大學生生態文明觀培養對策研究

齊晨艷

百年大計，教育為本。高校始終要圍繞立德樹人的根本任務，在積累生態文明知識的基礎上，發揮馬克思主義生態觀和習近平生態文明思想的理論基礎作用，充分發揮學校、家庭和大學生自身協同育人作用，持續深化對大學生生態文明觀的培養。

一、大學生生態文明觀培養對策的理論基礎

（一）發揮馬克思主義生態觀的指導作用

馬克思生態文明思想是馬克思主義理論體系的重要組成部分，所提出的人與自然和諧統一的生態倫理觀，是大學生生態文明觀教育的思想源泉。人與自然的關系也是馬克思主義的重要領域，人類不可能脫離大自然這個生命承載體而生存和發展，“我們連同我們的血、肉和頭腦都是屬于自然界和存在于自然界之中的”[1]我們生存生活都來自于大自然的饋贈。這說明人與自然有著密切的聯系，而保護生態環境也是在保護自然，人類靠自然界才能得以繁衍存活。習近平在黨的二十大報告中指出:“站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展”[2]。習近平生態文明建設思想以和諧人與自然之間的關系為基，科學地闡述了自然界是人類生存與發展的前提，為人類生活提供物質和精神所需，同時我們的軀體甚至我們的精神都屬于自然界，是自然界的有機組成部分。人類的發展不可能脫離自然界而存在，如同人類的生存離不開空氣一樣。相反，人類的發展受到自然環境的制約，那種竭澤而漁式的發展模式必將遭到自然報復，因此要在科學探索客觀規律、科學運用客觀規律、遵循客觀規律的基礎上，在最無愧于和最適合人類本性的條件下實現人與自然之間物質的變換。因此，習近平生態文明建設思想中生態環境就是生產力的理論，體現了生態環境的生產力屬性，是對馬克思主義生產力理論的新發展。

（二）發揮習近平生態文明思想的指引作用

要培育大學生樹立習近平生態文明思想，將所學的有關生態理論知識應用于保護生態環境的實踐中，為建設美麗中國貢獻自己的一份力量。習近平生態文明思想的主要內容包括：其一，生態生產力觀點。習近平提出“生態環境就是生產力”的觀點，明確了生態環境的生產力屬性，是社會主義生態文明建設的題中之義，體現了生態環境在經濟社會建設中的地位，同時豐富了馬克思主義生產力理論內涵。其二，人類文明發展內在必然規律觀點。生態文明建設是社會主義文明建設必然之路，人類文明發展離不開豐富生態環境的支撐。縱觀人類文明發展起源史他們分別創造出了獨具民族特色的悠久歷史文化，自然環境優美、生態環境和諧的江河流域成為孕育文明的發祥地。因此，習近平總書記指出:“生態興則文明興，生態衰則文明衰”的思想。從人類文明的歷史演進軌跡中得出，生態環境在人類文明興衰中的作用。其三，人與自然生命共同體思想。習近平指出:“共同構建人與自然生命共同體”[3]。習近平生態文明建設思想從理論上堅持了馬克思主義生態文明思想，發展了馬克思王義理論體系，豐富馬克思主義中國化理論體系的新內涵，并內在地耦合了中國傳統文化中關于生態文明思想的價值觀念，助推中華民族偉大復興“中國夢”的順利實現。大學生要加強大學生生態文明觀教育，要積極培養大學生尊重自然、順應自然和保護自然的生態文明理念，必要時通過宣傳教育、政策和法律約束、實踐養成等途徑，讓保護生態環境就是保護生產力的理念、讓節約資源理念、綠色發展理念、低碳發展理念、循環發展理念、污染防治理念融入職業大學生的日常生活和學習中。

二、發揮學校的育人作用

學校以培育大學生成長成才為依托，打造學校生態文化氛圍和育人環境，為提高大學生的生態知識創造有利的校園環境。

（一）構建學校生態文化建設

通過加強校園生態文化建設，運用微信、微博、QQ 等新媒體工具，利用好線上線下交流，不斷夯實大學生態文明培養的載體，體現大學生在生態文明建設中的主角作用，營造濃厚的校園生態文化，增強大學生生態文明教育的獲得感、參與感與責任感。馬克思提出:“人創造環境，同樣環境也創造人”。大學生生態文明觀培養不可僅僅停留在書本上的知識，要將課本上的生態知識具體應用到生活和實踐中，建設校園生態文化是為了培育大學生的生態文明素養。具體來講，大學可以舉辦一些關于生態的校園活動， 例如生態知識問答、環境問題競賽、生態環境保護演講等豐富多彩的校園活動，還可以開展以生態文明觀為主題的寒假、暑假等社會實踐活動，提高大學生參與生態文明建設活動的積極性。

（二）優化學校生態育人環境

大學是為國家、社會育人的主陣地，大學時期是大學生人生發展的關鍵階段，因此，要加大力度培養大學生形成正確的生態文明觀。一方面，加強校園生態文化環境建設，有利于促進大學生身心健康發展，讓大學生置身于環境優美的校園環境中，從而有利于提高大學生的學習效率和調動大學生學習的積極性。與此同時，為大學生營造良好的校園環境是高等教育發展的必要要求，高等教育發展提出要為大學生打造美好的學習和生活環境，因而優化校園的生態育人環境便顯得更加重要。另一方面，從自然環境角度出發，建設一個生態優美的校園環境，需要在校園里栽培一些綠色植被，種植一些美麗的花草，讓學生真切地感受到優美舒適的自然環境所帶來的身心愉悅。總之，優化校園的生態文化環境可以促進大學生生態文明觀的養成。

三、利用好家庭和家教潛移默化的作用

家長在培育大學生生態文明觀教育中扮演著重要的角色，家長可以為孩子營造好的家庭氛圍，也可以為孩子提供良好的家教。

（一）發揮家庭的熏陶作用

家庭對大學生生態文明觀的養成具有啟蒙的作用。重視家庭的建設是時代發展的必然要求，是人民追求美好家庭的重要組成部分，必須利用各種資源實現這一目標。家庭教育對大學生的成長成才及促進生態文明建設有著很重要的作用。家庭環境的營造，在于家長自覺營造和諧美好的家庭環境，讓大學生在日常生活中可以享受家庭的溫暖。這種教育方式的主要目的是最大限度地培養良好的生活習慣和思想品德，形成高尚的道德情操和行為規范，使大學生在生態文明觀培養上都能得到發展。

（二）重視家教基于生態文明觀

家庭教育要引導子女確立遠大志向，引導子女成為保護環境、節約資源的優質人才。在宣傳中華傳統美德的同時堅持用社會主義核心價值觀引領社會風尚，引導家庭成員提高生態文明修養，以實際行動推動形成保護自然環境的社會主義家庭文明風尚。家庭教育同學校教育及社會教育構成教育的有機整體，其地位和作用是無法替代的。家庭教育是社會主義生態文明建設的重要陣地，家庭教育是學校教育成功的基石。要想發揮學校教育在樹立大學生生態文明觀培養中的作用，就需要密切配合家庭教育，因此，做好孩子形成生態文明觀的指導者和示范者。父母具備科學的生態文明觀，有利于為大學生提供耳濡目染的機會，從而養成保護生態環境的良好習慣。

四、大學生生態文明觀的自我養成

在國家重視育人質量提升的大背景下，利用好學生自我教育內生機制，能夠有效促進大學生生態文明觀的養成。

（一）大學生將生態文明觀理念應用于實踐

理念應用于實踐，實踐才能出真知。大學生要樹立人與自然和諧共生的意識，并提高大學生在生活的過程中保護生態環境的行為，將大學生所學到的有關生態保護理論知識落到實處。也就是人的意識上的認知最終是要靠實踐來佐證的，參與社會實踐是大學生生態文明觀培養最簡單、最直接的途徑。大學生要在社會實踐基礎上形成環境責任意識需，要將生態環境保護意識轉化為環境保護行為，在實踐中認識到人與自然是共存的，這是一個動態的過程。生態文明觀培養離不開大學生的價值認同，因而大學生要將保護生態環境的理念成為自覺行為。

（二）提高大學生生態文明觀的法治觀念

法治中國的建設是實現社會主義現代化強國的必由之路，建設生態文明更需要提高公民環境保護方面的知識。而大學生作為生態社會發展的主體之一，需要加強熟悉有關環境方面的法律知識，培養生態法律意識。一方面，大學生要做到知法守法懂法用法，在法的社會環境下保護環境，注意從小問題做起，比如不要亂扔垃圾和隨地吐痰等不良行為。另一方面，大學生要做到學以致用。從哲學的角度看，正確的意識在實踐中發揮著積極作用，提高大學生生態環境保護法律知識的儲備量，最終目的是將其應用于實踐中，引導自己的行為，做一個具備生態文明觀的人。