“互聯網+”背景下高中地理教學實踐分析

山東省青島市平度市平度經濟開發區高級中學 李巧愛

互聯網發展延伸出新的教學模式,例如會議式線上教學,打破了時空的限制,實現教學資源的合理分配,創新教學方法,運用微課教學、翻轉課堂,推動學生自主學習和合作探究。“互聯網+”時代幫助教師多元化教學,提升教學的趣味性和積極性。但在實際的高中地理教學中存在著一些問題,阻礙了教學質量的穩步提高,需要地理教師采取有效的教學策略,優化教學效果。

一、“互聯網+”對高中地理教學的意義

1.多元化學生學習手段。

在以往的地理教學中,教學內容和方法較為固定,導致學生難以自主深入學習,教學效果較差?！盎ヂ摼W+”技術的運用,拓寬了學生學習途徑,能使學生從互聯網上更快地獲取課外知識,能夠獨立自主地進行延伸學習。

2.降低學習難度,引導自主學習。

高中地理教學內容豐富且凝練。地理教材只是淺顯地呈現知識,不利于學生的深度學習和深度理解。教師可以利用互聯網和多媒體直觀呈現教學內容,將多如繁星的知識系統化和整體化,將抽象的概念用圖片、視頻的形式呈現,降低學生理解的難度。

3.形成線上線下綜合教學模式。

“互聯網+”技術逐漸成為教育的重要幫手,線上教學模式成為新時代教學模式的重要補充。高中地理教師以“互聯網+”技術,開展實時線上教學活動。將線下和線上教學結合起來,建立立體的教學活動模式,體現了兩種教學模式的優點。

二、“互聯網+”背景下高中地理教學實踐策略

1.因地制宜,合理運用“互聯網+”技術。

在實際教學過程中,部分教師對“互聯網+”技術的認識不夠全面,認為互聯網只會分散學生的注意力和精力,忽視了互聯網的作用。還有一部分教師則完全依賴互聯網技術,下載教學資料,自己成為教學資源的搬運工,沒有具體分析和研究教材。面對這些情況,教師需要轉變自身觀念,全面認識“互聯網+”的作用,依據學生的學習需求和教材內容,因地制宜,合理使用“互聯網+”技術。以湘教版地理必修第二冊第二章第二節《地域文化與城鄉景觀》的教學為例。在本節課,文化和景觀是教學的重點,教師可在互聯網上尋找相關圖片,輔助學生了解地域特點和城鄉變化。

2.采取線上線下混合教學。

線下教學和線上教學各有各的優勢和缺點,具有兩面性。地理教師可以根據實際教學需要,二者擇其一進行教學。在學校,運用“互聯網+”技術輔助線下教學,豐富課堂教學模式;在課后,運用交流互動平臺建立學習論壇,隨時隨地進行線上輔導和教學,利用碎片時間優化課堂教學效果,做好延時服務。以湘教版地理必修第一冊第四章第二節《海水的性質和運動》的教學為例。教師可以先進行線堂教學,運用多媒體展示學習任務和地理問題,引導學生自主合作探究海水的特點和洋流。課后,將重難點分析微課視頻放到交互平臺,安排電子版的學習任務,指導學生鞏固練習。

3.利用互聯網豐富教學內容。

課本知識只是凝練的精華,其基礎性較強,受篇幅影響難以囊括全部的知識和學習資料,不能引導學生進行深層學習。地理教師需要利用互聯網擴展教學資料,豐富課堂教學內容,補充新的知識,拓寬學生的文化視野和解決問題的角度。以湘教版地理必修第一冊第一章《宇宙中的地球》的教學為例。教師運用互聯網搜集人類探索宇宙的重大事件和任務,定位地球宇宙環境的發展歷史,展現我國強大的科研實力,以及人類的渺小和宇宙的宏大,幫助學生建立宏觀視角和微觀視角。

4.運用互聯網創設教學情境。

地理的區域性需要用大量的圖片和視頻來形象展示出地域的差異性,幫助學生直觀掌握地理知識。地理教師可運用互聯網創建學習情境,以直觀真實的場景激發學生學習興趣,深化對地理知識的理解,引導學生深度學習。以湘教版地理必修第二冊第三章第四節《交通運輸與區域發展》的教學為例。在教學之前,教師將有關西藏發展的短視頻作為導入,讓學生感受“要想富,先修路”的發展理念,引導學生理解交通運輸與區域發展的關系。

綜上所述,“互聯網+”技術的運用優化了學生的學習手段,降低了學習難度,形成線上線下混合教學模式。地理教師在實際的教學過程中,需認識到“互聯網+”的作用,合理運用互聯網擴展教學資料,創建教學情境,優化教學效果。