新時代中職生升學指導的內容及實施策略

■唐稟堯，周鳳輝，陳宛玉

2019年，國務院頒發《國家職業教育改革實施方案》首次提出建立“職教高考”制度，為中職生提供了一條專門的升學途徑。2021年，《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》進一步提出，未來職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%，使“職教高考”成為高等職業教育特別是職業本科學校招生的主要渠道。2022年，教育部提出推動中職學校多樣化發展，從單純“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”。很多省份均出臺了促進中職生升學的政策。一些調研結果也顯示，越來越多的中職生開始選擇升學而非直接就業[1]。由于中職生普遍存在升學政策信息獲取不全面、決策能力較弱、自我認知不夠清晰、生涯成熟度較低等問題，導致中職生升學缺乏科學的認識和合理的規劃，在學科學習和未來就業中出現較多問題。因此，加強中職生升學指導，幫助學生了解升學政策和相關要求，合理制訂升學規劃和學習目標，助力學生順利實現升學愿望，是當前中職學校的一項重要工作。

一、新時代加強中職生升學指導的必要性

高職擴招政策的出臺，為職業教育發展帶來了政策支持和發展機遇。但是在高職大規模擴招的背景下，中職生面臨著一個緊迫的問題，即如何應對升學考試，實現自己的升學愿望[2]。

（一）新時代中職生升學政策為升學帶來新機遇

中職生升學曾被規定了 “3個5%”的比例限制，制約了專升本、五年制高職和高校對口招收中職畢業生的規模[3]。但隨著經濟與社會的發展，中職學生升學政策逐步放寬。中等職業教育從單純的“就業導向”轉變為“就業與升學并重”，中職生的升學機會和通道越來越多，與此同時，選擇升學的中職學生將面臨更大的課業和升學競爭壓力。因此中職學校要順應社會發展及學生發展需求，在課程設置、培養模式、教學方法等方面及時做出調整，加強中職生學習習慣、學習方法、學習能力的培養，不斷提升學生的文化基礎、核心素養和可持續發展能力，有效促進中職生順利升學。

（二）新時代中職生選擇升學逐漸成為主流

新時代越來越多的中職生希望通過升學來提高自己的職業競爭力和促進自己的人生發展。據報道，江蘇省2019年中職應屆畢業生升學比例超過60%；山東省2020年中職生升學比例超過70%。北京大學2020年全國中職畢業生調查顯示，全國范圍內約65%的中職畢業生選擇升入高等院校繼續深造。《2021中國職業教育質量年度報告》顯示，2020年中職升學人數達到了145.33萬人，升學率為49.24%，較2019年上升了5.07個百分點。

以上數據表明，中職生選擇升學的人數逐漸增加。相對于以往，越來越多的中職生認識到，通過升學可以拓展自己的發展空間和就業前景，實現自我價值的最大化。他們開始重視學習成績、學科興趣和職業規劃等，更加注重自身綜合素養和能力的提升，以期更好地融入社會。

（三）新時代中職生升學問題凸顯

隨著中職生升學渠道增加，中職生面臨的升學問題也愈加突出。由于中職生自身文化基礎薄弱，中職學校以往普遍輕視甚至忽視文化基礎教育，導致中職生繼續求學和可持續發展乏力[4]。加上中職學校對學生升學的指導力度不夠，導致中職生在升學和職業選擇方面面臨更大的不確定性。因此，中職學校應與時俱進，積極探索建立適應中職生特點和需求的升學指導體系，為學生提供系統的升學指導服務，幫助他們更好地選擇適合自己的專業方向，制定合理的升學目標。

二、新時代中職生升學指導的內容

（一）喚醒中職生的升學意識

從中職生的生涯規劃視角來看，升學決策與未來職業發展息息相關，教師要向學生強調升學決策對未來生涯發展的重要性，使學生能持有主動積極的升學意識[5]。中職生在做升學決策之前，首要任務是解讀升學政策，了解升學途徑。學校要為學生詳細解讀中職生的相關升學政策、升學途徑、招生信息和錄取要求等政策資訊；同時要加強升學規劃指導，幫助學生認識升學規劃的意義、升學與未來職業發展的關系，了解生涯發展的不確定性，喚醒學生的升學意識，幫助學生了解自己的興趣和職業目標，引發學生主動思考未來的發展，幫助學生解決升學方面存在的困惑和問題。

（二）增強中職生的自我認知

中職生升學指導旨在幫助學生培養正確的自我意識，加強對自身興趣、性格、能力和價值觀等方面的認知。學生在教師的指導下，可以綜合運用自評和他評相結合的方式，來分析自身的優點和不足，形成對自己全面的認知評價，幫助中職生找準定位；教師在引導學生進行自我認知時，還應積極引導學生認識自己的潛力和發展空間，幫助他們增強學習的信心。

（三）提升中職生升學決策能力

目前中職生升入高職的主要途徑是高職院校的自主招生考試或中高職“3+2”分段培養項目[6]。在這樣的背景下，學校需要幫助學生全面了解升學政策的各項變化，給學生提供各高職院校和本科院校的專業設置情況、招生信息等，在綜合考慮學生的學業成績、專業興趣、學科潛能、心理素質，以及社會發展和高校專業要求的基礎上，幫助學生進行綜合分析，提升學生的升學決策能力。另外，學校還應加強升學方面的心理疏導，避免學生因負面情緒做出非理性的升學決策。同時，建立家校合作共育機制，協調解決學生與父母關于升學決策的分歧和沖突，形成家校合力，助力學生成長。

（四）提升中職生升學自我管理能力

中職生升學過程中，自我管理能力的提升是非常重要的一環。具備一定的自我管理能力，可以讓學生更好地規劃升學路徑，制定合理的學習計劃，更好地掌控自己的學習進度和狀態，從而更好地應對升學考試的挑戰。自我管理的關鍵是制定合理的學習計劃以及具備良好的計劃執行力。教師應根據不同年級中職學生的心理特征、興趣愛好、學習能力以及高校要求，協助他們制訂合理的升學計劃和階段學習目標，傳授科學的學習方法，培養良好的學習習慣，指導他們將升學目標與學習實踐相結合，鍛煉和提高自己的意志力和執行力，不斷提升其自我管理能力。

三、新時代中職生升學指導的實施路徑

（一）有效通過生涯教育做好升學指導

在生涯教育方案設計上，要考慮提供相關升學指導服務，設立專門的升學指導模塊，明確指導學生進行個人發展規劃和升學目標設定；通過有針對性的設計，使學生能夠系統了解升學選擇，做出更加科學合理的升學計劃。在中職生涯教育課程中，完善升學指導相關內容，將升學知識融入到課程體系中，使學生在學習過程中逐步了解升學的方法和途徑；通過有針對性的課程設計，確保學生在升學過程中能夠更加自信和明智地做出決策。在中職生涯教育活動中，專門設計升學相關內容，組織升學講座、招生說明會等活動，邀請專業的升學指導人員參與，為學生提供最新的升學信息；通過將中職生涯教育活動與升學指導有機融合，拓展實踐中升學指導的深度和廣度。

（二）提供以高校專業為導向的升學指導服務

中職生升學的最終目的是選擇一所合適的高校進行學習和深造，因此以高校專業為導向的升學指導非常重要。由于不同高校的專業設置和課程設置不同，中職生在了解不同高校的專業特點、課程設置、教學資源等信息的基礎上，才能更好地進行升學決策。因此，學校應整合高校的招生信息、專業設置、就業前景等內容，建立高校資源信息庫，為學生提供方便快捷的查詢途徑。同時做好高校的專業分析與解讀工作，為中職生提供有關招生政策、招生計劃、專業課程設置和培養方案等方面的信息。組織中職生到高校參觀實習，讓學生提前體驗高校校園文化和教學氛圍，了解專業內容和學習生活方式，激發學生內在學習動力。

（三）打造個性化的升學規劃方案

由于個人能力和興趣愛好不同，每個中職生在升學方向的選擇上也是各不相同的。因此，針對不同類型的中職生，需要制定不同的升學指導方案，開展個性化的升學指導服務。學校可為每個升學班級組建由多個學科老師組成的升學規劃指導小組。學科指導老師結合學生的實際情況，有針對性地進行學科學習規劃和指導。另外，學校還可以邀請升學指導專家、升學成功的學長開展專題講座和經驗分享。與相關企業或平臺合作，為學生提供大數據分析、人工智能技術以及專業測評等，例如，通過收集分析學生專業興趣、多次考試成績以及自身興趣特長等方面的信息，運用大數據分析以及人工智能等相關技術進行系統建模，為中職生提供符合自身個性特點的升學規劃策略。

（四）建立家校融合的升學指導合作機制

學生在升學過程中，家庭的支持和指導也是至關重要的。學校應建立健全家校融合的升學指導合作機制，在升學指導方案中，明確家庭在升學指導工作中的責任和作用，積極引導家長參與到升學指導工作中來，促進家長對中職生升學的價值認同，從生涯規劃視角協助學生做好升學指導，協同為學生提供更加全面和個性化的升學指導服務[7]。學校可通過家長會、家訪等活動，向家長介紹中職生升學的相關政策，讓家長對中職生升學的目標、途徑和考試內容有更為深入的了解，增強家長對學生升學的重視、理解和支持。建立家長與班主任以及升學指導老師的溝通交流機制，定期召開家長會，讓家長詳細了解學生的學業成績、能力評估、職業興趣等，定期了解學生學習狀態及進步情況，激勵學生堅持不懈、奮力拼搏，為實現升學目標提供強有力的情感支持。