小學信息技術教學中的機器人編程課程研究

☉黨 英

信息技術教學活動是小學生接觸計算機知識、訓練多媒體使用技能以及提升信息素養的有效方式，能夠幫助小學生擁有廣博堅實的微機知識、運用自如的操作能力、開放廣闊的思想方法，實現小學生的科學發展。為了提升信息技術教學活動的品質與價值，教師著意將機器人編程課程內容融入到教學范疇之中，有效激發了小學生的獵奇心理、表現欲望與進取意識，加速了課程發展。所以，機器人編程課程內容能夠為小學生的信息技術知識學習提供新的探究任務與活動體驗，切實培養小學生的科技學習興趣與努力拼搏的動力，優化小學生信息素養［1］。

一、機器人編程課程的活動簡介

機器人編程課程內容，是指機器人控制過程中所必需的計算機口令與數據支持，而對于小學生來說，機器人編程課程內容僅僅屬于初級入門階段的機器人控制程序編寫活動，具有非常高的簡易性、嘗試性與趣味性。也就是說，機器人編程課程內容并不要求小學生進行難度較高的高科技拓展任務，而是自主嘗試、個性創新的驗證活動，不對小學生進行目標管理，主要是培養小學生的科技興趣、拓展意識與創新方法。因此，機器人編程課程內容能夠成為信息技術教學內容的重要組成部分，為小學生帶來新型的探究任務與活動體驗，并借助機器人對小學生編寫程序所產生的反應強化認知體驗、新奇感受與進取動機［2］。

二、機器人編程課程融入信息技術教學的必要性

第一，機器人編程課程內容能夠促進信息技術教學活動走向實用性、時代性以及價值性，并為小學生提供新型的探究內容、驗證區域以及體驗空間。而且，機器人編程課程內容能夠提升信息技術教學內容的新奇性、探究性以及趣味性，有效提升課堂互動與探究任務的吸引力、創新性與體驗感。這樣，信息技術教學活動就會集聚更多更好的人氣指數，擁有堅實的群眾基礎與能動支持，能夠推動信息技術教學活動高層次地順暢開展。所以，機器人編程課程內容具有非常高的價值，能夠推動信息技術教學活動提質增效、內容豐富、體驗提升［3］。

第二，機器人編程課程內容能夠體現教書育人工作的科技性、先進性以及前瞻性，順應時代發展的未來科技趨勢，有效提升小學生的計算機技能與信息素養。這樣，小學生就能夠在機器人編程課程內容探究活動中獲得更多更好的新思維、新探究以及新拓展，切實提升小學生的探究能力、拓展意識與創新精神，有效促進小學生科學素養與科技意識的水漲船高。因此，機器人編程課程內容能夠體現教書育人工作的時代需求與未來趨勢，未雨綢繆地引導小學生進行課程學習、能力訓練、思維拓展以及素質發展，加速小學生的全面發展。

第三，機器人編程課程內容能夠推進科技強國、教育興國這一發展戰略的務實推進，科技與教育是我國經濟迅速發展、居民生活日趨改善、國際地位穩步前進的重要基石。而且，教育事業又是科技進步、創新發展的基礎性工程，能夠為科技事業、民族振興以及國家發展提供源源不斷的人才支持與平臺支撐，為科技事業提供雄厚的知識基礎支持與后備人才培養，加速科技事業的循序漸進。所以，機器人編程課程教學活動具有非常強的戰略性、發展性以及重要性，也有非常高的必要價值，直接關系到國民經濟與科技事業的雙重發展［4］。

三、機器人編程課程融入信息技術教學的可行性

首先，機器人編程課程內容與信息技術教學活動具有非常高的契合性，機器人編程課程內容完全可以融入到信息技術教學內容之中，成為小學生在信息技術課堂互動中的探究任務與研究內容。而且，信息技術教學活動能夠為機器人編程課程內容提供必不可少的計算機設備支持，幫助小學生使用計算機進行程序編寫、數據輸入、程序驗證以及程序修改等，為機器人編程課程活動提供必要的物質支持與技術支持。因此，機器人編程課程活動能夠成為信息技術課堂中的重要探究內容，為小學生提供更多更好思維靈感、活動體驗、創新沖動，優化小學生的課程發展。

其次，機器人編程課程活動對教師而言也具有非常強的可行性。教師屬于知識分子群體，具有良好的知識基礎、信息素養、執教能力以及職業素養，且肩負著教書育人使命，負有進行課程教學、啟智潤心、塑造心靈的光榮使命［5］。可見，教師完全可以肩負起機器人編程課程活動，引導小學生一起探究計算機編程活動的規范性、過程性以及創新性，共同體驗一個個口令符號轉變為機器人動作后的興奮與喜悅。所以，教師能夠帶領小學生一起探尋機器人編程課程活動中的新奇體驗與趣味感受，優化教書育人工作的新范疇與新空間，培養小學生的科技意識。

最后，機器人編程課程活動對小學生能夠產生強烈的吸引力、感召力以及影響力，有效激發小學生的獵奇心理、探究興趣以及認知沖動，務實滿足小學生的好奇意識與求知熱情。機器人對于小學生來說獨具魅力，而機器人編程課程活動自然也會具有高昂的人氣指數與主體支持，易于在小學生群體中深度開展機器人編程課程活動，推動小學生針對高科技內容進行自主拓展與科技暢想。因此，機器人編程課程活動能夠獲得小學生群體的普遍支持以及自覺參與，自然能夠擁有堅實的群眾基礎和能動支持，科學推動機器人編程課程活動務實開展［6］。

四、機器人編程課程融入信息技術教學的價值體現

第一，機器人編程課程融入信息技術教學有助于小學生獲得一個充滿科技感、先進性、體驗式以及創新化的全新課程空間，大幅度激發小學生的認知興趣、探究熱情與求知動機。這樣，機器人編程課程就會擁有持續不斷的生命活力輸入與探究效果輸出，推動信息技術教學活動實現提質增效、科技創新與務實推進，惠及小學生的知識學習、技能訓練以及思維拓展，加速小學生的課程發展。所以，機器人編程課程能夠有效強化小學生對于高科技知識的學習熱情與求知動機，促使小學生全身心地參與到信息技術教學活動之中，優化小學生的信息素養。

第二，機器人編程課程融入信息技術教學有助于教師獲得新型教學內容與育人任務，并在教學實踐中助力教師信息素養、微機能力以及編程能力的穩步提升。這樣，教師能夠與小學生一樣成為機器人編程課程的學習者與研究者，能夠在教學相長中實現師生的共同探討與一起發展，加速推進信息技術教學活動走向高品質與高價值，打造科學育人空間。因此，機器人編程課程能夠為教師提供創新性的學習機會與探究空間，為信息技術教學活動提供高水平的優質人力資源支持，為教書育人工作輸入更多更好的教學智慧與能動支持［7］。

第三，機器人編程課程融入信息技術教學有助于教學內容與教學任務的新拓展，推動課堂互動走向豐富化、趣味性、探究型以及新奇式，尤其是機器人的程序驗證工作具有非常高的刺激性，能夠給予小學生強烈的興奮感與刺激感。這樣，小學生能夠從機器人編程課程活動中感受到強烈的新奇感、快樂感以及成功感，有效培養小學生的認知興趣、表現心理以及創新動機，有效落實科學育人觀。所以，機器人編程課程能夠優化信息技術教學活動的設計性、過程性以及品質性，幫助教師自覺踐行新課程改革理念，推動信息技術教學活動提質增效。

五、機器人編程課程融入信息技術教學的策略性

機器人編程課程融入到信息技術教學活動具有很大的必要性、可行性與價值性，還需要教師發揮聰明智慧優化機器人編程課程與信息技術教學的深度融合。

（一）立足教學支架推進機器人編程課程活動

機器人編程課程知識與操作過程具有一定的認知難度與科技深度，需要教師自覺成為小學生進行機器人編程課程學習的領路人，以知識簡述為支架，弱化機器人編程課程難度。因此，教師智慧是小學生進行機器人編程課程學習的動力。

例如，在機器人編程課程活動中，教師應以個人設計的機器人控制程序為剖析樣例，為小學生展示機器人控制口令的編寫方法。而且，教師還可以借助機器人去驗證編寫程序的實效性，利用機器人在編寫程序控制下的一舉一動去演繹編寫程序，利用機器人去激發小學生的認知興趣與求知熱情。這樣，小學生會被機器人以及控制口令的編寫活動所吸引，自然能夠開心快樂地融入到機器人編程課程活動之中，充分展示個人的主觀能動性。所以，教師借助教學智慧引導小學生進行機器人編程課程活動，自然能夠推動小學生在機器人編程課程活動中獲得簡易型認知任務，實現積極思考、高效認知。

（二）立足分組活動推進機器人編程課程活動

分組活動也能夠弱化機器人編程課程活動的實施難度，它能夠借助課堂討論與集思廣益去整合小學生的群體智慧與團隊能動，實現高效認知。因此，群體智慧是小學生進行機器人編程課程活動的提升助力，實現互助探究、結伴成長。

例如，在機器人編程課程活動中，機器人的行走活動控制屬于難點區域，需要小學生在分組活動中進行集思廣益與擇優應用，借助群體智慧與團隊能動去科學設計機器人編程內容。而且，小學生還能夠在分組活動中獲得輕松的探究環境與溫暖的人文感受，有助于激發小學生的思維能力、拓展能力以及創新能力，借助小學生的求異思維與表現心理去創造高水平的機器人程序編寫活動。此外，分組活動還有助于小學生更快地解決機器人程序編寫過程中存在的問題，并在同學智慧的輔助下找到科學有效的解決方法。所以，分組活動能夠幫助小學生獲得機器人編程課程活動的新靈感與新方法，推進小學生的機器人編程活動。

（三）立足興趣小組推進機器人編程課程活動

興趣小組能夠推進小學生長時間地融入到機器人編程課程活動，甚至能夠推動小學生在課外活動中繼續進行編程探究活動。因此，以編程活動為核心內容的興趣小組能夠科學推進機器人編程課程活動融入到信息技術教學，優化課程教學。

例如，在“機器人興趣小組”中，小學生能夠在互幫互助中共同交流機器人控制程序編寫經驗與活動方法，集體探究機器人的行走方法、上坡技巧、轉身動作以及揮手活動等。而且，小學生還能夠在共同探究中一點點研究機器人程序編寫內容的優化方案，在群策群力中共同思考、解決問題。另外，興趣小組活動還可以由信息技術教學活動延伸到課外區域，推動小學生去繼續驗證與完善個人的機器人控制程序。所以，興趣小組是機器人編程課程活動應用于信息技術教學活動的良好平臺支持，能夠推動教學活動有序開展。

綜上所述，機器人編程課程活動是信息技術教學活動區域內的創新元素、新奇空間以及探究途徑，有效提升信息技術教學活動的快樂體驗、科技魅力與時代氣息，打造科學先進的育人空間。因此，教師以機器人編程課程優化信息技術教學活動，并立足教學支架、分組活動、興趣小組推進機器人編程課程活動，為小學生提供高體驗的科技嘗試機會以及創新體驗空間，推動小學生自覺成長為高科技知識的學習者與傳播者，讓小學生能夠擁有一個合理設計、新奇吸引、快樂體驗、興奮刺激的人性化課程環境，助力小學生的課程發展與素養提升。