核心素養背景下初中數學情境教學的研究

李曉軍

摘要：全面深化課程改革意見和義務教育數學課程標準中提出了發展學生核心素養的要求，可見我國數學教育將學生數學核心素養的培育推向了一個新高度。然而數學核心素養并非通過簡單的教授就能習得，它必須通過承載數學問題的情境而獲得，可以說情境教學對于培養學生的數學核心素養有著至關重要的作用。

關鍵詞：數學核心素養 情景教學 策略研究

數學是一種文化，是一種能力，它直接影響了學生的數學基本素養。情景教學作為數學教學的重要組成部分，通過兩者不斷有效結合，努力改進課堂教學，更加有效的通過情景教學加強學生數學核心素養能力的培養就顯得非常重要。下面淺談個人的幾點認識：

一、數學核心素養在教學中的有效落實

?（一）制定合理有效的學習目標并提出問題

教學目標決定了教學內容、教學方式、教學理念和教學質量，更決定了核心素養培育的發展進程。因此，數學教師在備課時，一定要制定合理有效的教學目標。與傳統的數學教學模式不同，新課標改革之后，數學教師可以根據學生的學習程度，分別為學生制定相應的教學目標。教師根據每一個學生的學習能力來對他們進行要求和規定，從而慢慢地學生的學習成績提高，讓學生沒有太多的壓力，學習起來很輕松。教師在制定目標的時候，盡量做到從教學的重點、教學的難點、教學的實際應用、學生已有的知識基礎等方面進行制定，從而快速實現核心素養的培育目標。教師在進行課堂教學時，可以設計突出教學重點的問題，帶動學生獨立思考和解決問題，讓學生將社會實踐得出的理論與所學的知識相結合，激發學生學習數學的熱情，進一步提高學生的數學核心素養。

?（二）改變教學的思維方式

由于我國傳統教育模式持續的時間比較長，目前有很多教師仍然采用傳統的教學模式。為了更快地提高學生的核心素養，教師應該改變以往的教學模式。比如在做“幾何的證明”這類題時，在看完題目之后，學生首先要做的就是把圖形畫出來，把題目中隱含的條件挖掘出來，要求學生要學會運用數形結合思想，讓學生利用圖形的展現和題目的要求進行解答，不僅節約時間，還能活躍思維。學生解答的時間也會更快并且更準確。

教師在講解的過程中也可以把知識點延伸到實際生活當中，結合實際情況來講解和解決數學問題，從而讓學生的數學思維轉化得更加靈敏，對于學習數學也越來越感興趣，充分體現了數學核心素養培育的價值觀。

（三）培養學生的自主學習能力和創新能力

對于現在的學生來說，很多學生自主學習能力弱，絕大多數學生不會學習。這說明核心素養培育的價值并沒有體現出來。因此，教師要約束學生在課堂上的行為，讓學生獨立思考問題，解決問題，培養學生自主學習的能力，促進核心素養培育的發展。新課程改革要求學生具備一定的分析問題、解決問題能力和創新能力，不斷地對知識進行探索，在學習數學的過程中要不斷地探索和發現，找到數學問題的邏輯性和變換方式，進而體現出數學的核心素養。

二、情景教學如何有效落實

（一）注重情景教學的課前導入，為學生創設發現問題的情境

課前導入是教師教學中非常重要的一部分，因為課前導入不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以為學生創設發現問題的情境，引發學生的思考．在初中數學教師進行課前導入時，可以列舉生活中的一些實例或者生活中的一些現象來引出今天要講的內容，另外教師也可以借助多媒體技術進行課前導入．初中數學非常注重學生的抽象思維和自主探究能力，如果教師在教學過程中只是單純的講解書面上的知識，忽略了生活中的現象和數學的聯系，就會導致學生對數學知識理解不夠深刻，達不到學以致用的教學目的。

例如在講解“隨機事件”時，我們可以讓學生做個摸球游戲。制定游戲規則：盒子中有一些黃球和一些白球，這些球的形狀、大小、質地等完全相同，在沒有看到球的條件下，隨機從盒子里摸出一個球，每人有五次機會，三次摸到白球的同學有獎。讓同學判斷自己會不會中獎.從而引入新課，這樣學生為了知道自己會不會中獎，在上課過程中也會專心的聽講和積極的回答。

學生是認知的主題，知識是靠他們的主動思維去獲得的。在教學過程中，利用現代信息技術情景再現，導入新課，然后讓學生在親身實踐中去感受，在動手操作中去體驗，在合作交流中去探究新的知識點，培養和提升學生的核心素養。

（二）關注學習狀況，遵循創設原則

數學課堂的情境創設，主要抓住學生的注意力，落實培養學生的數學核心素養。針對學生年齡特征，充分喚起學生的有意注意。注意力是學習的先導，它對學生的影響是最直接的。學生先天好動，無意注意占很大成分。所以上課伊始，教師要善于利用情境創設導入新課這個重要的教學環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使全班學生的注意力迅速“到位”。教師對新授內容的巧妙的創設，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。

（三）導入與銜接的學習情境，提升課堂實效

學生剛上課時不能立即進入學習狀態。怎樣使學生盡快穩定情緒，把注意力集中到課堂學習中來，有效完成教學任務呢？這就要求我們必須有恰當的導入與銜接的學習情境。我們課題組研討出了以下較適用的情境創設方法：

1．根據生活創設情境

數學來源于生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數學來源于生活。

2．利用故事創設情境

學生對故事十分感愛好，并百聽不厭，根據教學內容，把教材中所反映的問題情境編成簡短的故事，可以使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的樂趣，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中。

1. 利用游戲創設情境

學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學術概念感興趣的游戲情境，喚起他們的主體意識，讓他們自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活他們的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

4．利用現代教育手段創設情景

單靠一幅圖、一段話是很難創設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體技術集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。對創設的情境產生可持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給他們的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養，必將促使學生積極思維。

基于數學核心素養的情境創設，尤其是問題情境的創設，對于學生來說，是引發認知沖突的條件，對于教師來說，是引發學生認知沖突的手段。總之要把數學核心素養融入到有效的請教教學的課堂是一個長期的漫長的過程，但只要這樣堅持下去，學生對于數學學習的興趣性、積極性都能得到提高，枯燥無規律的東西變得有趣系統性，讓學生通過親身經歷、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、應用數學，在數學學習中不斷提升自我的核心素養，真正成為具有較強的創新能力的創造型人才。