高校《影視聲音創作》課程的研究性學習與啟迪

彭瀟霞 國盾

研究性學習是一種學習方式，它不是今天才形成的概念，它是有歷史的繼承性和時代發展性的。研究性學習是從根本上促成學生在學習觀念、學習過程和學習方式上的改變，促成教師在教育觀念、教育過程和教育方法上的改變，強調學生在整個學習中的獨立思考過程、自主學習能力和研究創新能力。研究性學習的提出是為了突破單純地傳播知識的教育方式，強調開放的學習途徑，多渠道并存且綜合運用知識進行實踐的能力要求。《影視聲音創作》課程研究性學習的提出，既是該課程教學多年的經驗總結，也是教育策略的更新，即將研究性學習的學習方式輸入具體課程當中，調動和發揮學生的主動性，重視獨立能力和創新精神的培養；同時，對交流溝通和團隊精神的培養也起到了良好的促進作用，且能優化學習習慣。基于對該課程教學現象的多層面理解，筆者明確了教學的基本方向，以適應該課程教學觀念、教學模式、教學內容和教學管理的更新。第一，《影視聲音創作》課倡導以學生為主體的“學生中心說”，將知識、學習愿望與大學生人格個性的健康發展組織到一起，并建立在已有知識經驗基礎上的獨立研究和實踐創新。第二，對教材的使用應由教師進行內容組織，體現知識結構性、操作性、科學性和前瞻性。第三，通過自學環節和合作實踐環節，讓學生感受合作的力量與獲得的成就；讓學生各抒己見、化解矛盾，達到知行合一。第四，考核評價體現在重過程、重參與、重應用；提倡問題性、開放性和超前性。

一、《影視聲音創作》課程的學情分析

《影視聲音創作》課程的教學對象為廣播電視編導、攝影和攝制專業學生群體。他們是處在媒介融合趨勢下的當代大學生，是新媒體的積極參與者，在過度依賴互聯網絡的同時普遍表現出比較弱的理性思辨能力。現實因素的影響下，《影視聲音創作》課程與學習者相關的變量和因素直接影響教學實施過程以及學習效果。

（一）成長環境變量

大學生興趣點分布趨于個性化，建立事物之間能力存在同一個緯度的差距。如智力特點、體力、興趣愛好、個性特點、學業水平等多方面都有差異，也由于生理心理、成長環境及社會角色期望的不同產生區別。高校學生的智力特點是多種認知能力的綜合性體現，受成長環境因素影響而表現在觀察、記憶、思維、想象和創造力諸方面。廣播電視編導、攝影與攝制專業學生除了日常在校的正常學習生活外，還有戶外創作環節，因而對體能也有一定的要求，特別是學生個體差異以及睡眠的影響同樣造成了學生能量消耗值的不同。另外，興趣愛好對大學生人格的形成和發展也起著重要作用，而學生的創作風格同時會受思想、性格、品質、意志、情感和態度的影響。此外，學生的學業還受心理和生理、成長環境以及對社會期望值不同所產生的影響。有的學生被動學習，知難而退，學習效果差；有的學生心態樂觀、身心健康，始終保持積極向上的態度面對學業生活。

（二）家庭與學校期望變量

通過對大學新生入校后的學習狀況調查，發現他們中一部分人在學習內容和學習方法的表現上不盡如人意。受家庭背景和父母教育的影響，他們中有的是為了滿足父母的要求而學習，有的是為了創業打基礎，有的為了個人前途，還有的會有更為崇高的理想。進入校園后，學生對自身的認知、對專業的認知和對校園文化的認知都在發生著變化，這些對學風建設都產生了一定影響。例如，大部分家長和學生在高考前對未來就業形勢以及高考志愿填報的參考信息僅來源于碎片化的認知，沒有形成完整的職業規劃，導致學生入校后才逐漸開始培養對專業的學習興趣，更有極個別學生要求調劑專業，但調劑效果也有偏差。

（三）個體學習能力變量

入校后的大學生學習滿意度是體驗教育全過程的心理狀態，一般分為學習期望、學習過程和學習收獲。與大學生學習行為相關的變量有學習狀態、學習能力、學習效果、應用能力、信息反饋能力和學習環境。通常大學生的學習基礎與學習態度制約著學習能力以及學習效果。經過調查發現，學生教育資源有差距，學習起點不一致，同樣導致對知識的應用能力和信息反饋能力上不同程度的差異。另外，學生的自主學習也存在一定問題。越是開放的自學環境，學習者的自主學習能力就越需要更高的控制性，大學生要靠自己的思維去提出問題、分析問題和用創造性的思維來構建自己的知識體系，那么學習內容將取決于積極的學習環境；反之，則是消極的。

二、《影視聲音創作》課程研究性學習構成要素

《影視聲音創作》課程是筆者所屬學院廣播電視編導、攝影和攝制專業學生的一門應用型課程，涵蓋了技術、藝術與創作的一系列要求與知識的綜合性運用。“影視聲音創作”的實踐意義非常強。一方面，它對影視創作理論研究有重要的指導意義；另一方面它也是對影視藝術教學改革和學科建設的進一步探討和經驗總結。在高校開設《影視聲音創作》課程既是培養創作者也是培養合作者，并針對影視創作理念、技巧、方法和風格等方面的教學內容來填補教學觀念的不足、填補影視聲音創作技巧和理論上的缺憾。

（一）立足育人目標推動課程建設

作為研究對象的《影視聲音創作》課程的互動性和實踐性符合研究性學習的特點。在筆者所從事的該課程教學工作中研究發現，因教師的干預會導致能力弱的學生學習被動，缺少表現的機會，能力強的學生幾乎包攬一切。因此造成學生創作能力強弱分明，沒有真正的合作意識。技能型人才的培養目標是鼓勵學生在成長與學習過程中將知識學習與實踐感受結合起來；而持續性實踐創作能夠促成創作習慣的養成，從而進一步增強學生主體責任意識，這也是高校人才培養在現代教育中的發展趨勢。近幾年緊跟時代步伐，筆者所屬學院在人才培養目標、課程體系、知識譜系的建構以及學術研究中多以圍繞行業需求而展開。各專業老師通過學科教學知識、工作經驗儲備等提升學生的學科素養，增強學生專業知識的綜合應用能力，從而提升學生的社會責任意識、創新意識、實踐能力和創業能力。因此，《影視聲音創作》課程也同樣需要依托媒體資源和平臺開展學術講座，以特聘、外聘等方式聘請影視行業工作人員、專家和教授給學生授課，積極開展校企合作，或者通過參與專業實踐、畢業實習、畢業作品等形式對學生進行全面指導，讓教育方法發揮作用，體現出實效性與實用性，在教學過程實踐運用中真正體現“育人為本”的思想理念。

（二）學生合作意識養成與教師援助力

合作意識即指人們在合作作為實現共同追求目標過程中所采取的合力行動在心理層面、情感層面的認知。合作意識包含對合作目標、合作方式的認同，對合作過程中可能產生的各種矛盾與分歧的容忍，對合作伙伴的包容以及對合作結果的認可。通過實踐創作讓小組合作意識逐漸養成。對于教育工作者來說，教育的方法論、價值論可能會左右我們實施教育的各個環節。而“育人為本”的教育理念則是推動和發展實踐教學的理想出發點。在“聲音創作”的實踐教學中，了解學生的創作計劃是教師對于合作進行援助預判的重要環節。

1.激發學生合作學習中的創新力

學生對“聲音創作”的興趣和提高綜合素養是教學的基本。單一的教學模式很難普及知識，比如，在音樂方面，學生就缺乏有效的聽覺和演奏訓練以及音樂文化知識的學習。因此，在課堂教學過程中，通過簡單的游戲環節首先評估學生的聲音設計能力，并讓學生說明理由和想法，來比較音樂風格的差異。聲音包括人聲、音樂與音響。聽音訓練是必不可少的重要內容，在教學過程中教師常常會遇到教學困難。音響世界包羅萬象，教師不僅自己要擁有廣泛的聲音資料素材，還要求學生去尋找身邊的聲音，并錄制下來。然而，如果教師對于學術前沿最新成果知之甚少，實踐引導性不明確，就會影響學生的學習效果。這樣，會使學生創作個性的發展受到影響，很難拓展學生的創作思維和藝術想象力。聲音設計是極富創造力的藝術，教師擔當的重任是啟發學生思維，重視實踐中的創造過程，讓每個學生在獲得情感體驗的同時能用自己的方式自主模仿、探索和學習習慣養成，從而鼓勵學生的創造性。因為創作和想象是審美思維過程中最基本的品質。

2.教師援助推動實踐教學

在具體的實踐教學中，教師要掌握大量經典聲音設計案例。為學生分析作品時方法要靈活，內容要全面、細致。如現實音響和自然音響是如何形成對比的、聲音如何標識環境、聲音的象征手法怎樣運用、聲音與畫面色調如何統一、聲音如何擬人化、聲音如何承擔敘事功能等。教師要通過觀察、調查、詢問等手段來了解學生的創作困惑，基于這些反饋來對合作小組進行援助。對于學生而言，教學援助能促進學生能力與素質的提升。根據教材的特點和學生的特點，課堂進行以下學法指導：觀察法、質疑法和激勵法。觀察法，即“吃透”學生，調控準確。在具體的教學實施過程中讓學生的認知水平和特點相一致，通過親身經歷獲得感悟。質疑法，即給學生思考的時間、評價的機會。把教學內容以問題形式提給學生，使他們聯想到解決問題所需要的基礎知識，從而促使他們去探究。激勵法，即調動學生的求知欲望，激勵學生的創作精神，把抽象的理論變得具體、生動、易于掌握。

（三）課程目標與考核評價

《影視聲音創作》的課程目標是通過對本課程的學習，使學生全面系統地了解聲音的藝術構思和聲音的技術制作在影視作品中的重要地位，最終使學生能夠獨立進行作品創作。該課程注重培養學生的實踐能力、創作能力以及競爭意識，在掌握專業基本知識和強化實踐操作能力的同時突出知識、能力和價值觀的目標維度，由低向高推進，幫助學生在知、情、意、行結合中增強文化自信。讓學生在學習中建立良好的責任感和認真積極的工作態度，提高政治素養和職業素養，為樹立正確的就業觀打下堅實的基礎。同時，考核評價對控制學生學習實效十分重要。考試作品由誰來評？評什么？怎么評？為誰評？評價中存在哪些困難以及如何克服？建立什么樣的評價方案才能保證評價的科學性、有效性和可操作性？怎樣做才能起到激勵作用？這就需要通過教師在計劃中引入任務，在任務中提供幫助，在結果中實行評價來檢驗學生的問題意識、主體意識和駕馭問題的能力。

總之，研究性學習成功的關鍵在于教學設計的有效性和為設計付諸的實踐。《影視聲音創作》課程探討的是影視聲畫關系里的時間藝術、空間藝術、聲音生理學和心理學等問題合集。在學習的全過程中教師充分融入思想政治德育教育的元素，努力推動學生展示自己的藝術創造力和激發大學生追求真知的決心。實施的關鍵主要體現在：教師要摸清學情，掌握學生的個體差異；學生的學習效果要有科學論證，用教學策略彌補學業差異；利用信息化手段完善和擴大優質教育資源的共享，給學生充分的自由，為創新提供空間。

（作者單位：新疆藝術學院。本文系2021年度新疆維吾爾自治區高校本科教育教學研究和改革項目《“三全育人”視域下團隊合作模式對大學生研究性學習能力培養的探究——以〈影視聲音創作〉課程實踐教學為例》階段性成果。項目編號：PT-2021046）