“五育”融合視域下小學體育教學的價值意蘊與創新策略

■廖鳳琳，王鳳

一、“五育”融合的時代內涵

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”。堅持“五育”并舉是完成立德樹人根本任務，建設高質量教育體系的應有之義。素質教育要求學生德智體美勞全面發展，小學體育在學生的學習成長過程中有著非常重要的作用，是素質教育的重要組成部分，也是體育學科發展的必然要求。

此前，大多數學校在各層面上都加強了體育課程開展的力度，目的在于采取多樣化方式開發學校體育課程，積極、有效地促進學生運動，使學生養成鍛煉意識及習慣。在“五育”融合的時代背景下，各學科教學不能孤立地進行，應注重各學科間的相互融合，共同發展。小學體育是“五育”融合的重要組成部分，需要學校和教師運用多種手段對小學體育教學進行優化和創新，將“五育”積極融入小學體育課堂中，使小學體育課堂真正達到“教書育人”的目的，為社會培養更多高素質的現代人才。

二、“五育”融合視域下小學體育教學的價值意蘊

（一）開展“五育”融合教育，豐富體育課堂教學內容

由于體育課程內容多樣性的需求，要求小學體育課堂在“五育”融合理念下不斷優化、整合。學校在踐行“五育”融合教學理念時，以學生為主體，教師積極引導，開展豐富多彩的體育課堂活動，從而營造良好的小學體育課堂教學氛圍，使學生真正從心到身參與到運動鍛煉中。以四年級語文老師執教的《一個豆莢里的五個豆》為例，這節課給體育老師帶來頗為豐富的新體驗，通過議課、評課，讓體育老師感受到三種面對事物的心態：第一、二粒豆的自高自大，第三、四粒豆的不滿足現狀和第五粒豆的隨遇而安。體育老師們也迫切想說出自己的妙用，甲老師說：“我要將此故事作為我上耐久跑的引入部分，鼓勵孩子們勇敢地去面對挑戰。”乙老師說：“對對對，我排球隊的孩子周末要比賽了，一到賽場就會緊張，我得將這個故事講述給他們聽，讓他們調整好心態，順其自然、放松應對。”

（二）重視“五育”并舉教學理念，促進體育教學創新發展

在小學教育體系中，體育是最基礎的一個環節，同時體育還是德智體美勞全面教育的重要組成部分。通過體育課程，可以引導學生更加科學、規范地開展運動鍛煉，同時讓學生在體育鍛煉中養成堅強拼搏、頑強奮斗的優良品質，這對于學生今后的成長十分有利。小學體育教師在教學中進行“五育”融合，能堅定學生的學習信心，激活學生內在的學習欲望，讓學生更加自覺地參與到學習活動中。當前，有些小學生從小缺乏鍛煉，嬌生慣養，容易畏懼困難，缺乏吃苦耐勞的良好品質。在體育教學中“五育”融合，教師可以更加有針對性地對學生開展思想、品德教育，引導學生樹立正確的思想觀念，讓學生學會獨立面對困難、解決困難。

與其他學科相比較，體育學科在塑造學生良好品行上具有更大的優勢。體育教師在開展課堂教學活動時，不管是引導學生進行日常訓練，還是組織學生開展相應的體育項目比賽活動，都要關注學生的品質培養，讓學生對體育學科的堅持有深入了解，促進學生養成永不言棄的品質。同時體育學科中有很多運動項目都具有較強的競爭特性，教師要借助這些競爭性項目引導學生樹立正確的競爭意識。此外，很多體育項目都屬于團隊合作性項目，如籃球運動、足球運動等，學生要想掌握好這些運動項目的技巧，就需要學會與其他同學合作，因此小學體育教師也可以通過體育運動來培養學生的團隊合作意識。

（三）利用體育項目專項教學，塑造學生意志品質

學生是學習活動的主體，是主動的發現者、探索者，必須要根據學生的身心發展規律進行訓練選材。一是根據文化課基礎情況來判斷該生在體育學習上是否具有強烈的求知欲及持久的學習潛力；二是看學生身體素質是否全面，通過體育教師推薦再到簡單測試，來確定其運動能力表現；三是看學生心理素質是否穩定，這個環節必不可少，例如參賽是檢驗學生訓練成果的重要途徑，但學生在參賽過程中容易因為過度緊張引起身體不適；四是看學生是否具有堅定、頑強的意志品質，是否能夠“勝不驕、敗不餒”，賽場上的紛爭屢見不鮮，所以教學中要注重培養學生的意志品質，提高學生個人素養。

在日常教學中，小學體育教師要注意開展多樣化的體育訓練活動，借助多樣的體育運動來增加學生對體育的情感，改變學生驕傲、虛榮、自私等心理，促進學生良好品質發展，將學生真正培養成品學兼優的合格人才。小學生本身具有很強的模仿能力，教師在開展課堂教學活動時，可以借助優秀體育明星的良好品質對學生進行思想品質熏陶。如在講解關于籃球的運動技巧時，教師可以將姚明的相關事跡引入課堂，讓學生學習姚明的優秀品質，樹立良好職業觀念，同時增加愛國情懷。

三、“五育”融合理念下小學體育教學的創新策略

（一）巧用現代教學技術，構建“五育”融合課程

近年來，《教育信息化2.0行動計劃》和《深化新時代教育評價改革總體方案》等政策文件均強調了現代信息技術與教育教學要深度融合，積極探索新模式，開發新產品，推進新技術支持下的教育教學創新。課程是解決教育問題最有效的藥方。其一，學校需要提供足量優質課程；其二，學校需要針對不同學生匹配最適宜的課程。以小學為例，學校應構建相應體育課程體系，包括以強體魄、提素養為目標的必修國家課程，以提技能、強體能為目標的精修球類課程，以促發展、長個性為目標的特色社團課程，以增自信、促合作為目標的體育競賽課程；以啟智慧、促貫通為目標的學科融合課程，將“五育”融合落到實處。學校作為實施“五育”融合的主陣地，可通過提供高質量的師資及課程來助力學生全面發展。在對國內外體育素養研究的基礎上，結合學校實際情況，從“過程、結果、增值、綜合”四個方面，以及“體育品格、體育知識、體質健康、體鍛時長、體育技能”五個維度，構建新型“五育”融合課程板塊，改進單一的以體質健康為主的課程內容。最終利用大數據、云計算、5G技術等手段，創新構建“五育”融合體育課程平臺，通過數據采集和比較分析，直觀反映不同群體和不同個體間的差異性，以發現學生體育素養培育中存在的問題。同時，利用校園APP平臺，通過縱向的對比，觀測每一個學生體育素養發展基本的趨勢，以及進步的程度。

（二）創設體育教學場景，提升學生“幸福感”

小學體育課教學要引導每個學生參與，在教學活動中要充分調動每個學生的積極性，培養學生對運動的熱愛。只有充分激發小學生的體育興趣，才能更好地營造課堂教學氛圍。因此，小學體育教師在平時教學過程中，可以引入輕松、有趣的體育游戲，定期更換，以此激發學生的學習興趣，并進行相應的品德教育。比如，學生分組進行“手腳并用”游戲。教師將有手腳圖形的墊子固定在地上，口令發出后，學生在保持身體平衡的前提下根據圖形標志將手腳貼合對應的圖標，率先完成的組別獲勝，其可幫助學生在游戲中形成團隊意識。在比賽的過程中，有的組得分高，有的組得分低，難免會出現爭吵，教師要及時進行引導，鼓勵學生齊心協力，合作共贏，使學生明白體育活動的重要意義在于集體參與，培養學生的團體責任意識、競爭意識和正確對待輸贏的態度。

（三）完善課堂評價體系，增強學生體育素養

《義務教育體育與健康課程標準 （2022年版）》指出要“構建評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系”。全面的評價體系一方面有助于更加全面、精準地把握學生體育素養發展的情況，診斷存在的問題，并進行個性化精準干預，有助于小學生體育素養的發展；另一方面，能夠幫助教師更加了解學生的體育素養發展情況，為教育干預和配套課程開發提供精準指導，有助于體育教育教學質量的提升，促進體育教師專業能力的發展。

基于小學生身心發育特點，大多數學生由低至高年級活潑程度、精力豐沛程度等呈逐漸遞減狀態，但對待學習、鍛煉等外界新鮮事物都有較強適應、求知能力，而體育活動中蘊含著的無限趣味是學生參與體育鍛煉的動力。體育學科作為“五育”融合的路徑之一，可以有效地緩解學生其他學科學習時的疲勞和壓力。學生在教學過程中是主體化的客體，是由教到不教、由他人教育走向自我教育的主體。在“五育”融合理念下，教師要通過有目的、有計劃、系統的教育對學生施加影響，合理安排運動負荷，精心安排練習方法。教師通過教授動作及科學的知識，讓學生除了學會體育技能，更學會主動參與、思考，將所得內化為自己的思想，發揮學生學習主觀能動性，從而促進學生全面發展。