營造班級和諧氛圍，做幸福的班主任

勞可麗

班級的氣氛和諧，是學生快樂活潑和主動地進行學習的前提之一，也是學生獲得愉快情感體驗的重要因素。運用情感、關愛、共同目標來營造和諧的班級氛圍，使學生在生活、學習中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養學生學習興趣、意識與生活習慣的關鍵，是學生自覺、主動、積極地進行學習和生活的重要條件。當前，在新課程改革背景下，班主任應充分立足學生的主體地位，結合學生的實際情況，采用正確的班級管理手段，引領學生朝著更好的方向發展，建立良好的師生關系，營造良好的班級氛圍，這樣才能促使學生養成良好的習慣，并使他們敢于提出自己的想法，提出好的班級管理建議，敢于為班級管理作貢獻。

營造班級和諧氛圍的意義

和諧班級能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生的人格，使他們健康成長……十幾年的教學經驗告訴我：一個優秀的班集體，要有和諧的師生關系和班級團隊意識。只有積極營造和諧融洽的班級氣氛，才能培養出身心健康的學生。因此，我們必須看到和諧的班級氛圍和意識的形成在教育中具有的重要意義。全國優秀班主任王文英曾說：“一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，有自己的魅力。”基于此，作為一名班主任，我嘗試在教育教學中做一個快樂的人，并努力將快樂傳遞給學生。

營造班級和諧氛圍的主要策略

營造班級和諧氛圍，班主任要關愛、寬容學生快樂是一種心境，更是一種能力。尤其是快樂地做班主任，做快樂的班主任。的確，班主任工作很累，但在與學生朝夕相處、共同成長的過程中，我們努力著、辛苦著，同時也快樂著、幸福著。

作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心、尊重每一個學生，耐心細致地去指導每一個學生，真正做到關心學生，展示出班主任的責任心，這樣才能幫助學生養成良好的學習習慣，獲得良好的教育。因此，作為班主任，我對學生的愛無處不在，寬容對待他們，以情感人。十八年的班主任工作經驗，讓我總結出：寬容對待和理解學生，做到以情感人才是快樂工作的良藥。例如，某天早晨，進入教室發現講臺上寫有幾個對我進行人身攻擊的文字，我頓時怒火中燒，剛要大發雷霆，轉眼一想要用愛心打動他們，要以快樂的心態去對待他們，應該找到合適的契機對他們進行教育，既達到批評的目的，又能了解事情的原委。于是，我即刻拿起抹布將黑板上的字擦掉，并裝作根本不當回事的樣子，繼續上課。看到我的這個舉動，學生們紛紛投來敬佩的眼光，并開始認真聽課。過了幾周，學校提出開展一次大掃除，我安排班級的小裕和小昊兩個同學去抬水。在等水的過程中，小裕將小昊的衣服弄濕了，小昊對此非常生氣，并與小裕扭打起來。我立刻前去制止，并讓小裕道歉，但小昊就是不肯原諒。于是，在大掃除結束后，我表揚了勞動積極的學生，并嘗試利用這個時間，通過開玩笑的方式針對之前黑板上的侮辱性語言與學生進行溝通，想試一試小昊有沒有消氣。對于老師幽默表達，班級學生聽了都哈哈大笑起來，小昊也捧腹大笑。對此，班級中的小路也向我承認了錯誤，表示前幾周黑板上的文字是自己寫的。我大度地表示：“你能主動承認錯誤，我原諒你了。相信小昊也能原諒小裕。”見此情景，小昊笑著表示了原諒，班里響起了熱烈的掌聲。實踐證明，有時候一句機智幽默的話語，便能夠起到“化干戈為玉帛”的效果。蘇霍姆林斯基曾說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此，班主任在對待學生時要多一些寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯時，教師的心態自然就會平和很多，師生之間的關系也會更融洽，教育起來也就更得心應手了。

實踐證明，“只有愛學生，才會創造出奇跡”。反之，一個感情貧乏、冷若冰霜的教師只會給學生留下嚴肅、可畏而不可親的印象，學生往往難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉，自然難以達到心理指導與教育目的。因此，作為一名班主任，必須要做到愛學生，要理解、寬容和接納他們，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心傾聽他們的意見、接納他們的感受、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。羅曼·羅蘭曾說過：“教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。”班主任老師的陽光，就是一顆熱愛學生的心。

營造班級和諧氛圍，班主任要有親和力 班主任要將自己融入班集體，和學生一起學、一起玩、一起聊天，一起歡笑，一起成長……這樣才能充分感受到教育過程的幸福。因此，我認為班主任要做到有親和力，讓學生感受到老師的和藹、親切、熱情、溫暖和善良，從而更好地將教育工作做好。親和力，是一種對學生產生的吸引力，是人與人相處時所表現出來的易被接納、產生親近行為的能力。蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過：“做教師的一定不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師。”因此，作為班主任必須做到有親和力，這樣才能拉近與學生的距離。同時，為了能夠在師生互動過程中積極營造出一種和諧、愉快的氛圍，我們還應該保有一顆快樂的童心，忘我地、全身心地投入學生的一切活動：當他們唱歌時，我們不妨和他們一起唱；當他們做游戲時，我們不妨也全身心地加入，和他們一起跑、跳、追逐、嬉鬧，一起瘋，一起鬧……慢慢地，你就會發現，每當我們面對活潑可愛的學生時，都能夠與他們融合在一起，我們也自然而然地能夠成為一個深受學生歡迎的老師。例如，某次學校召開教師運動會，我積極報名參與，并跟學生說：“我報名參加的跳遠比賽會在明天下午的第三節課進行，你們去幫我加油，好嗎？”學生們聽到后都很高興，還有學生開玩笑地說：“老師，您這身材能跳進沙池嗎？”“哈哈，這是秘密，明天才能揭曉。”在第二天的比賽中，班級學生都來為我加油，我也盡全力完成比賽，最終取得了第二名的成績。對此，全班學生都為我鼓起掌來，還有幾個女同學跑來與我擁抱。孩子們一句句鼓勵的話語，一個個熱烈的擁抱，都讓我覺得非常快樂。

實踐證明，多鼓勵、表揚學生，每天多與他們分享一些有趣的事情，每天多和他們做一些有意義的事情，我們就會成為學生心中可親可愛、能夠給他們帶來快樂的老師。做一個有親和力的老師吧，播種愛的種子，就會有愛的收獲。

營造班級和諧氛圍，班主任要充分發揮班干部的作用 魏書生老師曾說：“教是為了不教，管是為了不管。”班主任工作千頭萬緒，學生的成材需求各種各樣，班主任工作藝術更是千差萬別，只有積極尋求科學高效的教育方法，才是做一名幸福班主任的關鍵。基于此，班主任應積極在班級中創設有利于自主管理的氛圍，注重培養學生的自主管理能力，使學校的規章制度轉化為學生的自覺行動，形成良好的班風。對此，班主任可以注重培養有責任心、能力強、可以信任，并且有一定組織能力和管理能力的學生干部，并對他們進行不同的分工，充分發揮班干部的職能作用和模范帶頭作用，讓班主任工作能夠更加得心應手。

首先，給予班干部充分的信任和支持，指導他們進行班級管理，并發動全體學生監督班干部的學習和分管工作，對不負責的班干部隨時進行撤換。例如，本班學生小潔的學習成績多年來一直排名班第一，在師生中的威信很高。作為班主任，我對她非常信任，而她對班級工作也非常負責，無論是組織自習課還是早讀，班里的學習氛圍都很濃厚，紀律也都維持得很好。在她的組織和帶領下，班級中的每個班委都能夠認真負責地完成自己的工作。

其次，要積極為學生搭建一個能夠實現自主發展、張揚個性、發揮才干、展示才華的平臺，培養他們的自主自理能力。例如，學校在第九周組織開展了最美班級的評比活動，我要求班級的每個學生都參與其中，并由班干部召開前期動員會，根據每個學生的特長進行合理分組：擅長畫畫的同學分為一組，每人完成一幅圖畫的繪制，負責完成畫畫風采這一板塊；擅長出黑墻報的同學為一組，負責出好黑板報；擅長寫作文的學生為一組，將自己的佳作張貼出來，跟同學們一起分享成功的快樂；剩余的其他學生負責完成擦窗、擦風扇、掃地等工作，將教室裝扮得干凈整潔。最終，評比結果出來，我們班獲得了六年級第一名的成績。對于這一成績的取得，我及時表揚了班級的全體學生：“這些都是你們的功勞，你們是最棒的！”學生們也高興得跳了起來。實踐證明，借助這次最美班級的評比，充分鍛煉了班級學生的自主合作能力，學生的參與積極性很高，參與意識很強，而且極大地發揮了他們的潛能，培養了他們的創新能力。

不僅如此，在平時學校組織的各種豐富多彩的活動中，我力求讓每一位學生都能在主動中發展、在合作中成長、在思索中創新。同時，還會讓他們自主組織班級活動，如班級美食節、班級籃球比賽、班級講故事比賽等。如今，積極組織各種豐富的活動已成為全班學生都十分渴望的快樂時刻，更是我回味幸福的精彩瞬間。

營造班級和諧氛圍，班主任要打造魅力班級，淡泊名利 我始終認為：一個好班級的評判標準，不光在學生成績的高低、名利的多少，更應該看在這個快樂成長的園地里，教師和學生是不是都能夠感受到幸福和快樂。作為班主任，我們擔任著營造寬松和諧的班級氛圍的任務，魅力班級的文化建設就是重中之重。

例如，在學校召開的運動會上，我引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，請他們先自助報名自己擅長的運動會項目，培養他們的班級主人翁意識。班級的小超同學提出自己也想參加校運會，于是我詢問他在體育方面有哪些特長。小超表示：“我沒有什么特長，小學期間都沒有參加過比賽，今年是六年級了，我想試一試自己的實力。而且我的學習成績也不太理想，我想通過參加活動獲得一些積分，我也想為班級爭一次光。”我想了想，既然小超同學那么想參加比賽，那么即使他不能獲得名次，我也應該給他一次機會，讓他的小學生活不留下遺憾。隨后，我便與班級學生說明了事情的原委，同學們也紛紛表示同意小超參加比賽，并為他這種樂于參加比賽，并為班級爭光的精神鼓起掌來。后來，利用體育課的時間，我請小超與班級同學比試了各個比賽項目，確定讓他參加跳高項目。最終，在校運動會的比賽過程中，全班同學都積極為他加油，小超表現得非常努力，最終獲得了跳高比賽第六名的好成績。在之后的班會課上，我及時表揚了小超同學，班級學生也都為他的獲獎而感到高興，我也因此感到十分幸福、快樂。

每次班級參加活動得獎后，我都會把榮譽的獲得統統歸功在學生的身上，并自豪地告訴大家：“這是六（5）班全體同學共同努力得來的榮譽，這是集體的結晶，我們應該為自己鼓掌、喝彩！”這也讓我感受到快樂和幸福，快樂的音符寫滿學生的臉龐，他們在一次次活動中不斷進步，獲得了健康快樂的成長。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要。”這句話在這里就顯得更有說服力。

營造班級和諧氛圍，班主任要注重激發個人潛能在學生的整個小學生涯中，我從來沒有因為學習成績差而貶低某些學生，更沒有體罰學生的行為，而是堅持以一顆寬容的心去對待他們，正如我國教育家陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”在平時的教育教學過程中，我會堅持記錄學生的精彩瞬間，并將他們成長的照片和視頻上傳到班級相冊中，與學生家長進行分享，也幫助學生留下美好的回憶。此外，每接手一個班級，我都對班級中每個學生的潛能進行詳細分析，通過個別談話等方式更加深入地了解他們的各方面情況。以此為基礎，在每次召開的家長會中，我都會和家長在愉悅、和諧的氛圍中分享學生的在校表現，每次收到的家長反饋都是“這是我開過最開心的一次家長會”。不僅如此，當學生在考試或比賽中取得好成績時，我首先會在班級里表揚學生，然后讓他們在班上進行經驗交流，還會把學生的獲獎照片發送給家長，讓學生在得到肯定和支持的同時，也擁有一顆想要為班集體爭光的上進心。在教室里，我也設置了專門的展示欄，主要展示學生的優秀作業、優秀作文、優秀畫畫、優秀書法等。展示專欄的創建，為激發學生的個人潛能提供了現實抓手，而借助專欄采取的鼓勵式評價，也有效激發了學生的學習潛能，更有利于和諧班級氛圍的營造。

綜上，本文對班主任積極營造和諧班級氛圍的策略進行分析論述，從多個領域入手，闡述了營造和諧班級氛圍的必效性，說明了營造和諧班級氛圍的重要性。未來，為了持續不斷地提升班級管理效能，班主任還需圍繞新課標教育改革要求，及時更新班級管理的理念，積極營造和諧的班級氛圍，對班級管理策略進行創新，實現素質教育改革目標。