家國情懷視域下開展民族傳統文化教育的研究

□ 山東省臨沂外國語學校 楊德草

在初中班主任工作中，教師要融入民族精神教育，要以愛國主義為核心，培養學生民族自尊心、自信心和自豪感，讓他們將國家利益作為最高利益，立志為建設國家、振興中華而奮斗。中國民族傳統文化是豐富多彩的資源寶庫，具有海納百川、兼容并蓄的特點。教師在德育工作中可以挖掘民族傳統文化資源，設計教學活動，激發學生的家國情懷。

一、融合學科教學，潛移默化

1.融合經典詩文，文道并行

課堂教學是開展學校教育的主要形式，也是學生學習科學文化知識、提高實踐技能的主要途徑。教師要構筑融合的德育課堂，依據各個學科的特點設計教學活動，滲透優秀的傳統文化，讓學生在潛移默化中提升愛國情懷。結合語文學科，學生可以誦讀和愛國有關的古詩詞作品，讓他們在理解字詞的基礎上，挖掘隱藏其中的無私、無畏精神。

在語文課堂上，學生學習了《春望》《茅屋為秋風所破歌》《石壕吏》等杜甫的作品。教師可以利用這個契機，聯動語文學科，設計“杜甫詩歌中的歷史”主題探究活動。該活動分三個環節展開，第一個環節為“以詩為綱，串聯歷史”。學生自主搜索“三吏三別”等杜甫的詩歌作品，并結合歷史知識，了解這些詩歌創作于什么年代，唐朝發生了哪些重大的歷史變故，作者的想法是什么。第二個環節為“知人論世，感受情懷”。學生要試著了解作者杜甫的生平，感受他身上濃濃的愛國情懷，思考古代文人為何會有“天下興亡，匹夫有責”的想法。第三個環節為“結合自我，提升境界”。學生要參與互動討論，說說從杜甫的作品中得到什么啟迪，自己要如何報效國家。結合古詩文作品，學生了解到中國傳統文化的源遠流長，能深入到文字內部，體會其中蘊藏的家國情懷，感受作者的人格追求。這樣有助于構筑文道并行的課堂，優化人文主義教育。

2.融合定理公式，觸類旁通

在學習數學、科學學科的時候，教師可以讓學生融合定理公式，思考如何基于理性思維，用它們解決現實生活中的問題，這樣才能讓學生觸類旁通、舉一反三，提升解決現實問題的能力。同時，他們也能感受到古人的智慧，對他們產生了崇敬之情。

在學習數學的時候，教師以“圓周率”為例子，讓學生感受古人的智慧。學生發現中國早在《周髀算經》中就提到了圓周率，后來劉徽使用“割圓術”計算圓周率，充分運用了“求極限”的思想，展現了古人的智慧。此后，再讓學生觸類旁通，思考從“割圓術”中得到了什么啟迪。如有一名學生提到：“運用割圓術，可以無數次分割，劉徽分割出了圓內接正多邊形。我從他的身上感受到了一種鍥而不舍的精神。同時也認識到，在做任何事情的時候，都要有這種精神，明知自己要做到的事情是難以實現的，依然要勇往直前，努力去追求極限。只有不斷向著目標前進，才能最終取得勝利。”除了“割圓術”以外，教師還可以引導學生了解“雞兔同籠、勾股定理、四兩容斥公式”等中國古老的數學計算方法，讓學生感受古人的智慧，并思考能從中得到什么啟迪。學生可以運用中國傳統文化中的數學模型、定理公式等解決現實問題。這樣能構筑古今結合的課堂，讓學生在提升數理能力的同時也感受到其中蘊藏的傳統文化氣息。這樣有助于提升他們的思維能力，激發他們的愛國情懷。

3.融合藝術實踐，身體力行

傳統民族文化包括繪畫、音樂等各種藝術學科。教師可以組織學生了解中國傳統繪畫、音樂藝術，并身體力行，參與到相關的藝術實踐活動中，讓他們感受傳統藝術中蘊含的人文精神，體會意境美、和諧美，感受傳統文化的神韻。

結合美術學科，教師可以設計“探索留白之美”藝術實踐活動。該活動分三個環節展開。第一個環節為賞析美術作品，感受留白之美。學生可以自主尋找優秀的古代美術作品，分析這些作品的結構特點，找出留白的地方，思考留白在整幅畫面中起到了什么作用。學生逐步認識到，留白給人意猶未盡的感覺，讓人感受到天地和諧之意境美。第二個環節為“自主創作，體現留白美”。學生可以自主創作美術作品，將個人對留白的個性化理解融入創作中。第三個環節為“由畫及人，探究生活中的留白美”。學生要思考在待人處事的過程中，要如何維護人際關系，給彼此留下私人空間，展現出留白美，將古人的藝術感悟轉化成生活智慧。融合民族傳統文化，組織學生參加豐富多彩的藝術實踐活動，這樣能架設起藝術和傳統文化之間的橋梁，讓課堂變得更具有操作性、趣味性和娛樂性。學生在體會傳統藝術美學價值的同時，也能提升民族自豪感。

二、建設班本課程，形成體系

1.制作小報，弘揚民族精神

在德育工作中，教師可以結合學生的興趣愛好、能力技巧等設計班本課程，讓學生系統化地探索中國傳統文化，激發家國情懷。在班本課程中，教師可以安排學生制作小報，整合具有民族精神的人物、事件，展開反躬自省，提升自己對傳統文化的理解能力。

教師可以挖掘生活資源，找到建設班本課程的契機，組織學生制作小報。如某一次升旗儀式的時候，有一小部分學生態度不夠端正，教師可以利用這個機會，組織學生參與“五星紅旗迎風飄揚”主題活動，激發他們的愛國情懷。在收集資料階段，學生要收集中國從古至今的各種愛國人士的資料，了解他們的人生經歷，看看他們有哪些名人名言。在編寫小報階段，學生分小組活動，篩選重點內容，分工合作，用圖文并茂的方式設計小報。在展示評價階段，學生展示自己的作品，并閱讀他人編寫的小報，進行點評，選出優秀作品。最后，他們還要結合“升旗儀式”事件，說說自己的人生感悟。制作小報能讓學生增長見識，起到寓教于樂的教學效果，有助于構筑集趣味性和教育性為一體的課堂，讓學生接受傳統文化的熏陶和感染。

2.主題活動，引導友愛互助

在傳統民族文化中，還包括友愛互助等民族精神，這些內容相對來說較為抽象，學生很難自主理解。教師可以圍繞友愛互助精神設計主題活動，讓學生收集相關的歷史資料，參與角色扮演、辯論探討、反思交流等活動，讓他們逐步提升對友愛互助精神的認知和理解。

如果發現班級中的學生存在爭吵打鬧、相互排斥等問題，教師要挖掘教學資源，設計和團結友愛有關的校本課程。在“相親相愛的班級”主題活動中，學生通過各種活動，感受到同學的友愛。在“尋找我的互補同伴”活動中，學生要先思考自己存在哪些不足之處，然后在同學中尋找自己學習的榜樣，兩人結成對子，相互幫助，互相提高。在“志同道合的興趣小組”活動中，學生要從兩人交流拓展到多人交流。他們要了解有哪些同學和自己有一樣的興趣愛好，和他們組成一組，共同參與活動。在“展示風采，為班級爭光”活動中，學生分成若干小組，一起參加學校藝術節、運動會等活動，試著為班級爭取榮譽。這樣的班本課程輻射面逐步擴大，讓學生相互幫助，在感受他人關愛的同時，也奉獻自己的愛，讓他們認識到友善、團結也是優秀的中華美德，能幫助學生主動建構傳統文化知識體系，讓他們在生活情境中了解傳統文化的內涵。

3.聯動家長，塑造人格修養

建設班本課程的時候，教師要融合校內外的各種資源。利用家庭資源也是構筑班本課程的好方法。教師可以聯系家長，讓他們和孩子一起參與有趣的民族文化活動，激發他們的愛國熱情，讓他們在了解歷史、感受歷史人物的過程中塑造人格，提升修養。

教師要聯系學生家長，了解學生在人格修養上存在什么問題，然后有針對性地設計班本課程。在“塑造家風”親子活動中，學生和家長先互動討論，說說自己存在什么品德上的問題，要塑造家風的話，可以從哪些方面入手。在找到了方向之后，他們可以一起上網搜索，看看歷史上有哪些名人，他們本人的人格魅力是什么，他們的家庭又具有什么特點。此后學生可以將自己的感悟融入實踐行動中，端正家風。最后，他們要通過視頻、攝影等方式，展現自己的家庭風采。教師要利用自己的號召力和感染力，激發各個家庭對民族傳統文化的濃厚興趣，聯動家長參與各種有趣的親子活動。這樣能實現學校、家庭和社會之間的有機配合，形成教學合力，有效提升傳統文化教育的實效性。

三、搭建網絡平臺，與時俱進

1.維護公眾號，樹立遠大理想

隨著信息技術飛速發展，教師可以利用信息網絡技術，搭建網絡平臺，構筑與時俱進的德育課堂。讓古老的優秀傳統文化體現出現代氣息，同時也提升學生的社會責任感，讓他們思考自己應該如何傳承并發展優秀的中國傳統文化。利用網絡平臺，教師可以設置傳統文化公眾號，讓學生參與到公眾號的管理和維護工作中，并在不知不覺中產生想要普及、發展優秀傳統文化的遠大理想。

在維護公眾號的時候，教師引導學生從“設置板塊、挖掘信息、整理文檔、提升自我”這四個方面入手，展開自主操作。在設置板塊的時候，教師可以引導學生了解古人的遠大志向，設計“古人的傳奇事跡、詠物詩中的個人志向”等板塊，然后自主挖掘信息。學生可以從歷史資料、古詩詞中搜索信息，了解古人對未來的設想是什么，寫一下讀后感，創寫圖文并茂的作品，上傳到微信號中。最后，學生可以和其他人分享公眾號，并反思自我。如有一名學生認為自己將來要像“雛鷹”一樣，展翅高飛。維護網絡公眾號能激發學生的認知情緒，讓他們帶著想要傳播、發展傳統文化的思路，參與網絡實踐活動。久而久之，學生形成遠大理想，想要為繼承并發展傳統文化而努力。

2.拍攝微視頻，感受生命美好

拍攝微視頻也是網絡平臺活動中的重要手段之一。教學不能脫離具體的情境，學習民族傳統文化的時候，教師也要讓學生依附于具體情境，這樣才有助于他們主動建構知識。微視頻具有動靜結合、圖文兼顧、生動形象等特點，為現代教育添加了生動活力。學生在拍攝微視頻的過程中，也能感受到生活的美好。

教師可以組織學生參加到“唯美家鄉”主題微視頻拍攝活動中，讓他們試著展現對家鄉的喜愛之情，展現生命的美好。在該主題活動中，學生先分小組行動，討論一下可以從什么角度入手，展現家鄉的美。他們總結認為可以從家鄉的風景美、家鄉的物產美、家鄉的風俗美、家鄉的人情美這幾個角度入手，拍攝視頻，展現生活的美好。此后，學生要探討具體選擇哪個拍攝角度，需要收集什么資料。如選擇“家鄉的風景美”，則可以來到家鄉的風景名勝處，拍攝短視頻、照片，記錄下自己的感悟，再整合這些資料，運用剪輯技巧，設計完整的短視頻。最后，學生可以交流自己的作品，并說說是否感受到了家鄉的美。學生運用音樂、動畫、聲音等多種現代化元素，拍攝微視頻，用自己的方式展現日常生活中蘊藏的優秀民族傳統文化。這能幫助他們感受生命的美好，也能構筑寓教于樂的德育課堂，激發學生熱愛家鄉的情感。

3.欣賞影視劇，懂得擔當奉獻

優秀民族傳統文化中有很多高尚的情懷和積極的精神。教師可以組織學生上網瀏覽，尋找相關的影視劇作品，自主賞析，并探討主人公的精神，從他們的身上感受擔當和奉獻的精神。

有不少影視劇作品都展現了有奉獻精神的人物形象。教師可以組織學生觀看《任長霞》，并參與“影視劇片段表演”的活動。學生可以選擇該作品中的部分感人的片段，將其演繹出來，體現出任長霞為了打擊邪惡勢力做出的努力。在表演之后，學生還要參與互動討論，說說自己的感悟是什么。他們可以先復述影視劇的內容，然后再說說自己獲得什么啟迪。學生可以結合學校發生的事情，探討自己的生活感悟。如有一名學生提出：“我常常會拒絕參加班級活動，看到出現違紀的事情也睜一只眼閉一只眼，認為這些事情和我的關系不大。但是在觀看了《任長霞》后，我被主人公的精神所感動。我認為要學習這種奉獻精神，為班級建設出一份力。”除了擔當奉獻的精神以外，在優秀民族傳統文化中還有廉潔奉公、自力更生、團結合作等其他的精神。教師可以讓學生自主欣賞影視劇，挖掘具有代表性的人物。漸漸地，學生認識到每一個中華兒女都有責任、有義務弘揚并發展民族精神。

民族文化是某一民族在長期共同生產生活實踐中產生和創造出來的能夠體現本民族特點的物質和精神財富總和。中國優秀傳統文化包含的內容很多，是初中德育工作的資料庫。教師要優化教學方法，讓學生在潛移默化中感受傳統文化的魅力，激發他們的家國情懷，提升他們的社會責任感。