以地理實踐力為導向的初中地理實驗教學策略

內蒙古包頭市北重一中 張 瑞

初中地理是學生系統科學性地認識世界、認識生活的開始,從日夜交替到晝夜的溫差,地理知識的應用廣度超乎我們的想象。結合現階段教育改革倡導的對學生核心素養、綜合能力的培育,教師有必要在激發興趣的前提下,提升學生的地理實踐力,進一步鼓勵其形成對初中地理實驗教學的正確認知,從愿意參與課堂到樂于主動實踐,將地理實驗的觸角從課內延伸到學生的實際生活之中,進一步完成地理知識的理解與內化,提升綜合能力。

一、基于新時期教育背景的初中地理實驗教學再認識

在現階段的初中地理學科教育過程中,地理實驗教學的目標應側重于學科能力的提升與學生地理綜合能力的鍛煉。在學科能力方面,對學生地理實驗能力的考核提出了實踐應用方面的要求,而在中考中,地理實驗能力的考查所占分值也有所提升。基于此,教師應充分利用初中地理實驗教學的形式,加深學生對地理知識的理解及應用。這就要求:實驗配套器材符合標準;教師的實驗設計層次清晰,目的明確;學生的實驗態度端正。在綜合能力方面,新時期的教育理念倡導教育要來自于生活,更要應用于生活,同時,在教學過程中,也應該突出學生的學習主體地位,注重對學生品質意識、道德修養、認知價值觀等全方位的培養,表現在初中地理實驗教學過程中,在基于學科能力提升的基礎上拔高學生的綜合能力。基于此,教師應該在教學模式及教學方法上做出一定的創新性改變,在初中地理實驗課程中培養學生細致謹慎、不畏困難、保持耐心的優良品質,同時利用實驗現象培育學生的地理學科思維,使學生通過科學客觀的角度看待、解釋事物,輔助學生形成理性健康的人格特點。

總而言之,在新時期背景下進行地理實驗教學應該以地理實踐力為基礎,突出學生的地理實驗主體地位,以激發興趣為前提,鼓勵學生積極自主地完成地理實驗的驗證與探索。

二、現階段初中地理實驗教學情況分析

1.初中地理實驗教學優勢。

現階段的初中地理實驗教學結合教育改革的指導思想,教師觀念以及教學模式都有了一定的創新性變化,大部分教師都知道了地理實驗的重要性,在教學過程中有意識地調整了教學方式,部分教師也會結合學生的實際情況設計啟發式課后作業,鼓勵學生利用課后時間積極完成地理學科的實驗探索。此外,學校在教學資源的更新上相對與時俱進,根據教育信息化的潮流整合了近期在地理方面的音頻、視頻及書籍文獻等相關參考資料,并為教師制作實驗教學PPT提供了充足的物質基礎,降低了教師的備課難度,提高了初中地理實驗教學效率。在學生方面,在信息時代,學生接觸地理實驗性知識的機會較之以往更多,部分學生可能會基于興趣,通過移動平臺觀看地理紀錄片或地理實驗過程,少部分有條件也有意愿的學生可能會模仿試做。這有助于提升學生整體的地理理論能力,對地理實驗能力的培養具有一定的指導作用。

2.初中地理實驗教學存在的問題。

(1)地理實驗教學缺乏實踐性。結合教學實際情況分析,初中地理實驗教學內容相對較少,不僅在教材中較難找到合適的地理實驗教學案例,教師在課堂教學過程中也很少進行地理實驗的講解示范。同時,很少有學校會為地理學科配備有標準實驗設施的地理實驗室,且關于地理的實物性教學資源,如礦石標本、水文記錄等嚴重不足。學生難以通過實物切實地理解地理知識的實用性,難以提升地理實踐力。

(2)地理實驗缺乏確切的標準。在實際教學活動中,地理不同于物理化學等理科學科,而是被看作文科的一部分,因此,地理實驗在認知觀念上也沒有形成一套確切標準。以“地殼的模型制作”為例,教師一般只要求學生用材料突出地殼的各個組成部分,但具體如何組合、各個部分之間的比例等則沒有具體要求。

(3)地理實驗缺乏對學生感受的關注。就地理實驗以地理實踐力促進學科知識的吸收特點而言,大部分地理實驗都要求學生獨立完成,地理知識的內化主要靠學生自行理解吸收。因此,在實驗過程中,可能出現學生兩極分化的情況,程度較好的學生能夠完成甚至超額完成地理實驗任務,而程度稍差的學生并不能結合地理理論知識獨立進行實驗,導致地理實驗效果較差。

三、以地理實踐力為導向的初中地理實驗教學策略

1.優化初中地理實驗的理論指導。

高效的初中地理實驗教學離不開科學先進的地理理論指導思想,因此,地理教師可以針對地理實驗的指導理論進行深入探究,注重地理實踐性與理論性發展的協調,提升對地理實驗的重視程度,并設計一套標準的地理實驗步驟。此外,也可以嘗試增加地理與其他相關聯學科的聯系,帶動地理學科進行協同實驗。以經典的化學實驗“焰色反應”為例,可以將該課程與地理課程融合授課,不同的金屬及其化合物在燃燒時呈現不同的顏色,燃燒過程及焰色改變是化學的授課內容,而不同的金屬及化合物則屬于地理的知識范疇。這樣,可以提升學生對同一個知識點的不同學科認知,豐富其認識厚度,促進其深度學習、多元化視角的發展。

2.完善地理實驗教學環節。

從實驗設備及實驗體驗兩個方面進行考慮。在設備方面,有條件的學?？梢詤⒖紘H初中地理實驗室標準,為學生配備相應地理實驗器材,滿足其基于地理實踐力下的自主地理實驗探究愿望。同時,也可設計地理園或地理角類的地理知識區,在此區域內配置多種地理模型與地理測量工具,如雨量器、風向儀等,鼓勵學生積極實踐,使用工具自主實驗。在實驗體驗方面,教師應對進行地理實驗的學生多加關注,及時察覺其被指導的需要,給予相應的專業指導,并結合地理實驗過程對學生進行綜合性評價,幫助學生了解其在實驗過程中的不足,并為學生梳理實驗過程,引導其形成實踐化的實驗意識。