師在備課時，一定要制定合理有效的教學(xué)目標。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，新課標改革之后，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，分別為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標。教師根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來對他們進行要求和規(guī)定，從而慢慢地學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，讓學(xué)生沒有太多的壓力，學(xué)習(xí)起來很輕松。教師在制定目標的時候，盡量做到從教學(xué)的重點、教學(xué)的難點、教學(xué)的實際應(yīng)用、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面進行制定，從而快速實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標。教師在進行課堂教學(xué)時，可以設(shè)計突出教學(xué)重點的問題，帶動學(xué)生獨立思考和解決問題，讓學(xué)生將社會實踐得出的理論與所學(xué)的知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

?（二）改變教學(xué)的思維方式

由于我國傳統(tǒng)教育模式持續(xù)的時間比較長，目前有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了更快地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式。比如在做“幾何的證明”這類題時，在看完題目之后，學(xué)生首先要做的就是把圖形畫出來，把題目中隱含的條件挖掘出來，要求學(xué)生要學(xué)會運用數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生利用圖形的展現(xiàn)和題目的要求進行解答，不僅節(jié)約時間，還能活躍思維。學(xué)生解答的時間也會更快并且更準確。

教師在講解的過程中也可以把知識點延伸到實際生活當中，結(jié)合實際情況來講解和解決數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化得更加靈敏，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也越來越感興趣，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的價值觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，絕大多數(shù)學(xué)生不會學(xué)習(xí)。這說明核心素養(yǎng)培育的價值并沒有體現(xiàn)出來。因此，教師要約束學(xué)生在課堂上的行為，讓學(xué)生獨立思考問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進核心素養(yǎng)培育的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生具備一定的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力，不斷地對知識進行探索，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，找到數(shù)學(xué)問題的邏輯性和變換方式，進而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

二、情景教學(xué)如何有效落實

（一）注重情景教學(xué)的課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境

課前導(dǎo)入是教師教學(xué)中非常重要的一部分，因為課前導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的思考．在初中數(shù)學(xué)教師進行課前導(dǎo)入時，可以列舉生活中的一些實例或者生活中的一些現(xiàn)象來引出今天要講的內(nèi)容，另外教師也可以借助多媒體技術(shù)進行課前導(dǎo)入．初中數(shù)學(xué)非常注重學(xué)生的抽象思維和自主探究能力，如果教師在教學(xué)過程中只是單純的講解書面上的知識，忽略了生活中的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解不夠深刻，達不到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如在講解“隨機事件”時，我們可以讓學(xué)生做個摸球游戲。制定游戲規(guī)則：盒子中有一些黃球和一些白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在沒有看到球的條件下，隨機從盒子里摸出一個球，每人有五次機會，三次摸到白球的同學(xué)有獎。讓同學(xué)判斷自己會不會中獎.從而引入新課，這樣學(xué)生為了知道自己會不會中獎，在上課過程中也會專心的聽講和積極的回答。

學(xué)生是認知的主題，知識是靠他們的主動思維去獲得的。在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)情景再現(xiàn)，導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生在親身實踐中去感受，在動手操作中去體驗，在合作交流中去探究新的知識點，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)狀況，遵循創(chuàng)設(shè)原則

數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，主要抓住學(xué)生的注意力，落實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對學(xué)生年齡特征，充分喚起學(xué)生的有意注意。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對學(xué)生的影響是最直接的。學(xué)生先天好動，無意注意占很大成分。所以上課伊始，教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在極短的時間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，使全班學(xué)生的注意力迅速“到位”。教師對新授內(nèi)容的巧妙的創(chuàng)設(shè)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

（三）導(dǎo)入與銜接的學(xué)習(xí)情境，提升課堂實效

學(xué)生剛上課時不能立即進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。怎樣使學(xué)生盡快穩(wěn)定情緒，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，有效完成教學(xué)任務(wù)呢？這就要求我們必須有恰當?shù)膶?dǎo)入與銜接的學(xué)習(xí)情境。我們課題組研討出了以下較適用的情境創(chuàng)設(shè)方法：

1．根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活。

2．利用故事創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生對故事十分感愛好，并百聽不厭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教材中所反映的問題情境編成簡短的故事，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

1. 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)術(shù)概念感興趣的游戲情境，喚起他們的主體意識，讓他們自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活他們的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。

4．利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情景

單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。對創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給他們的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生來說，是引發(fā)認知沖突的條件，對于教師來說，是引發(fā)學(xué)生認知沖突的手段。總之要把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到有效的請教教學(xué)的課堂是一個長期的漫長的過程，但只要這樣堅持下去，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性、積極性都能得到提高，枯燥無規(guī)律的東西變得有趣系統(tǒng)性，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升自我的核心素養(yǎng)，真正成為具有較強的創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。