新課標下提升初中道法課堂核心素養教育效率的對策

山東省日照市日照港中學 李桂娟

初中道德與法治課程是基礎教育的有機組成部分,也是培養學生核心素養的重要載體,在新教學理念的指導下,教師有必要加強對初中道德與法治教學模式的創新、研究,確立科學嚴謹的教學目標,全面優化教學內容,調整教學手段,構建高效的初中道德與法治課堂,滿足學生的實際學習需求,使學生從知識技能、情感、素養等多方面獲得發展和成長。

一、以核心素養為導向,明確教學目標

新課標的指導思想鼓勵突出學生的主體地位,珍視學生的學習情感體驗,將傳統的“教師授課”教學形式轉變為更符合當前學生成長特點的啟發式教學,注重學生的核心素養培育。這對學生課堂參與度及學習效率的提升效果是顯著的,但也對初中道德與法治課堂的構建提出了新的要求。首先,在師資力量方面,教師應積極充實自我,參考熱點案例,吸納經典先進教育理論,如“支架式教學理論”“教育信息化課堂表現方法”等,博采眾長,并積極應用于教學過程中;在教學模式方面,教師應持有終身學習、積極創新的意識,從傳統的“灌輸式”“填鴨式”生硬的教學模式窠臼中跳出來,圍繞核心素養培養目標,設計層層遞進且頗具系統性的教學步驟,設計包容性極強且具有趣味性的課堂實踐環節,鼓勵學生了解道德與法治理論知識。鼓勵學生通過學習、實踐、探究的過程,掌握道德與法治的重要內容,形成正確的人生觀、世界觀、價值觀,提升學生的道德與法治學科素養,體現該學科教育育人賦能的重要功能。

以統編版道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》的教學為例。教師在課程設計時可以先對學生的實際學情進行了解,再結合教材內容進行深度剖析,以此確立該模塊主要的教學目標,具體從情感目標、能力目標、知識目標等方面著手,實現教學層次的遞進。第一步,通過多媒體等讓學生了解生命的自然發展規律;第二步,進一步深入對教材主題的挖掘,引導學生以辯證的思維去看待生命問題;第三步,教師升華主題,結合教材為學生點明生命的意義,使其充分意識到自身的生命價值。在教學目標的導向之下,教師可以通過課前導入、新課講解、自主探索、課堂總結等一系列的教學活動,達到預設的教學目標,培養學生的學科素養。

二、注重情境創設,啟發學生思維

傳統的初中道德與法治教學模式存在著許多弊端和不足,無法滿足新課標對核心素養培育的創新性要求。因此,加強對道德與法治課堂教學模式的改革推進勢在必行。教師在道德與法治課堂構建中,可以圍繞素質教育背景下的課堂教學目標這一核心,結合當下“教育信息化”的熱點教學形式,充分利用學校資源,為學生創設真實、靈活、有趣的教學情境,引導學生在實際的情境當中去體會、感知相關的知識內容,從而發散學生的思維,帶給學生更多的思考,引領學生思想、情感的升華,繼而給予學生道德品質、價值觀念、道德觀念的正確指引,健全學生人格,強化學習能力,使得學生的各項能力和素養得以發展。

以統編版道德與法治八年級上冊第二單元《遵守社會規則》的教學為例。在教學設計階段,教師可以參考時事熱點,加強資源的整合、分析,并將其靈活地滲透在課堂教學內容當中。在教學過程中,積極引導學生從生活實例著手,鼓勵學生回憶其所了解的社會規則,想一想自己在生活中遵守了哪些規則,又可能違反了哪些規則,使學生將書本上的概念與自己的生活實踐相聯系。在學生對社會規則有了初步的概念后,教師將學生分成小組,開設“傳電話”的游戲,即教師在每組第一個學生的耳邊說一句話,讓他們小聲向后傳,看一看傳到最后,哪一組的學生能夠復述出教師的話。復述完整度最高的小組,成為獲勝者。而這一游戲的開展,也主要是告訴學生只有遵守游戲規則,才能夠使得游戲順利進行。俗話說:“沒有規矩,不成方圓。”教師從游戲這個很小的活動切入到社會規則當中,引導學生樹立規則意識,使得學生充分意識到在社會生活的方方面面遵守規則的重要性,引導學生切實地成為社會規則的維護者和執行者。

三、開展實踐活動,拓展教育空間

在傳統的教學模式中,教師主要把時間和精力用在理論性知識的灌輸、講解上,忽視了實踐活動的組織和開展。在新課標教育理念指導下,教師應該以核心素養為導向,為學生創造更多的學習實踐機會。一方面,滿足初中學生“愛出風頭”、喜歡自我表現的心理,通過實踐加深學生對知識的印象,促進道德與法治知識的內化;另一方面,允許學生在實踐、探索的過程當中,身心得以健康發展,自身的學科素養得到有效提升。俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”,通過將實踐活動作為主要載體,讓學生在實踐、探究、體驗的過程當中將理論知識與實際活動進行有效銜接,進而深化學生對理論知識的認知和了解,體會到道德與法治知識的實踐意義。此外,富有趣味性的道德與法治課程實踐活動對于學生學習興趣的提升也有積極作用。通過實踐活動,學生得到了更多與同齡人、非同齡人交流互動的機會,有助于積累社會實踐經驗,充分踐行新課程理念中知識的學習來源于生活,也應該應用于生活的指導意見。

以統編版道德與法治九年級上冊第二單元《民主與法治》的教學為例。教師在具體的教學過程當中,可以通過課前導入、課堂講解等活動,讓學生初步了解我國民主發展的整個歷程,知道當前的特色社會主義是一種新型的民主形式,其本質在于讓人民當家作主。在這一基礎之上,教師可以組織學生展開討論,如:我國社會主義民主的重要形式有哪些?隨著信息技術的不斷發展,怎樣通過網絡渠道實現人民民主?學生在思考、交流、互動的過程當中,可以獲得更多靈感,而積極表達自己意見、看法、見解的形式,也有助于深化學生對于人民民主這一核心概念的認知、感悟,進一步認識新型的民主,理解全體人民的共同價值追求。

總而言之,在新課標指導思想下,全面落實道德與法治教學,教師應該明確教學目標,注重情境的創設,帶給學生更多的思維啟發。同時,還應該加強實踐活動的開展,以此拓展教學空間,鼓勵學生充分發揮學習主動性,將被動學習的狀態轉化為積極自主的求知探索,從學習態度、學習方式,以及學習成果等方面提升教學的有效性。