動漫設計技術專業職業倉模型的構建

馮 穎，蘇 暢

遼寧生態工程職業學院，遼寧 沈陽 110101

職業教育是從職業出發的教育，職業是職業教育的邏輯起點，需求是職業教育的發展動力[1]。產教融合、校企合作是職教教育與普通教育區分教育類型的理論根基，更是保障新時代職業教育高質量發展的關鍵舉措。目前，產教融合改革已由破冰期邁入了深水期。那么如何推進產教融合更深層次的實踐，如何將職業教育系統外部即來自產業系統要素和信息輸入職業教育系統內部，并在職業教育系統的內部通過有效的再整合從而產生預期成果，以推動職業教育的發展？職業倉分析模型就是解決這些問題的有效方法。

一、職業倉模型內涵

職業倉[2]是由孫善學教授提出的一種從職業到教育的分析模型，是通過廣泛調研，并使用科學的方法和手段，對專業所對應的行業企業的眾多職業進行類別和層級劃分，從而得到與某個專業對應的典型職業崗位的分類分級模型。建立職業倉是職業教育分級制度邏輯起點理論的具體體現，是產教融合、校企合作的第一步。

二、職業倉研究與應用現狀

目前職業院?；诼殬I倉分析法開展專業對應的崗位分類分級研究與探索還寥寥無幾。通過查詢中國知網得知，與職業倉分析法相關的論文與研究有：2017年北京市昌平職業學校與聯想集團課題組發布的《IT 智能終端產品客戶服務與管理職業教育分級標準白皮書》，2013年辛秀蘭在《北京教育》（高教版） 發表的《職業教育分級制度在生物技術及應用專業的改革實踐》，以及2020年孫艷秋和鄭力在《船舶職業教育》上分別發表的《基于職業倉的分級能力培養課程體系構建研究》和《基于職業倉分析法的課程建設與實踐》。

職業倉分析法作為確定職業教育專業范疇、開發職業教育分級標準和教育內容的基本方法，正逐漸被廣大職業院校所借鑒和應用。

三、職業倉模型構建思路

首先調查專業相關的職業崗位，摸清職業崗位設置情況和基本規律，然后從眾多的職業崗位中提煉出典型職業崗位，再根據“橫向分類、縱向分級”原則，繪制出專業職業倉模型[3-4]（見圖1）。

圖1 職業倉模型示意圖

橫向分類的標準不是唯一的，可以按照工作性質、管理職能、技術類別；縱向分級可以按照技術、技能或者管理的層次來劃分。

四、動漫設計技術專業職業倉模型構建

（一）構建職業圖譜

為了調查清楚高職動漫設計技術專業相關的職業崗位，本課題研究團隊通過調研問卷、專訪、集體訪談、網絡調研、國內外權威資料搜集、數據分析整理等方法，并實地調查了20 余家企業，摸清了這類企業職業崗位設置及崗位要求，構建了動漫設計技術專業職業圖譜。

（二）典型職業崗位

經過反復梳理、歸納分析，從職業圖譜職業崗位中提煉出29 個典型職業崗位[5]。

1．典型職業崗位任職條件及工作職責調研分析

對29 個典型職業崗位的任職條件及工作職責進行調查后整理，得出任職條件及工作職責調研分析匯總表（見表1）。

表1 任職條件及工作職責調研分析匯總表（部分）

2．典型職業崗位能力調研分析[6-8]

對29 個典型職業崗位的能力需求進行調查后整理得到典型職業崗位能力需求分析匯總表（見表2）。

表2 典型職業崗位能力需求分析匯總表（部分）

（三）橫向分類

對經過提煉產生的典型職業崗位，按照動漫設計技術專業的職業發展系列劃分出平面設計類、二維動畫制作類、三維模型動畫制作類、影視頻處理類4 個職業發展方向。

（四）縱向分級[9-10]

通過對典型職業崗位的任職條件及能力需求的分析，結合各崗位成長路徑的實際現狀，在縱向上將能力水平需求劃分出自下而上3 個級別，即1 級（初級）、2 級（中級）、3 級（高級）。

（五）職業倉模型構建

將4 個職業分類方向落入橫坐標，3 個級別落入縱坐標，從而形成動漫設計技術專業職業倉模型（見表3）。表中編號“1201”即指第一個專業方向的職業教育2 級所對應的第一個職業崗位。

表3 動漫設計技術專業職業倉模型

職業倉中平面設計類包含了3 個級別7 個典型職業崗位；二維動畫制作類包含了3 個級別6 個典型職業崗位；三維模型動畫制作類包含了3 個級別8個典型職業崗位；音視頻處理類包含了3 個級別7個典型職業崗位。

總之，動漫設計技術專業職業倉模型，為職業院校提供了完整全面的該專業分級分類崗位群。職業院?？稍诖嘶A上進行崗位工作任務和職業能力分析與整合，逐步構建基于職業能力分級培養的模塊化課程體系，突破專業崗位工作任務調研不充分、職業能力分析定位不準確、課程設置與職業能力層次對應關系不清晰等瓶頸問題，為職業院校優化契合層次定位的專業課程體系、為專業學生規劃職業崗位成長路徑提供堅實基礎。