高水平中藥專業群教學資源庫建設策略與實踐

趙小寧 黃江 李錦霞 李水蓮 李小燕

隨著《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）的陸續落地，職業教育迎來了黃金時代，其中以條文形式明確指出實施建設高水平中職學校以及專業群的任務。2020年7月，廣東提出對中職學校實施高水平建設計劃，其中，將精品課程體系建設作為中職學校高水平專業群發展的基本內容，這對于推出一批具有全省乃至全國影響力的高水平專業標準、課程標準、數字化教學資源，打造特色職業教育品牌具有重大的意義。隨著現代信息技術的發展，平板電腦、手機已經在大多數學校得到廣泛的普及以及利用，手機移動端的教學平臺如學習通、藍墨云班等已被越來越多地應用于現代信息化教學過程，特別是在課前的預習以及課后復習中。這不僅能為學生創造更好的學習條件，讓學生掌握先進的專業知識和技能，還能讓學生和社會保持同步發展，從而為社會輸送更多中醫藥技術技能人才（郭麗云，2022）。

2021年2月，88所中職學校被廣東省教育廳評定為高水平中職學校擬建設、培育單位。廣東省新興中藥學校成功立項為高水平中職學校建設單位，重點建設中藥專業群。其中，中藥調劑技術課程獲得2021年省中職教育教學質量與教學改革工程項目擬認定和立項項目（精品課程）。中藥調劑技術是一門操作性和實踐性強、與學生實習工作息息相關的課程。在傳統的課堂教學模式中，教師以書本+實物演示為主導。這種教學模式對于學生的管理以及教學環節的實施和調控有一定的好處，但是弊端也很明顯，主要表現為學生主動參與課堂的能動性差、課堂氛圍不好、不利于調劑實踐性很強的課程的學習（張晶，2023）。為了充分發揮教學平臺以及數字化教學資源的優勢，本次教學實踐在超星學習通平臺中構建“中藥調劑學”課程教學資源庫，組織學生進行課前以及課后學習，更能體現“以生為主”的學習模式，最大限度地提升學生學習效果。在課程資源建設過程中，教師緊緊圍繞中藥專業標準以及“中藥調劑學”課程標準、教學大綱和知識要點對課程教學資源（PPT、教案、微課）進行了制作、收集、整理和整合。

一、教學資源庫建設的意義

2020年初開始的新冠疫情打破了以往純線下的傳統教學模式，推動了在線教學平臺和線上教學的發展，在實施過程中顯現其跨越時空的優勢。中藥專業的中藥調劑技術課程按照知識點的設置，可以分為三大模塊，分別是：中藥飲片調劑、中成藥調劑、中藥儲藏與養護。按照課程標準的實際情況，理論與實訓比例約為1∶2。2020-2022年為了應對疫情期間的教學需求，學校積極開展線上教學，借助釘釘以及騰訊課堂進行了各種直播課的嘗試，但是發現目前中藥調劑的多媒體資源庫尚處于開發階段，教學資源相對匱乏。

資源庫是高水平中職學校專業建設的重要標志性成果之一，也是積極推進校際交流、校企融合和申報省級甚至國家級優質教學資源共建共享的重要方式。

二、建設機制和資源庫情況

“他山之石，可以攻玉。”2022年下半年，在信息化2.0的背景下，學校專門成立由中藥專業帶頭人為組長的中藥調劑集體備課組，在機制方面通過 “一備課組、一帶頭人、校企融合”的機制保障資源庫建設順利進行，從而順利并超額完成資源庫既定建設目標。根據省級精品課程的建設要求，將精品課程建設納入學校年度預算，經費來源為高水平建設資金，用于課程資源的基本建設，特別是課件開發以及美化、專業大綱課程標準的編寫、題庫建設、視頻的拍攝以及剪輯等，實行專款專用。在資源庫建設過程中引入連鎖藥店執業藥師以及店長，使其更加接近實習以及工作實際。課程建設以顆粒化資源為基礎，多種形式，豐富資源類型，按照資源庫建設標準，動態資源占比超過50%，增加微課視頻資源開發的力度，盡量減少文本、PPT、圖片等非動態資源占比，全部為原創。課程內容主要涵蓋3個模塊：模塊一課程認知——緒論（1個任務點）；模塊二中藥調劑（20個任務點）；模塊三中藥儲存與養護（9個任務點）；模塊四中成藥調劑（10個任務點）。4個模塊共40個任務點。如表1所示。

為滿足學生未來所從事工作的職業素養要求，在資源建設過程中聯合連鎖藥店成立備課組，建設覆蓋藥品采購、調劑、指導服務、倉儲等藥學行業核心技能的資源。備課小組必須按照最新中藥專業人才培養方案以及精品課程建設要求，不斷細化每個教師的建設任務，制定清晰的課程建設任務書，編寫微課拍攝腳本后反復討論。

三、思政教學資源庫建設

近年，學校利用集體備課積極鼓勵教師對專業課進行課程思政的教學改革，效果明顯。與公共文化課中的思政、德育等課程有所不同，課程思政主要是根據專業課的教學內容融入思政元素。通過問卷調查研究與對數據的分析，可以看出，92.12%的新興中藥學校的學生對傳統“課程思政”持“需求”態度。調查結果為我們研究中藥調劑技術課程思政的實施路徑提供了思路。因此，下一步，學校要發揮中醫藥文化在中藥課程體系中的價值引領作用，引導專業課教師深入挖掘以及提煉總結與課程相關的思政元素（如中華優秀傳統文化、國家熱點事件、大國工匠事跡、愛崗敬業事跡、開拓創新事跡等），并以他們喜聞樂見的方式呈現，在備課時充分考慮專業課、綜合素養課與這些思想政治教育資源的融合，并引入到課堂教學之中，激發學生愛中醫中藥的專業自豪感，樹立技能報國的思想意識（表2）。

四、優化課程結構

中藥調劑技術課程在專業設置過程中能夠起到溝通連接連鎖藥店以及藥廠等實習崗位的作用，學校緊緊圍繞理論教學與實操技能相互結合的知信行合一精神，在本次課程建設中整合了課前課后線上+課中線下這兩種教學資源，對中藥調劑技術進行了課程的重組和優化。在實施過程中利用傳統與現代、線上與線下、教室內與模擬藥店等資源，實現“傳統課堂教學—在線網絡研習—課外活動與競賽—校外實踐體驗”四課堂有機聯動，構建“傳統課堂—學習通線上平臺—模擬藥店以及調劑實訓平臺—技能實踐訓練平臺—‘1+X藥品購銷職業技能等級證書”五位一體的立體、多維教學模式。

五、資源庫建設和使用中存在的問題與思考

課程建設是學校不斷推進三教改革的重要抓手，是落實高水平中職學校建設任務、深化教育教學改革的重要內容。通過精品課程的開發加強資源庫建設，打造具有地方中醫藥傳統特色、體現學校辦學水平、適應學生職業素養的精品課程，才能不斷增強教師實踐教學能力，不斷夯實學校的內涵和底蘊。

2022年以及2023年按照建設目標以及實施方案，學校已經建成18個藥劑、中藥班級（涉及學生約1600人）的包括微課視頻、音頻、PPT、文本、圖片等素材類型的中藥調劑技術教學資源庫。資源庫在使用過程中受到學生以及授課教師的一致好評，同時也存在一些問題。

一是“互聯網 +”時代為職業院校廣泛開展信息化教學帶來契機的同時也帶來了挑戰。新時代要求廣大教師轉變教學理念以及思維，從知識的傳授者變為學習的促進者。近年來，國家、省以及市縣積極舉辦技能大賽以及教學能力大賽，學校涌現出一大批信息化教學能手。信息化2.0計劃的實施也使得教師的信息化應用能力得到提升，但目前大多數職業院校教師由于年齡等種種原因導致信息化教學及使用教學資源庫的意識不強，仍然習慣于傳統課堂教學。面對此現象，職業院校應積極搭建教學平臺，引導教師主動參與信息化教學改革，以精品課程建設為抓手把資源庫應用融入日常教學過程中（張召興、邱青璐、王珍珊、陳艷新、閆港，2022）。

二是資源庫的建設除了核心的課程及資源建設外，還需要兼顧專業人才培養的目標，構建適用多角色用戶的功能模塊，如技能競賽、創新創業、1+X考證、社會服務、文化素養、課程思政等，豐富專業教學的內容，培養高素質高技能的全面型人才。

三是要定期研討行業發展動態，將醫藥行業先進技術和教學理念融入專業教學資源庫建設中，及時反映醫藥行業新技能、新知識、新信息，使資源庫素材保持一定的更新比例（如每年更新 5%～10%），形成資源修改、淘汰、增加的可持續更新機制，這是保持專業教學資源庫生命力的重要措施。

[基金項目：2022年度廣東省中等職業學校醫藥衛生類教育教學研究項目（課題批準號：粵中職醫藥衛生教指委【2022】3號）成果。本文通訊作者：趙小寧。]

責任編輯 陳春陽