拔尖創新人才培養的現實困境與體系建構
——以雅安市為例

■劉遠明

加強拔尖創新人才的選拔培養是服務國家重大戰略需求的重要舉措。習總書記在黨的二十大報告中指出：“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。”基礎教育作為人才培養的奠基工程，在拔尖創新人才培養戰略中具有基點作用，意義重大。

在中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局的背景下，黨的二十大報告首次將教育、科技、人才“三位一體”統籌安排，一體部署，拔尖創新人才正處于三者聚焦的中心，扎根中國大地努力探索拔尖創新人才培養路徑更顯迫切，區域基礎教育加快轉型發展，多角度為拔尖創新人才培養提供支撐，在其中尤為重要。

一、拔尖創新人才培養的現實困境

根據對雅安市拔尖創新人才培養情況的調研發現，雅安市基礎教育在拔尖人才培養方面著力不夠，還存在發展痼疾和亟待解決的問題。主要表現在三個方面。

（一）從培養成績來看，優生數量待提升

拔尖創新人才是指在各行各業中處于前沿位置，具有創新能力，做出卓越貢獻的優秀人才。在基礎教育階段，識別早期拔尖創新人才最簡單的辦法，還是通過學科競賽和考試成績。從這兩個方面來看，雅安市學生總體成績與成都、綿陽等教育強市相比，差距還比較大。具體到各年段，僅從成績的角度來看，全市高中一年級、高中二年級和高中三年級現有優生數量少，且較為分散，不利于選拔和進一步培養。

（二）從培養方式來看，優生培養缺統籌

石中英教授認為，拔尖創新人才主要有兩種培養模式，一是選拔培養，二是環境助力。兩種培養模式基于不同的假設。由于拔尖創新人才培養是一個非常復雜的系統，很難被“工程化”，因而需要進行多樣化的探索。而目前縱觀雅安全市，優生培養僅局限在縣內或校內，培養方式較為單一，培養資源受限，缺乏長遠的系統性規劃。集中培養存在縣、校壁壘和學科、學段壁壘。受招生、教學質量考核、學校發展等因素影響，部分區縣、學校對優生集中培養存在抵觸心理，配合度不高，給集中優勢力量培養拔尖創新人才造成了阻礙。

（三）從培養出口來看，升學路徑較單一

隨著國家對拔尖創新人才的重視，相關利好政策也越來越多，學生可以通過多種渠道選擇自己優勢的學科和心儀的學校。然而，目前雅安市的學生主要通過高考裸分上線的途徑考取雙一流大學，對強基計劃、自強計劃、保送生、高校專項計劃等名校招生途徑嘗試較少。學校的工作重心集中在教學常規上，在學生針對培養、學生發展指導、學生升學規劃等方面著力不夠；學校教師更多從提升高考裸分的角度培養優生，對于學生自主選擇成長路徑的問題研究不夠；而學生和家長方面也對此類信息還不夠關注，了解不多。

二、拔尖創新人才培養的問題分析

拔尖創新人才培養問題是一個系統性問題，受到多種因素的影響。而從區域基礎教育改革發展的整體來看，存在三個主要問題。

（一）辦學理念相對陳舊，制約育人方式變革

面對拔尖創新人才培養的新要求，部分學校的辦學理念較為滯后，發展定位不清，未能有效落實國家教育改革政策的要求。一個方面，學校辦學思路保守，不敢突破，不敢創新，對學生的發展潛力沒有科學的認識，在拔尖創新人才的選拔和早期培養上辦法不多、措施不夠；另一方面，學校教學改革緩慢，未進行分類、分層教學方式探索，以增加時間、重復訓練為法寶，教師苦教，學生苦學，在提升學生考試成績的同時犧牲了自學能力和創新能力，不利于拔尖創新人才的養成。

（二）課程資源相對匱乏，限制學生學習選擇

“在當前課程改革以及學生個性發展多樣化的新形勢下，課程已經成為核心競爭力。”對于拔尖創新人才培養來說，多元的課程是學生學習成才的入口。而由于歷史積累和現有研究能力不足等原因，雅安在整體建構學校課程資源上相對短缺。部分學校沒有根據明確的培養目標設置課程，未能建構完善的課程體系。學校開設了國家要求的基礎課程，但是針對性培養的課程往往缺失，包括數學、物理、化學、生物、信息技術等學科拓展課程，人工智能、生化工程等科學創新素養課程，管弦樂、聲樂等藝術特長課程，羽毛球、網球等體育特長課程，等等。

（三）教師隊伍相對薄弱，延誤人才識別培養

人才培養，教師是第一驅動力。拔尖創新人才早期培養既要求打下深厚的學科基礎，也需要有扎實的理念知識和敏銳的創新思維，特別是交流表達、團隊協作與項目實踐能力的培養，需要多學科、多層次、多領域的導師協作。雅安市目前對教育人才吸引力不強，學校在教師專業發展和梯隊建設上設計還不完善，各學段、各學校之間缺乏聯系和交流，教師普遍在拔尖創新人才的培養方面意識不強，動力不足，能力不夠。能夠勝任拔尖創新人才早期培養的教師數量不足，且沒有建成專業型、綜合型、協同型的教師隊伍。

三、拔尖創新人才培養的體系建構

針對以上問題，雅安市通過發現、涵育、篩選、培優的模式，實現拔尖創新人才的早發現、早培養，將優質生源提前鎖定，實現本地培養，從而實現區域教育高質量發展。

（一）貫通“三學段”，落實銜接培養

1.小學階段實施涵育計劃

涵養化育，實踐育人。開展豐富多彩的興趣、特長拓展課程，讓學生不斷去嘗試。通過這些課程讓學生認識自我，同時選出有特長的苗子。選苗子不僅要早，也要講方法，不是選分數最高的學生，而要選最有潛力的學生。所以考察的不僅僅是小學的知識，更要考察學生的學習力、規劃意識等。

2.初中階段實施強基計劃

強化基礎，蓄力發展。在強化優勢學科，確定大致的培養方向，提升學生綜合學習能力的基礎上，著力培養本學科的基本思想和方法。全市規劃各學校主抓一個拔尖創新課程，學生可流動管理。

3.高中階段實施培優計劃

分層教學，更高更強。高中階段瞄準各類競賽和高校招生標準，進行集中培養，深化學科培訓，鼓勵學生參與各種競賽，以賽促學，提升綜合素養。

（二）組建“三梯隊”，強化針對培養

1.組建競賽梯隊

競賽梯隊是拔尖創新人才培養的重點。競賽學科包括數、理、化、生、信五大學科。其中信息技術競賽需要扎實的基礎，需要從小接觸，中途參與很難出成績。而其他四大學科應以數、理為主，班級設置應比化、生學科多。主要是考慮國家最需要數、理為主的拔尖創新人才。且強基招生也是以數、理為主。參加數、理競賽的同學即便沒有獲獎，對于參加強基學生發展也是有利的。

2.組建強基梯隊

強基計劃是國家推進拔尖創新人才培養的重要政策。參加選拔的學生要有突出的學科興趣與特長，注重培養學生分析問題與解決問題的能力，提升學生的綜合素質能力。學校宜在初中階段逐步引導學生全面發展，做好準備。

3.組建藝體特長梯隊

藝體特長招生對文化課要求較低。集中具有藝體特長的優秀學生組建藝體班。請專家、教師進行集中培養，以促進更多學生快速成長，得到更好的深造機會。

（三）實施“三舉措”，夯實培養保障

1.厚課程，完善課程體系

厚實各類課程。《普通高中課程方案》指出，普通高中課程的培養目標應包括“具有科學文化素養和終身學習能力”。學校要強化科學類課程，發展學生理性思維，提升學生科學素養；強化學科拓展課程和藝體特長課程，給學生提供多種發展選擇。為此，同時要建設課程基地，優化學習過程，將學習、操作、體驗、探究融為一體。

對照培養體系也應建立相匹配的課程體系。（1）小學要建立涵育課程。建立人文素養課程、科學素養課程、綜合實踐課程、學習力課程等。幫助孩子和家長發掘自身潛能和優勢特長，制定學業規劃和職業規劃。（2）初中要建立強基課程。以“學科興趣課程+綜合素養課程”為主，提升學科素養，實現綜合應用，促進學生全面發展。（3）高中建立培優課程。開展五大學科競賽課程以及綜合課程。分層培養，實施個性化的人才培養，為高校輸送優秀人才。

2.強師資，組建專業隊伍

專業的教師團隊要有明確的分工，一方面，老師根據學生的培養方向授課，互不交叉，互不干擾；另一方面，老師兼有導師、教練的角色，在教學中以學科專業素養、綜合育人素養、發展指導素養引領學生的發展。雅安市在教師隊伍組建方面行動較晚，先天條件不足，還應與先行地區的名校名師對接合作，共同助力學生的培養。

3.建聯盟，協同培養機制

依靠自身，發展緩慢，在拔尖創新人才培養上更是無計可施。即便有好的苗子，各學校也無法完成對苗子的系統培養。因而，應縱向建設“十二年一盤棋”的育人體系，橫向還要有各具特色、百花齊放的小初高學校各學段的發展目標。目前，我們全市的初中已建立 “八校聯盟”，高中已成立 “七校協同”。整合資源，抱團發展，同時還要借助企業、科研機構、科協組織等部門協同發力。