以深度產教融合推進我國現代職業教育高質量發展

李夢卿

2022年修訂實施的《職業教育法》明確提出，要堅持產教融合、校企合作，要推動企業深度參與職業教育。產教融合是我國現代職業教育高質量發展的基本要求。

產教融合是我國職業教育人才培養的基本模式。推動職業教育高質量發展的重點在于深化產教融合人才培養模式。1917年黃炎培先生就提出“辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界努力的溝通和聯絡”，我國職業教育在長期的發展過程中，一直在探索加強與職業界、產業界的聯系，探索與行業企業的聯系。2017年12月，國務院辦公廳專門發布《關于深化產教融合的若干意見》。黨的十九大提出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”；黨的二十大進一步強調要“推進職普融通、產教融合、科教融匯”。從我國職業教育百年發展歷程看，產業、行業和企業一直以不同方式與職業教育相結合，產教融合總是以工學結合、校企合作、頂崗實習、理實一體等不同形式存在于職業教育人才培養中，是我國職業院校人才培養的基本模式。

產教融合是“雙師型”教師隊伍建設的基本途徑。推動職業教育高質量發展的關鍵在于加強“雙師型”教師隊伍建設。2019年教育部等四部委聯合印發了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，明確提出要打造一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍，并在全國各職業院校遴選了360個國家級職業教育教師教學創新團隊，明確要求該類團隊要具備“校企合作基礎良好，有長期穩定的合作企業和產教融合實訓基地”等條件，要求團隊骨干成員中必須有行業企業的工程技術人員等。可以說，沒有良好的產教融合基礎，高素質、結構化的職業教育教師教學創新團隊就難以建設。2022年教育部印發的《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》也明確規定“雙師型”教師要具有相應行業企業工作經歷或實踐經驗。產教深度融合是高素質、結構化的“雙師型”教師隊伍建設的基本途徑，只有通過產教融合，教師才能更好地了解、熟悉行業企業的前沿技術、工藝和設備，才能更好地提升“雙師”能力和素質。

產教融合是職業教育專業與課程建設的基本機制。建設高水平的專業和課程是現代職業教育高質量發展的根本抓手。習近平總書記強調，要“要統籌考慮教育和就業，改進專業設置和課程設置……提高職業教育質量，培養更多實用人才”。職業教育從本質上講就是就業教育，必須不斷深化產教融合，不斷加強與行業企業的聯系。職業院校要結合區域產業鏈布局及重點產業分布，主動對接主導產業、支柱產業和戰略性新興產業，科學合理地設置專業，主動邀請行業企業工程技術人員深度參與專業規劃與課程建設，根據產業和崗位實際設計模塊化、系統化的專業課程體系，將行業龍頭企業高水平的技術標準、工藝規范和優秀的工程案例等融入到職業教育課程內容中。產教融合是職業教育專業與課程建設的基本機制，職業教育專業和課程建設需要不斷深化產教融合，以實現其與產業、企業和崗位的有機銜接和無縫對接，這也是我國職業教育高質量發展的基礎和方向。