會計事務專業課程思政融入課堂教學的探討

謝錚 熊國海

新《中華人民共和國職業教育法》已于2022年5月1日起正式施行，新法將職業教育與普通教育列為具有同等重要地位的教育類型，把中等職業教育作為應用型人才培養體系的基礎教育，職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會，這就要求職業學校要提升中等職業教育自身質量，突出中職教育的教育功能，提升認可度，讓職業教育真正成為就業有能力、升學有優勢、發展有通道的教育類型。

中職教育應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人的“三全育人”格局。將課程思政有機融入課堂教學內容的一個個細節，對學生產生潛移默化的作用，是每一位教師在課堂教學中的重要內容。會計專業由于其自身的特點，決定了對課程思政的要求更高更嚴，財政部于2023年1月12日印發了《會計人員職業道德規范》（財政部財會〔2023〕1號），將“堅持誠信，守法奉公，堅持準則，守責敬業，堅持學習，守正創新” 作為評價、選用會計人員的重要標準，通知要求各學校財會類專業要加強職業道德教育，將《會計人員職業道德規范》要求有機融入教學內容；因此，探索中職會計專業如何將思政教育融入每一堂課的教學之中，是非常重要的課題。

新職教法實施后，為幫助學生順利通過職教高考，雖然加大了語文、數學、英語課程的教學時數，會計專業課的課時數相應減少，但“會計基礎”“企業財務會計”“管理會計基礎”“納稅實務”“會計實操”等專業課程均有開設。在這些專業課程的教學中，如何將思政元素有機融入課堂教學，培養出合格的會計人才，需要每位教師認真思考和研究，筆者從9年企業會計工作經驗和25年中職會計教學經驗中總結認為，應從以下幾個方面將思政融入會計專業的課堂教學中。

一、在教案編寫中體現思政設計

在深化教師、教材、教法的“三教”改革中，開發融入思政內容的教材，是目前正在進行的研究課題，在現有教材的基礎上，將思政內容融入每一個課堂，就需要在教師和教法上進行完善。

首先，教師應該加強教學中的思政意識，在教學的準備、實施、評價等各個階段，有意識地融入思政內容。

其次，教師在教法上應研究如何將思政內容與每一堂課不同的教學內容有機融入，克服無差異化的牽強融入，避免會計專業課思政簡單化、概念化。

教案是教師為開展教學活動，根據課程標準、教學大綱、教科書的要求，在對學生的實際情況進行分析后，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的設計和安排，包括教材分析和學生分析、教學目的、重點難點、教學準備、教學過程及練習設計等。教師在編寫教案的過程中，除了要對教學目的、教學方法、教學重點、教學難點、板書設計等常規內容進行設計外，還要著重設計如何將思政內容有針對性地融入每一堂課的教學過程中。

二、在課堂教學中融入思政內容

中職學校要提升自身質量，形成全員全過程全方位育人的“三全育人”格局，課堂教學正是“三全育人”中的重要一環，教師要將思政融入各門會計專業課程的教學內容中。

（一）在“會計基礎”課程中，可以將思政內容融入原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務報表等會計信息載體的課堂教學中

1.原始憑證是會計資料中最具法律效力的證明文件，例如：發票、支票、工資單、入庫單等等。教學中可以將真實性、合規性等思政內容融入課堂，教育學生妥善保管原始憑證，注重原始憑證的規范填制、合規審核，謹防舞弊，規避財務風險。

2.記賬憑證是根據審核無誤的原始憑證填制、載有會計分錄并作為記賬依據的書面文件，教學中可以將學好會計專業技能、依法合規進行賬務處理等思政內容融入課堂，教育學生認真審核原始憑證、正確編制會計分錄，抵制各種利益誘惑，堅決不做假賬。

3.會計賬簿是以經過審核無誤的記賬憑證和原始憑證為依據，記錄和反映各項經濟業務的簿籍，教學中可以將嚴格遵守賬簿登記規則，謹防涂改、變造賬簿記錄等思政內容融入課堂教學，教育學生使用正確的錯賬更正方法、不能空行、正確使用記賬用筆等，有效避免賬簿記錄被惡意篡改，杜絕舞弊風險。

4.財務報表是根據審核無誤的賬簿記錄和其他有關資料編制，反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量等的會計信息的載體，教學中可以將數字真實、不弄虛作假等思政內容融入課堂教學，教育學生認真審核賬簿記錄，確保賬證、賬賬、賬實相符，編制出高質量的財務報表，準確反映企業的會計信息。

（二）在“企業財務會計”課程中，可以將思政內容融入各項經濟業務會計核算的課堂教學中

1.在資產的核算中，如將思政內容融入貨幣資金的核算，教育學生加強現金收付管理和內部控制，防止發生舞弊的可能性；將思政內容融入債權的核算，教育學生準確確認債權金額、及時清理債權，避免壞賬發生；將思政內容融入存貨的核算，教育學生準確計算存貨取得成本、發出成本和結存成本，及時掌握庫存數量，避免產生積壓或斷貨的損失；將思政內容融入固定資產的核算，教育學生加強固定資產取得、領用、處置的管理，正確計算折舊，防止資產流失等。

2.在負債的核算中，如將思政內容融入應交稅費的核算，教育學生依法納稅，不做偷稅漏稅的違法行為，用學生感興趣的現實案例，如通過解析明星和頭部主播偷漏稅的行為，對學生進行警示教育；將思政內容融入應付職工薪酬的核算，教育學生獲取并審核職工的考勤、工作量和業績等基礎資料，遵守勞動法的規定，準確計算應付工資，依法代扣個人所得稅和社保費等，保護企業和職工的合法權益。

3.在所有者權益的核算中，如將思政內容融入實收資本、資本公積的核算，教育學生遵守公司法的規定，準確核算所有者投入資本的增減變動業務，以及股權轉讓中的納稅事項，確保投資各方所占注冊資本的份額及所享有的權益；如將思政內容融入留存收益的核算，教育學生遵守公司法的規定，依法提取和使用盈余公積等，以及正確計算未分配利潤、按規定進行虧損彌補和利潤分配等。

4.在收入、費用、利潤的核算中，如將思政內容融入收入的核算，教育學生準確確認收入，既不虛增收入，也不隱瞞收入，正確計算應納增值稅銷項稅額，不偷稅漏稅；如將思政內容融入費用的核算，教育學生依法認真審核期間費用發票等報銷憑證，杜絕虛假費用開支，準確核算產品成本，嚴格控制產品成本，不虛增成本等；如將思政內容融入利潤的核算，教育學生準確核算經營成果，既不虛增利潤粉飾報表，也不少計利潤偷稅漏稅，正確計算所得稅費用，按規定內容及順序進行利潤分配等。

（三）在“管理會計基礎”課程中，可以將思政內容融入內部控制各環節的課堂教學中

1.在采購業務環節的課堂教學中，諸如采購訂單下達、采購貨物質量和數量的驗收與入庫、采購付款等各個環節，可能出現的質次價高、短斤少兩、采購回扣、虛假票據等風險點，可以將思政內容融入教學中，在每一個經濟業務中圍堵風險點，教育學生嚴格執行流程，強化自身品德修養，防止舞弊發生。

2.在銷售業務環節的課堂教學中，諸如銷售訂單下達、銷售出庫、銷售收款、債權催收等各個環節，可能出現的多出庫少收款、行賄受賄、私自收款等風險點，可以將思政內容融入教學中，教育學生運用所學的內部控制專業知識與技能，從嚴格要求自己做起，杜絕貪污等違法違紀行為的發生。

3.在資金結算、費用報銷的課堂教學中，諸如銷售收款、采購付款、費用報銷、應收賬款催收等業務環節，可能出現的故意拖延、私自收款、收受好處、虛假票據等風險點，將思政元素融入教學中，教育學生借助內部控制等風險管理知識與技能，在良好的職業道德和敬業精神的前提下，潔身自好，嚴格遵守財經紀律，把好審核關，杜絕貪污舞弊現象的發生。

4.在生產作業環節的課堂教學中，諸如生產需求分析、領料生產、成品檢驗、成品繳庫、產品成本計算等環節，可能出現的過度采購、物料浪費、資源閑置、超量領料、成本畸高等風險點，教育學生嚴格執行管理制度，根據銷售訂單按需采購、根據生產數量按需領料等，杜絕資源浪費，做好成本控制。

5.在數據分析的課堂教學中，諸如銷售收入分析、產品成本分析、采購成本分析、期間費用分析、報表數據分析、生產成本分析等環節，可以將思政融入課堂教學，教育學生準確分析各項收入、成本、費用數據，為銷售政策調整、資金占用計劃、成本控制管理、銷售費用和管理費用的有效控制等提供數據支持，達到增收節支的目的。

（四）在“納稅實務”課程中，可以將思政內容融入各個稅種的計算和繳納課堂教學中

1.在增值稅的課堂教學中，如將思政元素融入增值稅的計算與繳納業務，教育學生依照稅法準確計算銷項稅額，不論開具增值稅專用發票，還是開具普通發票，甚至不開發票，都應計算繳納增值稅；嚴格依照稅法抵扣進項稅額，只有合法取得專用發票抵扣聯，或者國稅總局允許抵扣的普通發票，才能抵扣進項稅額，準確判斷適用稅率，做到正確計算應納稅額；結合國稅總局最新的增值稅優惠政策，例如留抵退稅政策等，教育學生應及時幫助企業依法申請，享受國家政策紅利。

2.在消費稅的課堂教學中，如將思政內容融入消費稅的征稅目的和計算繳納上。消費稅是為了調節消費結構、抑制不合理的消費行為，對煙酒等某些特殊消費品、奢侈品、高能耗消費品、不可再生的資源消費品征收的稅種，教育學生養成節儉不浪費、保護資源的環保意識等；消費稅與其他稅種在計算方法上有所不同，包括從價定率、從量定額以及復合計稅等，教育學生重視區別，正確計算消費稅；消費稅與其他稅種在繳稅環節上也有所不同，教育學生準確判斷是在銷售環節、零售環節還是在進口環節繳納消費稅，做到既不漏繳稅款，也不重復繳稅。

3.在企業所得稅的課堂教學中，如將思政教育融入企業所得稅的計算與繳納業務，教育學生認真學習企業所得稅法，依照稅法正確調增調減會計利潤，準確計算應納稅所得額；依照稅法準確判斷企業所得稅的適用稅率，是否具備享受優惠稅率的條件；及時依法申請享受國家給予企業提供的各項稅收優惠政策，做到既不偷稅漏稅，也不損害企業的合法利益。

4.在個人所得稅的課堂教學中，如將思政教育融入個人所得稅的計算與繳納業務，教育學生依照稅法正確計算員工的工資薪金所得、勞務報酬、經營所得等各項所得，準確判斷各項所得的適用稅率以及計稅方法；對于國家給予的稅收優惠政策，例如專項附加扣除，應提醒員工依法申請，及時提供抵扣憑證、辦理抵扣手續，做到既依法納稅，又不損害員工的利益。

（五）在“會計實操”課程中，可以將思政內容融入模擬的實際會計業務操作課堂教學中

在“會計實操”課程的教學中，如將思政內容融入合法取得原始憑證、準確編制記賬憑證、正確審核會計憑證、規范登記會計賬簿，以及如實編報財務報表等完整的會計賬務處理程序課堂教學中。教育學生將在“會計基礎”“企業財務會計”“納稅實務”“管理會計基礎”等課程中學習到的專業知識與技能，在現實的會計工作案例中進行模擬實踐，并將思政內容融入具體的會計賬務處理中。

例如故意取得非法原始憑證或者審核不嚴導致誤用了虛假原始憑證等，都是假賬的溫床；故意篡改賬簿記錄或者操作不規范造成的會計記錄被他人篡改，都會給企業造成損失；故意編制虛假的財務報表或者業務不精編制錯誤的財務報表，都會給報表使用者提供虛假的會計信息；故意偷稅漏稅或者運用稅法不當造成少繳、多繳稅款，都會致使違法行為發生并產生嚴重后果；教育學生認真對待在原始憑證、記賬憑證上的簽章，告誡學生不能隨意在制單、稽核、記賬、審核等簽章處簽名蓋章，否則會因此承擔相應的法律責任等等。

教師在指導學生完成一整套會計賬務處理程序的每一個環節，都可以緊扣思政教育，從人生觀、工作態度、遵紀守法、業務精湛、團隊合作、環保意識等各個方面融入具體的賬務處理業務中，完成全員全過程全方位的“三全育人” 目標。

三、在作業分析中體現思政點評

學生在完成教師布置的作業之后，教師應對學生作業中出現的對錯進行分析，同時融入思政點評。

例如學生對錯賬采用了不規范的更正方法，或者會計憑證上的數碼字書寫不規范，教師應將該錯誤可能產生的舞弊風險演示出來，教育學生操作要規范，防止被有心之人利用，對公司財產造成損失；學生在編制會計分錄時，如果用錯了賬戶，教師應將該錯誤產生的后果警示出來，是會因此少計了收入，還是會因此多計了成本費用等等，會對利潤造成何種影響，教育學生賬務處理要正確，不但主觀意圖上不能做假賬，專業不精導致的無心之錯也應避免；學生如果將成本計算錯誤，不論多計或少計成本，都會導致少計或多計利潤，并因此少計或多計企業所得稅；學生如果在采購驗收時不按公司流程的要求規范操作，可能會導致物料質量不符合要求或數量出現短缺等。

教師在課堂上傳授專業技能的同時，將思政有機融入，是全員全過程全方位育人的“三全育人”重要一環，也是“三教”改革的重要內容，值得教師們認真研究和探討。

責任編輯 何麗華