基于核心素養的高中歷史課堂教學策略探析

江蘇省南通市第二中學 陳 婕

近些年來,我國的科技飛速發展,經濟水平不斷提升,各國之間的聯系日益密切,國家之間的競爭也日益激烈化。從根本上看,國家之間的競爭也是人才的競爭,所以要充分發揮人力資源的作用,增強國家的綜合實力。在高中歷史教學中,教師要根據學生的實際狀況優化教學方法,加強對于學生核心素養的培養,從而培養出更多優秀的復合型人才。筆者在本文對基于核心素養的高中歷史課堂教學策略進行分析。

一、轉變教學理念,增強學生的時空觀念

新課程標準指出,在歷史教學中,教師要優化教學理念,重視對學生歷史學科核心素養的培養,促進學生的全面發展。因此,為了深化課程改革,在高中歷史教學中,教師要營造良好的教學氛圍,轉變教學理念與教學模式,引導學生進行合作探究與自主思考,激發學生的學習熱情,培養學生的歷史核心素養。教師要充分重視對于學生時空觀念的培養,把時空作為坐標,形象、生動、直觀地為學生展示歷史知識,使得學生能夠根據空間、時間對不同階段的歷史事件進行分析研究。教師要意識到學生才是教學的主體,引導學生對問題進行自主探究、思考、分析以及解決,加強對于學生的引導,使得學生可以更加科學、高效地解決問題。教師要組織學生參與系統化的訓練活動,使得學生能夠對歷史大事年表以及地圖中隱藏的信息進行分析與研究,開闊學生的視野,增強學生的時空觀念。

例如,在介紹八國聯軍侵華及鴉片戰爭等歷史事件時,教師要引導學生對時空進行分析轉換,使得學生能夠更加準確地理解與把握中國近代發展史,引導學生進行深入的探討與分析,幫助學生樹立嚴謹的學習態度,培養學生的歷史素養。教師要引導學生對相關資料進行認真的學習與把握,全面了解歷史事件的發生背景與成因。教師還要引導學生對史料進行深入挖掘,增強學生辨別真偽的能力,引導學生對歷史進行認真、主動的探究與分析。

二、因材施教,尊重學生的個體差異

在歷史教學中,為了培養學生的核心素養,教師要堅持以生為本,因材施教,尊重學生的個體差異,組織開展分層教學模式,要尊重每位學生、愛護每位學生,加強對每位學生的指導與引導,增強學生的學習動力。教師要尊重每位學生的真實想法,認真地傾聽學生的內心感受,激發學生的互動熱情,培養學生的學習素養。

例如,在分析鴉片戰爭失敗的原因時,教師要加強對于學生的引導,引導學生暢所欲言,談談個人內心的想法。有的學生基于政治的角度進行分析,指出清政府十分腐敗無能、懦弱;有的基于軍事的角度進行分析,指出在當時的時代背景下,有些將領和士兵已經被鴉片毒害,基本沒有戰斗能力;有的基于經濟層面進行分析,指出在當時的時代背景下,大量的白銀流入他國,本國的經濟實力不足,因此很難支持戰爭;有的基于英國的層面進行分析,指出英國工業革命的成功使得英國的經濟與軍事力量變得十分強大;等等。教師要鼓勵學生大膽發言,培養學生的思辨性思維。對于存在爭議的問題,教師要引導學生結合史料展開研究與探討,及時地糾正學生的錯誤觀念,增強學生的史料實證能力,在此情況下幫助學生樹立較強的自信心,提高其學習能力。

三、開展合作學習,培養合作探究能力

在歷史教學中,教師要結合學生的學習狀況,體現學生的主體地位,為學生營造良好的學習氛圍。教師要引導學生之間加強合作,共同對歷史問題進行分析與探究,推動學生的共同進步。教師可以將全體學生分成若干小組,每個小組5—6人,并且選出一位小組長,由小組長組織學生開展學習活動,保證組員的學習能力差異不要過大。教師引導學生在小組內部對相關內容與問題進行討論與學習,鼓勵學生積極、大膽地表達出個人的想法與觀點,引導組員之間互相交流與探討,實現思維的碰撞,基于此有效地提升學生的交際能力、表達能力與思維能力,促進學生的共同發展。

例如,在教學明清君主專制的相關內容時,教師可以引導學生以小組為單位,討論“為何在明代時期廢除宰相制度”,然后引導小組成員在組內進行研究與討論,并且小組之間加強交流與互動。學生在此過程中或許會產生新的問題,比如,部分學生或許會在討論的過程中提出疑問:“在明代將宰相制度廢除,這屬于我國古代歷史發展的一種必然趨勢嗎?”基于新問題的產生,教師也要抓住時機組織學生進行研究與討論,進而幫助學生更好地學習與理解歷史知識,培養學生的合作探究能力,發散學生的思維。

四、創設問題情境,培養核心素養

在歷史教學中,教師要為學生營造良好的問題情境,科學地向學生提出問題、設計問題,根據教學目標引導學生對問題進行分析,營造良好的問題情境,從而使得課堂教學變得更加生動形象、更加具有探究價值與互動性。教師要結合社會熱點、時事政治,引導學生思考歷史問題,營造良好的問題情境,實現歷史問題的生活化與通俗化,增強學生對問題進行分析、探究與解決的能力,激發學生主動學習的熱情。在教學中,教師要激發學生的學習潛能,使得學生可以客觀、準確地了解到個人在學習過程中存在的優勢與不足,不斷地突破自我,取得更好的發展與進步。

例如,在講解開辟新航路的相關內容時,教師要為學生創設良好的問題情境,科學地導入新課,充分發揮多媒體的作用,為學生播放相關視頻并提問:大概在15世紀的時候,世界的分散孤立狀態是怎樣被打破的呢?通過觀看視頻,學生會有身臨其境的感覺,進而提升問題的探究與分析能力,優化知識體系。

五、加強指導與點撥,培養家國情懷

新時代背景下,為了推動社會的快速發展,就要培養優秀的專業人才。對于歷史學科而言,其有著深厚的文化底蘊以及人文關懷,能夠為學生帶來良好的情感熏陶。所以,為了引導學生樹立正確的價值觀、培養學生的核心素養,教師要加強對學生的科學引導與指導,增強學生的社會責任感。

例如,在教學抗日戰爭的相關內容時,教師要為學生講解經典的抗戰故事,比如,朱德與葉挺等歷史人物的抗日事跡等,從而使得學生充分意識到抗戰的艱難,加強對于學生的愛國主義教育。除此以外,教師還可以組織學生前往紀念館或者博物館進行參觀,或傾聽愛國教育講座等,使得學生能夠更加熱愛祖國,能夠為民族的振興發展貢獻個人的力量。

六、引導深度思考,做出科學的歷史解釋

歷史事件往往是在特定的環境以及背景下產生的,如果站在現代的角度對歷史事件進行分析與衡量,極易產生誤解。所以,在高中歷史教學中,教師要引導學生重視歷史事件與人物所處的環境與背景,引導學生進行認真思考,從而對歷史事件的發展情況進行準確的理解與解釋。

例如,在介紹新中國初期的外交相關內容時,教師可以指出新中國奉行的外交方針:自主的和平外交方針。體現在三個方面:一是“一邊倒”,二是“另起爐灶”,三是“打掃干凈屋子再請客”。在教學中,教師要鼓勵學生將這三點和新中國成立時面對的內外部環境進行有機的關聯,在此基礎上了解新中國在當時采取這三大方針政策的目的,引導學生站在歷史的角度對問題展開分析與思考,在此基礎上對相關的知識產生深刻印象,做出更加科學、合理的歷史解釋。

總之,在高中歷史教學中,教師要充分重視對學生歷史核心素養的培養,增強學生的史料實證能力與時空觀念,塑造學生健全的人格。教師要發揮歷史學科的教育價值,提高學生的道德素養,培養學生的愛國情懷,增強學生的社會責任感,使得每位學生都可以成為良好的公民,基于此推動學生的良好發展,為社會培養出更多的優秀人才。