詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的實際應用

張小敏

摘要：詞塊教學法是一種被廣泛應用于高中英語教學中的有效教學方法。文章探討了詞塊教學法在英語教學中的應用，得出其在提升學生的英語閱讀能力方面有著積極的作用；同時總結教學實踐中出現的問題并對詞塊教學法進行了審視和反思，提出了可行性建議。旨在為相關教學方法的研究提供理論支持和實踐經驗，提高英語閱讀教學的質量。

關鍵詞：英語閱讀；詞塊教學法；效果評估

高中是學生學習英語的重要階段。高中英語教學的主要任務是培養學生的英語閱讀和交際能力。閱讀是英語學習的基礎，包括單詞記憶、句子理解、段落分析和篇章鑒別等多個層次的內容。因此，提升學生的英語閱讀能力是高中英語教學的重要任務。

詞塊教學法是一種新方法，它將單個單詞和習慣性搭配的詞組組合成一個有意義的詞塊，在教學中加以講解和運用。相比傳統的以單詞為基礎的教學方法，詞塊教學法可以使學生快速、準確地理解英語知識。因此，探索詞塊教學法在高中英語教學中的應用，具有理論和實踐意義，可以為教學改革提供新的思路。

然而，在詞塊教學法的實踐中仍然存在許多問題。例如，如何對擁有不同詞匯量和閱讀能力的學生進行差異化教學，如何平衡詞塊教學法和傳統教學方法的關系，如何充分利用新媒體技術手段提升教學效果等。針對這些問題，文章提出了一些解決策略，為英語教學的改革提供參考。

1? ?詞塊教學法的概述

1.1詞塊概念的介紹

詞塊是英語語言中的一種基本語言單位，指詞的搭配組合。它是由兩個及以上詞語構成的，具有某種特定的意義。在英語日常交流和書面表達中，詞塊的使用頻率比單個單詞要高得多。因此，詞塊在英語語言中具有非常重要的地位。

詞塊具有以下三個優點：一是提供了更為完整和連貫的語言單位，使得表達更加流暢自然；二是通過學習詞塊，學生可以了解英語表達中常用的“詞塊搭配”，從而更好地掌握英語語言的習慣表達方式；三是通過學習詞塊，學生可以理解和掌握英語語言的習慣表達方式，提升英語交際能力。

1.2詞塊教學法的形成和理論基礎

詞塊教學法是一種基于語言運用的詞匯教學方法，它的形成源于對英語學習的深入研究。在語言習中，人們不能只是掌握和運用語言中的單個單詞，而是要通過搭配學習和掌握語言中的詞匯，形成整體性的語言知識體系。

從教育的視角出發，詞塊教學法強調組塊現象，在教學中把單個單詞組合成一種句型、短語或長句，讓學生在學習詞匯的同時，逐漸形成對于語言學習的整體性認識。

總體來說，詞塊教學法的出現和廣泛使用，既源于語言學習的理論研究，也得益于教育實踐的推廣和應用。通過學習詞塊，學生能夠快速提升英語交流能力，進而提升閱讀和寫作能力。

2? ?詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用策略

2.1詞塊教學法在閱讀教學中的作用

在英語閱讀教學中，教師往往將重點放在單詞和語法的教學上，而忽略了詞塊的教學。但在英語閱讀理解中，詞塊具有非常重要的作用。詞塊可以幫助學生更好地理解文章內容，減少閱讀障礙，使得學生能夠更好地掌握英語語言的習慣表達方式。

學習和掌握詞塊可以幫助學生快速地識別和理解文章中的句子，減少學生的閱讀時間，幫助學生更好地完成閱讀任務。通過學習和掌握常用的詞塊，學生可以逐漸積累詞匯，增加詞匯量。通過學習和掌握詞塊，學生可以更好地理解文章中的句子，從而理解文章的主旨。

2.2詞塊教學法在英語閱讀教學中的實際應用

在詞塊教學中，首先需要明確詞塊的概念和界定。教師需要引導學生從語境的角度理解詞塊，并讓學生熟練掌握一些常用詞塊的搭配方式。

在教學中，教師需要強調詞塊的重要性，讓學生了解詞塊是英語中使用頻率最高的語言單位之一，掌握詞塊對于提升英語交際能力和閱讀理解能力至關重要。教師需要引導學生掌握學習詞塊的方法和策略。包括利用合理的語境解釋詞塊的搭配，讓學生了解詞塊的含義和用途；識別文章中的詞塊，讓學生熟悉英語的詞塊使用方式。

教師可以在課堂上組織活動，加深學生對詞塊的理解和掌握。包括利用閱讀理解題目，讓學生在模擬考試中模擬實戰，掌握詞塊的應用；分析課文中的詞塊，讓學生掌握詞塊的搭配方法。在教學的后期，教師需要引導學生獨立思考和應用詞塊。學生可以通過對文章內容的分析和理解，嘗試使用詞塊進行表達，闡述自己的觀點。

綜上所述，詞塊教學法在英語閱讀教學中的應用可以使學生提高閱讀速度、增加詞匯量、提升閱讀理解能力。為了讓學生更好地掌握詞塊，教師需要引導學生理解和掌握詞塊的搭配方式；在教學過程中組織課堂活動，讓學生掌握詞塊的應用技巧。最終，引導學生獨立思考和應用，讓他們能夠自主地使用詞塊進行表達并提升英語交際能力。

3? ?基于詞塊教學法掌握閱讀技巧的實踐操作

3.1詞塊教學法在單詞記憶中的應用

詞塊是由多個單詞組成的固定搭配，掌握詞塊可以幫助學生更好地理解英語文章，快速識別單詞，提高閱讀速度。在學生記憶單詞的過程中，教師可以運用詞塊教學法。

教師可以使用語境來幫助學生記憶詞塊。例如，對于一些常用的形容詞和名詞的組合，如“live music”“happy birthday”“big deal”等，教師可以向學生展示相關的例句，幫助學生理解記憶。教師還可以借助課外閱讀來幫助學生掌握更多的詞塊。

3.2詞塊教學法在句型理解中的應用

在閱讀英語文章時，詞塊的應用不僅可以幫助學生理解單詞，而且可以幫助學生理解句子的語法結構和意義。因此，在英語閱讀過程中，掌握詞塊是理解句子的關鍵。教師可以運用詞塊教學法提升學生的句型理解能力。

教師可以利用篇章分析教學法引導學生識別文章中的詞塊，分析其在句子中的意義和作用。可以使用練習題的形式，讓學生根據文章給出的語境，填寫正確的詞塊來完成句子。可以組織小組活動，讓學生在小組合作中分析、理解和應用詞塊。

3.3詞塊教學法在段落理解中的應用

在英語閱讀中，語段和篇章對于理解文章的整體意義非常重要。掌握詞塊可以幫助學生更好地理解段落的結構和意義。教師可以運用詞塊教學法來提升學生對段落的理解能力。

教師可以引導學生通過識別段落中的詞塊，理解段落的主題和中心思想，并組織討論活動，幫助學生更好地掌握文章的總體意義和結構。教師可以讓學生通過識別和理解段落中的詞塊，總結文章的呈現方式和結構特點，加深對文章結構的理解。教師可以組織學生在語境中運用詞塊，進行口語和寫作練習，幫助學生更好地掌握詞塊的用法。

4? ?詞塊教學法的實際應用效果評估

4.1效果評估的方法和指標體系

在詞塊教學法的實際應用過程中，教師需要根據課程設計的目標和要求，設置相應的評估指標和方法，對課程效果進行全面評估。為了保證評估的準確性和可信度，在評估過程中需要考慮以下四方面：評估目標明確。評估的目標應該與課程設計的目標和要求一致，具有可操作性和可測量性。采用多種評估方法：應該根據評估目標設置不同的評估方法，如問卷調查、測試、觀察等，多種評估方法相結合可以更全面地反映教學效果。評估指標權威可信。在指標的選擇上，應該注重評估指標的權威性和可信度，在指標設置上應該盡量全面，涵蓋課程目標的各個方面。多角度評估。課程效果評估應該從多個角度進行，評估學生對課程的掌握情況、閱讀能力、口語、寫作水平和學習興趣等，以便更準確地評估課程效果。

4.2效果評估結果的分析和解讀

在完成課程評估后，教師需要仔細分析各項指標的得分情況，得出結論并進行解讀。在進行結果分析時，需要注意以下幾點：分析數據的可靠性。通過評估和分析數據可以反映課程的效果，但需要注意評估數據的可靠性，盡量排除主觀因素的干擾。重點關注明顯的差異。一些指標可能會呈現明顯的差異，需要重點關注，找出影響因素并采取相應措施。以學生為中心。在分析數據時需要以學生的實際情況為重點進行分析，優化師生互動，增強課程的實效。從長期效果來看，評估的結果并不是一成不變的，需要通過長期觀察和不斷完善，確保課程效果的持續提升。

5? ?詞塊教學法應用中的問題與反思

5.1教學實踐中的問題分析

詞塊教學法需要教師有豐富的教學經驗和較強教學能力，對教師的素質要求較高。

詞塊的選擇需要根據實際情況進行，課程設計需要考慮學生的實際情況和學習需求，評估方式需要根據課程設計的目標和要求進行選擇。

在詞塊教學過程中，教師可能只注重傳授詞塊的表層含義，而忽略了深層次的含義和用法，導致學生難以真正理解和掌握詞塊的用法和意義。學生在課堂上掌握了一些詞塊的用法，但是往往難以有效地將所學知識遷移到實踐中，這可能與課堂教學和實踐環節缺乏連接有關。如果課程設計單調乏味，學生難以保持興趣，也難以積極參與課堂活動。因此，教師需要在課堂設計過程中注重活動的趣味性和互動性，以提高學生的參與度。如果教師的英語水平不高或者教學經驗不足，那么將難以有效地運用詞塊教學法進行教學。因此，教師需要不斷提升自身的教學能力，提高英語水平，以便更好地運用詞塊教學法。

5.2對詞塊教學法的審視與反思

教師應該在實際教學中根據學生的實際情況進行調整，讓學生在適當的情況下進行詞塊學習。在教學中要注重詞塊的廣泛應用。詞塊教學只是提供了詞法學習的一種方式，但是學生要學習的還有很多其他的單詞形式，教師應該對學生進行較為全面的單詞教學。教師在掌握詞塊教學法的基礎上，可以進行其他教學方法的運用，讓學生在多樣化的教學中取得更好的學習效果。教師在評估教學效果時，需要注意評估的全面性。評估要考慮學生的整體情況，綜合評估詞匯掌握情況和閱讀能力。

研究發現，詞塊教學法在英語教學中應用廣泛，可以有效提升學習者的語言運用能力。但在教學實踐中仍存在一些問題，如缺乏對詞塊的深度解析、知識遷移不夠、缺乏趣味性和互動性以及教師教學能力不足等。這些問題需要引起關注，需要通過改進教學方法和提升教師的教學能力來解決。

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