運用中國古典舞進行美育的路徑和策略研究

寧斌 駱婉姝

中華文化源遠流長，歷經5000年的發展，衍生出許多獨具特色的優秀傳統文化。這些優秀文化對于民族進步和社會發展起到了積極的作用，是建設社會主義的精神根源。因此我們應繼承和發展中華民族優秀傳統文化，加深對傳統文化的認知，同時將傳統文化賦予新的社會內涵，取其精華，去其糟粕，在繼承的基礎上發展。而中國古典舞作為優秀文化的重要組成部分，其以一種特殊的方式誕生，是舞蹈人對于傳統文化的拯救與傳承。因此在美育教學過程中，教師應將二者巧妙融合，讓學生在欣賞中國古典舞蹈的過程中，深刻理解其所蘊含的內涵，不但能幫助學生樹立正確的價值取向，增強他們的民族認同感，同時能激發學生對于中國優秀文化學習的熱情，讓學生立體地感受各種舞蹈作品，學習舞蹈技巧，從而提高中國古典舞的審美能力。

一、中國古典舞的特點

中國古典舞的三大流派是新古典舞、漢唐舞和敦煌舞。神韻是中國古典舞的靈魂。神韻的內涵是“以神為形，以形傳神”。在訓練的過程中，古典舞以動作顯出婉轉中的修長，急帶騰空中的延續，以及旋轉螺形的變化，如反掖腿仰胸轉，后退側身轉。以腰帶動轉的特點，形成中國古典舞基訓中轉的特色——起“法兒”的多種多樣，而且多半是在動的過程中起的“法兒”，如大掖步轉、掃堂探海轉。中國古典舞基訓中民族舞姿轉“身法性”很強，有一部分民族舞姿轉，可以說是身法的持續和夸張。中國古典舞相對于西方舞蹈來說，不管是表演方式還是動作表達，還是有些偏于陰柔，但就中國古典舞本體而言存在陽剛以及陰柔之分，同時中國古典舞十分強調剛柔相濟的精神及表現實質。中國古典舞是以陰柔美占主導地位的，是一種柔中帶剛的舞蹈。從舞蹈表現形態看，中國的古典舞節奏鮮明、動靜結合、技藝交融、剛柔并濟、曲折變化。

二、運用中國古典舞進行美育的方法研究

（一）培養學生的學習興趣

培養學生的審美情趣能讓學生在舞蹈欣賞中發現美、感受美，從而提高學生的舞蹈鑒賞能力。對此，教師可以在舞蹈教學的過程中，就要注重對學生審美情趣的有效激發。情趣的培養是一種靈感的呈現，當學生在欣賞一曲舞蹈作品之后，其內心就會產生對應性的波動，不同學生的心理波動方向以及程度存在差異，教師要明確這一問題，并且對此要進行正確的引導，從而使學生更加明確地認知舞蹈所表達的主題，進而實現學生審美能力的培養與提高。例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺》這一舞蹈作品時，教師應引導學生發揮想象力，感受其纏綿悱惻、撕心裂肺的愛情故事，體會梁山伯與祝英臺為了愛情，不畏強權，共同攜手與惡勢力做斗爭，感受他們對愛情執著的追求、對美好生活的向往。如果學生在舞蹈欣賞時提出了不同的觀點，即使觀點錯誤，教師也不要急于否定，而是應該換位思考，理解學生為什么會有這樣的思考方式。例如有的學生在欣賞《梁山伯與祝英臺》時感受到的是嘈雜和吵鬧，此時教師需對這種情況采取相應的教育措施，如可以為學生介紹這首音樂作品的創造背景：《梁山伯與祝英臺》這首作品是改編自梁山伯與祝英臺的愛情故事，祝英臺女扮男裝去書院讀書，在這個過程中，結識了同書院的窮書生梁山伯，兩人在相處的過程中相愛相知，但祝英臺父母執意要將女兒嫁與有錢有勢的太守兒子馬文才，最終在祝英臺出嫁那天，兩人雙雙殉情，化為蝴蝶。如此便能夠加深學生對舞蹈作品的理解與認識。在這個過程中，教師將素質教育與舞蹈欣賞相結合，讓學生在發現問題的過程中感受舞蹈的獨特魅力，這樣不僅充分發揮學生的主觀能動性，而且也能增強學生舞蹈欣賞的興趣。

（二）鼓勵古典舞的創新

創新是當下出現頻率最高的一個詞。所謂創新，就是沖破常規局限，用新奇獨到的角度考慮實際問題，提供與眾不同的方案。在當下的國際競爭中，創新是民族進步的靈魂。而對傳統文化在繼承的基礎上進行創新發展，能夠滿足人民群眾日益增長的精神文明需求，是促進經濟社會發展的重要因素。因此在用中國古典舞進行美育時，教師應注重發展學生創新能力，培養優秀的跨世界人才，才能培養出滿足當下社會需要的人才，推動社會發展。在古代，人們獲取信息的方式主要依靠書籍以及與人交流，這樣學習到的知識是有局限性的；后來隨著社會的進步，人們除了依靠書籍，還可以通過看報紙來獲取不同地方的信息；然后互聯網的出現與普及，讓人們進入數據時代，足不出戶便可以知曉天下事，所以對于傳統文化的接受度變得低了起來，許多優秀傳統文化面臨失傳的境地。因為人們往往更熱衷于接受新鮮的事物，而網絡也確實為人們創造了這種便利。所以在進行舞蹈教學時，教師應鼓勵學生對中國古典舞積極創新，在課堂教學時，教師可以在互聯網上找一些新穎的素材，如在教學《寶蓮燈》時，教師可以在網上搜尋同一部舞蹈作品的不同表演方式，如相關音樂作品欣賞、舞臺劇表演，電視劇相關片段等，讓學生注意把握舞蹈學習中的重、難點；同時可以為學生播放不同倍速的這類作品，讓學生更好地把握舞蹈節奏，讓學生在欣賞的基礎上，對于舞蹈作品的旋律、表現形式、表演技巧進行創新。在這個過程中，學生不但對舞蹈作品有了更深的理解與認識，同時也能提高舞蹈鑒賞能力，為傳統作品注入新靈魂。

第三，運用互聯網展開教學

隨著現代化的到來，互聯網成為人們獲取知識的重要途徑之一，尤其是投屏技術的不斷成熟發展。投屏是將移動設備的顯示屏投到大屏幕上，給使用者帶來更好的觀感。最開始，投屏技術應用于電影播放，用專業的設備在固定的地方進行投影播放，限制性較多，后來伴隨著科技的不斷發展，投屏技術也越來越成熟，發展到現在可以用隨身攜帶的移動設備就可以進行投屏，為我們的工作生活帶來了極大的便利，因此人們也將投屏技術應用到了教育事業中。在古典舞教學過程中，教師可以將互聯網與舞蹈教學結合起來，讓學生有更多的教學素材學習，從而讓學生在理解的基礎上進行舞蹈學習。在舞蹈教學課堂中，教師教會學生基礎動作之后，便開始讓學生開始練習舞蹈，學生在這個過程中，只知其然，不知其所以然，能做的只有重復機械式的練習過程。這樣的教學方式雖然能在一定程度上提高學生的舞蹈水平，但并不利學生的全面發展。同時這樣枯燥的課堂氛圍，也會導致學生的學習興致不高。因此教師積極尋找能提高學生學習興趣的教學方式，幫助學生更好地開展學習工作。而學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此教師在開展舞蹈教學時，可以充分利用學生這一特性，在互聯網上尋找一些新穎的課件為學生投屏觀看，同時還可以向學生介紹這首作品的創作背景以及蘊含的內涵意義，幫助學生更好地理解音樂作品，這樣才能化被動為主動，讓學生更好地投入鋼琴學習中來。例如在教學《白鶴》這首音樂作品時，教師可以在互聯網搜尋舞蹈作品的相關知識，這首舞蹈作品以東方文化中代表吉祥、長壽、純潔的白鶴為主要創作元素。古代文人墨客多愛用白鶴來表現自己高尚、不與世俗同流合污的品格。創作者結合白鶴形象以及各種動作，以人體的方式將這些動作表現出來，在這個過程中加入不一樣的巧思，讓動作的呈現形式更加美觀，從而表示本首作品的創作主旨和中心思想。讓學生在理解的基礎上學習，從而讓學生體會不一樣的鋼琴音樂課堂。

（四）開展趣味教學活動

所謂趣味教學，就是教師在教學過程中，將枯燥乏味的課堂知識用生動形象的語言傳遞給學生，在教學過程中這一點很關鍵，能夠促進學生自己積極主動地進行學習和探索，有效提高學生的學習效率。比如在對一些名家舞蹈作品時，學生由于缺乏對作家所處社會背景的了解，無法對舞蹈的節奏動作產生心理認同感，于是在對作品內容的理解上就存在難度，自然而然就提不起舞蹈表演的興趣，因此教師應將作品之中的重點難點挑出，加以具體地描述，調動他們自主探索的積極性。例如，在學習《愛蓮說》時，這首舞蹈作品節奏流暢、婉約，以宋代詩人周敦頤的作品《愛蓮說》為創作主旨，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。這首作品將荷花的形象擬人化，刻畫成具有中國美的女性形象，表現東方女性知性、優美、高貴、內斂的品格，讓整支舞蹈作品充滿了婉約的律動感。因此在教學這首作品，教師可以組織學生將這套舞蹈作品拍攝成MV的形式來進行學習，這樣在拍攝的過程中能更好地帶動學生情緒，讓學生深刻理解這首舞蹈作品所蘊含的深刻內涵。在拍攝過程中，教師和學生共同出謀劃策，根據實際情況設計出一個最合理的劇本，這樣不但加強了師生之間的交流，讓學生可以對教師敞開心扉，同時也培養了學生的創作能力和熱情。然后在班級內民主選舉出各個表演角色，劇本中需要使用的道具，教師可以帶領學生一起制作，然后在舞蹈教學開始之前，首先讓學生在課堂上進行表演，讓學生把握這首舞蹈作品的情感與主旋律，這樣課堂氣氛便會得到很好的烘托，學生在理解的基礎上學習，會達到事半功倍的效果。

（五）開展競賽，讓學生當堂較量

完成舞蹈教學之后，教師可以將相關知識點設置成為題目，讓學生在課堂上進行當堂較量表演，這可以引導學生參與到課堂學習中來。在傳統教學方式中，教師對課堂有絕對的主導性，因此學生會過于依賴教師，無法完成獨立思考。所以教師應讓學生成為課堂的主體，引起他們的學習積極性，在課堂中敢于發現問題、提出問題，大膽表達自己的想法，這樣教師才能對學生進行正確的指導，從而提高他們的課堂參與度，培養他們獨立自主的學習能力。例如在教學《胭脂扣》時，教師在完成教學之后，將本章節需要學生表演過程中的重點、難點設置成為題目并且劃分分數，如本章節的教學重點在于要突出“悲”的情緒，因為這首舞蹈作品主要講述的是在20世紀二三十年代，一位塘西妓女與富家公子相識、相知、相愛，但礙于二人身份的懸殊，遭到公子父母的百般阻撓，最終二人相約吞噬鴉片而死，但死后妓女仍在輪回中癡癡等待心上人，卻不料心上人早已將她忘記，最終心死情滅，放下一切踏入輪回。教師可以將班級劃分為若干小組，讓小組之間進行競賽。每個小組派出一名代表監督組內成員的表演并且評分，在比賽完成之后，教師要公布比賽成績，對于表現突出的小組重點表揚，刺激學生的好勝心，同時也要予以獎勵，可以免除小組成員當天的部分訓練項目等。對于表現不好的小組，教師也不要給予批評，而是要幫助學生找到問題所在并改正，鼓勵他們在下次比賽中打一個漂亮的“翻身仗”。在游戲過程中，學生為了集體榮譽會積極參與到課堂學習中來，從而帶動了學生的學習積極性。

中國古典舞在我國的舞蹈文化中占據著重要的地位，中國古典舞定名于20世紀50年代，是中國舞的代表分支，最初的基訓結合芭蕾舞的訓練體系，是在民間傳統舞蹈的基礎上經過專業工作者提煉、整理、加工、創造流傳下來的被認為是具有中國風格特點的古典舞蹈。因此教師在舞蹈教學過程中，要對學生進行正確的引導，培養學生的舞蹈審美能力、對于中國古典舞文化進行創新，引起學生的學習興趣，在教學過程中引用互聯網教學，幫助學生更好地理解學習、變革傳統教學方式，開展趣味教學，活躍課堂氣氛。運用中國古典舞進行美育，不但能夠弘揚我國的優秀傳統文化，而且能夠增強學生的民族認同感，培養學生的高尚的審美情趣。

（作者單位：山東青年政治學院。本文系2021年山東省藝術科學重點課題《以傳統文化為核心的舞蹈美育課程建設研究》課題項目，項目編號：L2021Z07070336）