基于OBE-PBL融合模式的國際商務談判そ逃路徑探析

周思淼

摘?要：隨著我國科技水平的不斷提高，越來越多新型教育模式融入到教育領域中，所發揮的價值較為突出。尤其在國際商務談判課程教學中，教師通過OBE-PBL教學融合模式，擴展了學生自主學習的機會，使學生能夠按照自身的學習需求，在網絡中搜索豐富的資源。為學生專業能力的提高奠定堅實的基礎，實現國際商務談判課程的成功轉型和升級。

關鍵詞：OBE；PBL；國際商務談判；課程教學

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.015

國際商務談判課程中所蘊含的知識點較為多樣，屬于理論和實踐相結合的學科內容，對學生專業要求較高，在原有課堂教學中一味地依賴于教師的講解，學生自主性得不到有效的發揮，長此以往，學生逐漸喪失了對課程學習的興趣，影響國際商務談判課程的教學效率。因此在班級教學中，教師要嘗試利用OBE-PBL融合模式教學模式，優化國際商務談判課程體系，全方位啟發學生的學習思路，最終提高課堂教學的質量。

1?OBE-PBL融合模式的概述

1.1?內涵

OBE（outcome?based?education）教育理念以學生學習產出為導向，強調“學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要”。PBL（problem?based?learning）項目式教學注重學生能力的培養和知識的遷移，它是一種創新教育方式。與傳統教育方式不同，OBE-PBL融合模式強調學生的主動性和自主性。在傳統教育方式中，教師是知識的傳授者，學生是接受知識的被動者；在OBE-PBL中，教師可以將課程內容通過網絡等多種形式呈現給學生，在學生自學后再與學生進行互動、探討、解釋和分享，以達到更好的教學效果。OBE-PBL將學生置于更為重要的角色中，強調學生自主學習和探究式學習。學生可以在家自學課程內容，通過以下方式掌握知識：觀看視頻、閱讀資料、聽音頻、進行實驗和課堂活動等。通過自主學習，學生可以根據自己的興趣和能力深入探究課程內容，獲得更多的知識。OBE-PBL融合模式可以很好地解決傳統教學方式存在的問題。傳統教學方式中，教師的時間被浪費在了課堂上講解概念和原理，學生無法深入思考和理解。通過OBE-PBL融合模式，教師可以將更多的時間用于學生的指導和輔導，幫助學生深入思考和理解課程內容。OBE-PBL也可以提高學生的學習成績。在OBE-PBL中，學生可以更加自主地學習，有更多的時間和機會深入理解和掌握課程內容。而且，OBE-PBL融合模式可以激發學生的學習興趣和學習動力，在學生學習的過程中，不斷發現問題，不斷解決問題，不斷提高自己的能力和水平。

1.2?特點

OBE-PBL融合模式，一種新興的教學方式，早已經引起了教育界的廣泛關注。與傳統教學相比，它不僅顛覆了教學方式，更是顛覆了學習方式。

首先，OBE-PBL具有開放性。傳統的教學方式往往是一方面為主導，學生被動接受知識，而在OBE-PBL融合模式中，學生可以通過自己的思考和探究，積極參與到課堂中來，發揮自己的創造力和想象力，不僅可以促進學生的積極性，也可以增加課程的趣味性和靈活性。

其次，OBE-PBL注重協作性。在傳統的課堂中，學生往往是孤立的、各自為政的，通過該模式學生可以自由地進行思想交流和團隊合作，相互學習、相互促進，大大增加了學生的學習效率和學習成果，增強了學生的社交能力和互助精神。

再次，OBE-PBL融合模式具有個性化教育的特點。在傳統教學中，教師往往只能滿足一部分學生的需求，該模式通過自主學習和自主探究，學生可以根據自己的興趣和特長進行深度學習和拓展學習，不僅可以滿足學生的學習需求，也可以促進學生的個性化發展。

最后，OBE-PBL融合模式注重評價的多元化。在傳統教學中，教師通常只注重學生的考試成績，而該模式中，學生可以通過自己的學習筆記、學習總結、學習報告和學習反思等方式，進行全方位的學習評價，可以更加全面地反映學生的學習情況，也可以更加精準地評估學生的學習成果。

2?OBE-PBL融合模式在國際商務談判課程教學中的應用價值

2.1?有助于提升國際商務談判課程教學的效率

隨著科技的飛速發展與信息時代的到來，教育領域也迎來了前所未有的機遇。在新的時代背景下，OBE-PBL融合模式成為了一種備受關注的教學方式，被越來越多的教育者采用。同時，國際商務談判課程中融入OBE-PBL融合模式也顯現出了其在提高教學效率方面的教學價值。在傳統的教學模式中，教師通常是課堂中的主導者，學生則是被動接受知識的一方。而OBE-PBL融合模式則是一種顛覆傳統教學模式的方式，讓學生成為了學習的主角，教師更像是學生的引導者。在國際商務談判課程中，OBE-PBL融合模式的應用能夠極大地提高教學效率。首先，學生可以在課前自主學習相關的基礎知識，在課堂上教師可以更深入地探討實際問題，引導學生一起討論解決方案，實現思維碰撞，激發學生思考。其次，教師可以根據學生的掌握情況進行個性化教學，針對不同的學生制定不同的教學計劃，幫助每個學生在學習上取得最大的進步。最后，學生在課堂上的互動和討論，能夠增強團隊合作精神和交流能力，對于今后的工作和人生都具有積極的指導意義。但是，OBE-PBL融合模式也存在缺點和挑戰。課前自主學習需要學生具備足夠的自控力和學習能力，對于一些學生可能會有困難。在課堂上的交流和討論也需要學生具備一定的表達能力和溝通技巧。教師在課堂管理和監督學生學習的時候也需要更加細致和耐心。

總的來說，該模式在國際商務談判課程中的應用，為學生提供了更加自主、多樣的學習方式。它能夠更好地激發學生的興趣和創造力，幫助學生更好地掌握知識和技能。但是，要想實現教學價值的最大化，需要教師和學生共同努力。

2.2?有助于激發學生自主學習興趣

在國際商務談判課程中，OBE-PBL融合模式的應用可以幫助學生更好地掌握課程內容，激發學生自主學習的興趣，帶來更高的教學價值。傳統模式下，學生是被動的接受者。在OBE-PBL融合模式的模式下，教師會將課程內容提前講解并公布于網絡，學生可以提前自學相關知識，在課堂上進行互動式的學習。這種教學方式將主動權交給學生，激發學生的學習興趣和自主學習的能力，有助于拓展學生的思維方式和學習方式。商務談判旨在讓學生掌握現代商務交流的諸多技巧和技能，這些技能不僅需要學生對課程內容的理解，還需要學生通過實際應用與實踐中的不斷探索和修正。因此，“OBE-PBL融合模式”更能符合商務談判課程的實際應用需求，讓學生能夠在課堂上進行交流和討論，針對自己的理解和疑惑，與同學和教師共同探討，達到更好的學習效果。此外，OBE-PBL融合模式的教學方式可以幫助學生更好的運用信息技術，拓展學生的信息獲取渠道。學生能夠通過搜索引擎、社交網絡等手段，積極查找和獲取與課程內容相關的信息，從而能夠更好地理解課程內容和拓展知識面。

3?OBE-PBL融合模式在國際商務談判課程教學中的具體應用

3.1?以教學大綱應用性為主導

OBE-PBL融合模式教學是指通過事先錄制的視頻講解或是其他媒體資源來向學生傳授課程基礎知識，使得學生可以在家中自行學習。在學生學習完畢后，教師開始對學生進行“鞏固和拓展教學”，并且幫助學生解決難點問題。這種教學方法在一定程度上可以有效提高課程教學的效率，也讓學生更好的理解和掌握所學知識。然而在課程中，OBE-PBL融合模式教學更要強調教學大綱應用性。因為商務談判并不僅僅是知識的傳授，更加強調實踐性和應用性。因此，在課程設計的過程中，教師需要注重理論與實踐結合，讓學生通過課程學習獲得實戰經驗。

為了實現教學大綱應用性教學，教師需要采用靈活多樣的教學方法，例如模擬商務談判、案例分析、團隊合作等等。這些教學模式旨在鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的商務談判技能。在OBE-PBL融合模式教學中，教師需要及時與學生進行互動，解答學生的疑惑，給予及時的反饋和指導。這有助于學生及時發現自己存在的問題，及時糾正和改進。

3.2?引導學生前期預習

在國際商務談判課程中，OBE-PBL融合模式教學被廣泛運用，取得了不錯的教學效果。OBE-PBL融合模式需要在課堂教學之前，教師將相關的學習資源提供給學生，讓學生自主學習，在課堂上與教師和同學一起深入交流、探討和實踐。這種教學模式既能提高教師的教學效率，也能提高學生的學習效果。在國際商務談判課程中，OBE-PBL融合模式被廣泛應用。教師通過向學生提供相關的學習資源，如課件、視頻、文獻等，引導學生在課前進行深入學習，為課堂上的深入交流和探討打下基礎。然而，OBE-PBL融合模式并非一蹴而就，需要教師不斷地引導和激勵學生。在國際商務談判課程中，教師可以采用以下幾種教學方法來引導學生前期預習：

首先，教師可以引導學生使用知識地圖進行學習。知識地圖是一種可視化的學習工具，能夠將知識點清晰地呈現在學生面前。教師可以在課前為學生提供相關的知識地圖，引導學生進行深入學習，提高學生的學習效果和學習動力。其次，教師還可以引導學生使用學習筆記學習。學習筆記是學生記錄和整理學習內容的有效方式。教師可以鼓勵學生在學習過程中積極記錄有關國際商務談判的關鍵知識點和難點，以便在課堂上重點討論。教師還可以引導學生進行虛擬學習。虛擬學習是指學生在模擬的環境中進行學習，從而更好地理解和掌握知識。在國際商務談判課程中，教師可以引導學生參與虛擬商務談判，提高學生的應對能力和談判技能。最后，教師還可以引導學生進行課外閱讀。課外閱讀是學生獨立學習的有效途徑。教師可以提供相關的文獻或書籍，要求學生在課前進行閱讀和總結。這樣能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。

3.3?開發多樣化的實踐活動

OBE-PBL融合模式下，教師將課堂講授的時間大大縮短，讓學生在課前通過閱讀、觀看視頻等方式先行了解課程知識點，再在課堂上進行思考、討論、實踐等深度學習活動。在這種教學方法下，教師的角色轉變為指導者和引導者，學生成為學習過程的主體和實踐者。為了能夠在OBE-PBL融合模式中實現多樣化的實踐活動，教師需要有創造性地設計具有挑戰性的學習任務，實現讓學生在互動交流中學習、在實踐體驗中深入思考的目標。例如，在國際商務談判課程中，教師可以設計模擬談判活動，在課堂上組織學生分組進行角色扮演，模擬國際商務談判的情境，切實提高學生的交際能力和談判技巧。教師還可以借助互聯網技術，設計網上商務談判模擬平臺，讓學生在虛擬的商務環境中進行談判活動。通過這種方式，教師可以更好地掌握學生的學習情況，為學生提供更加貼近實際的學習體驗。最后，教師在進行多樣化實踐活動的設計時，需要根據學生的個體特征、學習差異以及課程目標等方面進行科學地、有針對性地分析和設計。只有這樣，才能夠確保學生能夠在實踐中真正地體驗和領會到知識點的內涵，達到教學目的。

3.4?鼓勵學生自主研究

所謂OBE-PBL融合教學模式需要讓學生在課前自主學習教學內容，在課堂上由教師帶領學生一起深入探討、分析和思考教學內容。這種教學方法可以激發學生的學習興趣，使學生更加主動地學習知識，也可以增強學生的學習效果和掌握程度。在國際商務談判課程中，OBE-PBL融合模式也成為了很好的教學方法，這是因為OBE-PBL融合模式在一定程度上可以激發學生的興趣，提高學生的學習效果，優化教學環境，增加教學的趣味性。在國際商務談判課程中，OBE-PBL融合模式可以幫助學生更好地掌握商務談判的基本知識，了解談判過程中的注意事項，并通過案例分析和實例操作來加深對知識的理解和應用。因此，教師可以將課前閱讀分配給學生，要求學生在課前認真閱讀相關內容，掌握基本概念和知識點，以便在課堂上進行全面而深入地探討和討論。在課堂上，教師可以先進行知識點的概述和總結，然后引導學生探討課本中的重點和難點，討論談判過程中遇到的困難和解決方法，通過多種形式的交流和討論提高學生的自主探究能力和獨立思考能力。因此，教師應該以學生為中心，在實際教學中采用多種交互式教學方式，如小組討論、案例分析、角色扮演等，激發學生的學習興趣，提高教學效果。同時，教師還應該注重學生思維能力的培養，在課堂中充分引導學生思考問題，注重學生的探究和創新精神，促進學生的綜合能力和創新能力的全面發展，凸顯OBE-PBL融合模式的教學優勢。

3.5?搭建網絡學習資源庫

為了將OBE-PBL融合模式落實到國際商務談判課程中，搭建課后網絡學習資源庫是非常必要的。它可以為學生提供更加全面、豐富、便捷的學習資源，幫助學生更好地理解和掌握課程內容，提高學習效果和學習興趣。同時，搭建課后網絡學習資源庫也可以為教師提供更好的教學支持，幫助教師更好地指導學生，提高教學質量和效果。首先，需要建立一個在線平臺，用于存儲和管理學習資源?？梢赃x擇一些開源的在線課程平臺，如Moodle、Edmodo等，也可以自己建立一個網站。其次，需要選擇一些優質、有價值的學習資源，如課程PPT、視頻、文章、案例等，進行精心篩選和管理。這些資源需要與課程內容緊密相關，可以為學生提供更加深入、全面的學習體驗。最后，需要對學習資源進行不斷更新和完善，及時回應學生的反饋和需求，保證學習資源的質量和實用性。

4?結束語

在國際商務談判課程中，OBE-PBL融合教學模式的價值較為突出，因此，教師要提高自身的教學素質，把握OBE-PBL融合模式的核心內涵，根據國際商務談判課程教學的要求，組織多樣化的教學模式，貫穿OBE-PBL融合模式教學體系，使課程教學能夠煥發全新的活力，提高學生的專業素質。

參考文獻

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