材料專業(yè)英語課程思政改革實踐路徑研究

汪夢楚 王越

摘?要：課程思政是現(xiàn)代學生教育不可或缺的一環(huán)。本文以材料專業(yè)英語為例，對比了兩屆學生在課程思政改革前后課程結果進行對比分析。結果表明：課程思政改革有助于提高學生的學習積極性，對大學生的思想教育有一定的促進作用，極大的提高了教學效果。

關鍵詞：課程思政；考核方式；持續(xù)改進

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.018

0?前言

材料專業(yè)英語是面向學校高分子專業(yè)的學生開設的一門關于材料類專業(yè)的英語教學課程，在新工科背景下，學校肩負的是培養(yǎng)技術精良的應用研究型人才，更重要的是立德樹人，為我國新時代的工業(yè)繁榮而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質大國工匠。本課程的先修課程為大學英語和有機化學。課程主要任務是使學生了解專業(yè)英語語言結構特點和翻譯技巧，掌握常用專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學生專業(yè)文獻的閱讀、翻譯及一定的寫作能力和英文演講能力，為學生今后的學習和工作打下專業(yè)英語基礎。

本校堅持“工程教育回歸工程”理念，圍繞和拓展汽車產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、工程實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的專門應用型人才。應用研究型人才的高素質需要具備正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，并且能夠反映和傳播當代中國的價值觀、民族精神和科研追求，在社會工作生產(chǎn)過程中表現(xiàn)出體現(xiàn)在能夠始終關注生活、表現(xiàn)時代、全心全意地服務于新時代的社會主義事業(yè)，使學生能夠開拓創(chuàng)新，增長見識，在強化專業(yè)基礎知識的背景下打開國際發(fā)展視野。

本課程的教學目標從知識目標上來說是要求學生能熟練掌握材料科學與工程常用英文詞匯和詞組，掌握專業(yè)英語詞匯學習和積累方法，具有不斷學習和提升專業(yè)英語水平的意識。能力目標是能夠借助詞典等工具閱讀專業(yè)英文文獻，理解原文意思，可進行中英文文獻互譯，翻譯表達到位，無重大錯誤，科技用語得當。可借助詞典等工具進行專業(yè)英文短文寫作，文理基本通順，表達意思清楚，無重大錯誤。課程思政作為思政教育的重要元素，這些年已經(jīng)全面貫徹于本科學生的教育中，從思政目標上來說，要求學生能基本聽懂與本專業(yè)簡單英語課程、會話和講座，能正確理解中心大意并抓住要點，可就某一專業(yè)問題用英文進行演講和簡單溝通交流，具有一定的專業(yè)英語實際應用能力，具備工程師與時俱進，與國際接軌的能力，傳播國家文化以及社會主義核心價值觀。

因此，本課程進行思政改革是必要的。

本文以本校高分子材料與工程專業(yè)的材料專業(yè)英語為例，對2017-2018學年及2022-2023教學質量進行對比分析，為對比課程思政改革對教學質量的影響，采用工程教育認證課程目標達成度分析模式，對比課程思政改革前后教學成果及質量的變化。

1?課程思政改革方式

第一，在“思政內(nèi)容”上多下功夫，避免課程專業(yè)知識與思政內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象發(fā)生，在教學設計上多花心思，尋找相關的契合點，內(nèi)容與形式上做到無縫對接，對思政元素比較突出的點做到全面布局和突出重點，建立起對應的邏輯體系，在“內(nèi)容思政”和“專業(yè)知識”之間搭建相互融合的橋梁，明確思政內(nèi)容的切入點，架構思政體系和知識點體系并行的系統(tǒng)，找準相關思政內(nèi)容的定位，并在教學的過程中全方位覆蓋，明確課程思政的中心內(nèi)容并加以強化。這一契合點主要體現(xiàn)在課前的small?talk上，課程設置在上課的前5分鐘，給學生一定的自由發(fā)揮的空間，用英語表達自我的觀點，如介紹家鄉(xiāng)、介紹自己的興趣愛好、表達自己對某事的觀點等學生比較感興趣的話題，一方面可以增加對學生的了解和認識，掌握學生思想動態(tài)，便于對學生因材施教，另一方面可以引導學生進入英文語境，由于本校學生大部分英語功底不太扎實，因此對英語學習有一定的抵觸情緒，以這種方式引起學生對英文學習的興趣，傾聽同齡人的聲音，鼓勵學生用英語進行口語表達，能更快地進入課程的氛圍中去。

第二，是思政內(nèi)容的融入要從學科特色入手，根據(jù)不同學科的專業(yè)視野和特殊的教學方法及理念，采取高屋建瓴、立足基礎的策略，深挖課程知識點中蘊藏的思政內(nèi)容，深度融合思政教育和專業(yè)知識的傳授。比如科學家精神包括胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神，如果在一次課或者一個知識點的講解中嵌入對科學家精神的講解，很難一次全面地將其解釋清楚，并且強行植入會讓學生引起反感情緒，可以通過深入淺出的辦法，由小的知識點引入相關的理念，然后對其進行拓展和深化，講解完再回歸于知識點上。這一點主要體現(xiàn)在結合課本內(nèi)容緊跟國家時政，多種形式拓寬學生的國際視野。例如在課堂上緊跟關鍵知識點內(nèi)容，在講到專業(yè)詞匯“gallic?acid”（五棓子酸）翻譯的時候，播放徐僖院士的悼念視頻，為學生講解“中國塑料之父”徐僖院士的故事，徐僖院士國外學成歸來報效祖國，在國內(nèi)首次合成出五棓子塑料，開創(chuàng)了國內(nèi)塑料工業(yè)的先河，享譽國際，并且懷揣一片赤子之心為國貢獻，激發(fā)學生的愛國主義精神和科學家精神，讓大家向先輩學習，學業(yè)有成后要為國家作貢獻。在講到在材料方面中美的差異時，緊跟時事熱點，課時期間正逢中美高層對話引發(fā)的微博熱搜“翻譯天團”“最美翻譯”“你們沒有這樣的資格這樣和中國說話”在學生中有極大的討論度，在授課過程中巧妙穿插中美高層對話內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國熱情，激勵學生學好自己專業(yè)知識，將來學有所成來報答國家。

第三，是融入思政元素要從學生高度感興趣并能反映國家民生的現(xiàn)實問題入手，除了引發(fā)學生思考和討論以外，鼓勵學生對相關問題進行深度探索和探討，靈活使用教學方式方法，合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源和教學工具，拓寬學生的國際視野和愛國主義精神。在期中考試的環(huán)節(jié)，沒有使用常規(guī)的卷面考核方式，而是讓學生自由組隊，選取一些材料相關的熱點思政話題，以英語情景劇或者英劇美劇電影配音等形式將自己的觀點表達出來，根據(jù)學生表現(xiàn)進行期中考試的評分，將評分方式多元化，避免單一卷面考核給學生的評價不夠完善和全面，將思政元素融入期中考試的部分，豐富現(xiàn)有的考核評價機制。

2?課程思政評價方式改革

在課程思政的改革過程中，不僅課程內(nèi)容有一定程度的改變，課程的考核方式也有相對應的變化，通過對考核方式的對比，思考課程思政對學生知識掌握以及教學質量的影響。

2.1?考核內(nèi)容對比

課程思政改革從考核內(nèi)容上來說，豐富了考核的形式，從傳統(tǒng)的課堂點名簽到和作業(yè)，反應平時成績，到課堂參與度的考核，學生進入課堂已是基本要求，更重要的是參與課程的整個過程，這也作為綜合成績的一部分，而思政元素的體現(xiàn)，除了作業(yè)和課堂內(nèi)容之外，思政元素也體現(xiàn)于課堂演講匯報上，通過學生自己的方式（配音、情景劇、音樂表演等形式）來體現(xiàn)對課題內(nèi)容的參與，激發(fā)學生的愛國情懷。這在一定程度上，除了對學生的知識點有相應的考核，對學生積極性也有一定程度的提升。

2.2?課程考核評價方法對比

本節(jié)對比改革前后的考核評價方法。此考核評價方法更加全面，將課程思政元素全程融入教學過程中，不僅對課程結果進行考核，對教學過程也有考核，能夠更全面評估學生的學習效果和教師的學習質量。

2.3?課程目標達成度評價與分析

為了對比課程思政改革前后的教學效果，使用工程教育認證的課程達成度方法對原始課程思政改革前的成績進行重新分析，對比課程思政改革前后的課程目標達成度，而改革前對學生的學習過程考核有所缺失，因此在重新分析的過程中，課程改革前不具有課程目標3的分數(shù)。

3?改革成效

自材料專業(yè)英語這門課引入思政元素以來，課程緊跟國家和國際的發(fā)展形勢，2019級學生對本課程的教學評價較為突出，學生表示在本門課程的學習期間，極大的激發(fā)了自己的愛國主義精神和大國工匠的情懷，同時也促進了對英語的興趣，學生反饋積極向上，同行對本門課課程思政的做法也表示認可。課程思政的教學改革成效比較樂觀。從3個課程目標的達成度上很明顯地看出，在課程思政改革后，課程目標1和2有了較大程度的提升，說明學生的知識目標和能力目標上有一定進步，知識點掌握得更加全面，英語閱讀和寫作能力有所提高，課程目標3的達成度高達0.9，說明思政改革取得了巨大的成果。

結合時政發(fā)展在學習課程的同時對學生進行思政教育是非常必要的，將家國情懷、社會責任、道德規(guī)范、法治意識、思維品質、科學精神、創(chuàng)新能力、人文精神等要素融入到課堂教學，需要注重教育路徑設計，強化思政元素與日常教學內(nèi)容之間的融合。學生在課程思政的熏陶下也積極參加相關的社會實踐活動，在“請黨放心，強國有我”2021全國大學生“千校千項”暑期社會實踐中榮獲國家二等獎；在全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽中獲湖北賽區(qū)二等獎；在全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐中榮獲國家一等獎等。

4?課程思政改革特色及創(chuàng)新

特色和亮點體現(xiàn)在選擇貼近學生思想特點的內(nèi)容。首先，從材料專業(yè)人才培養(yǎng)目標（高校）和材料產(chǎn)業(yè)英語需求（車企）角度來定位專業(yè)英語教學目標和內(nèi)容，有效解決專業(yè)英語教學內(nèi)容選擇上的困惑教學和實際教學中?“供需不協(xié)調”的瓶頸，實現(xiàn)材料專業(yè)英語教學內(nèi)容與材料專業(yè)需求的無縫對接。

再者，通過現(xiàn)代媒體技術，將材料產(chǎn)業(yè)真實的專業(yè)英語語料整合成視頻、動漫、圖片、電子語料庫等立體化的教學資源，并利用這些教學資源創(chuàng)建“課前、課堂、課后”立體化教學過程，使專業(yè)英語教學變抽象為直觀，變復雜為簡單，實現(xiàn)專業(yè)英語學習個性化、自主性和實踐性的要求。

5?課程反思及持續(xù)改進

目前主要遇到的問題是，現(xiàn)在學生的英語基礎普遍有待提高，之前的教育大都是為了考試應運而生的應試教育，學生聽力和口語的能力相對較弱，在全英文授課方面還存在一定難度，只能中英結合，在一定程度上會拖慢課堂節(jié)奏，因此在學生的英語基礎上還要多下點功夫。在專業(yè)知識的考量上，學生的知識體系不夠牢固，需要將本門課的講授內(nèi)容與其他專業(yè)課進行交叉。

改進措施就是將聽力和口語的鍛煉滲透到學生的日常生活中去，加強基礎鍛煉，在專業(yè)課的學習中也要注重學生的思政教育培訓。最后，教師要持之以恒不斷參加培訓學習，在課程思政中發(fā)揮主導作用。

參考文獻

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