纖維藝術教學助力鄉村振興研究
——以西安美術學院工藝美術系《纖維藝術》課程改革為例

李喆

（西安美術學院）

纖維藝術作為一種綜合性當代藝術創作載體，以其獨有的材料屬性及人文精神為藝術創作提供了深層次的研究領域。西安美術學院工藝美術系當代手工藝專業教學方向以培養學生思辨能力及手工技藝的全面發展為目的，約于十年前將《纖維藝術》課程作為當代手工藝專業方向的必修課。該課程旨在提高學生對于傳統藝術吸收及轉化的藝術素養，培養學生從中西方藝術精神融合的角度展開對纖維藝術的綜合性研究及創作實踐的能力。經過多年的實踐，教學成果豐厚，但隨著高校人才培養方案的多次改進及優化，課程也急需深化調整。本次課程改革將與二十大的重要精神“鄉村振興”戰略結合創新，以此響應國家政策、發揮西部優秀教育資源、助力院系發展、增強就業優勢。

一、《纖維藝術》課程教學助力鄉村振興的意義及作用

（一）《纖維藝術》課程教學助力鄉村振興的意義：

1.從社會責任角度來看，將高校課程教育與鄉村振興政策結合具有響應時代號召，積極建設和諧社會的深刻意義。鄉村振興的核心內容之一是文化振興，文化振興的有效途徑是高校教育、人才培育。鄉村振興是實現中華民族強大復興的基礎工程，是保證國家穩定和長遠發展的重大策略。發掘鄉村優秀文化基因，在傳承與創新中實現鄉村文化振興是夯實鄉村振興戰略的有效途徑。陜西有著優秀的傳統文化土壤，為鄉村的文化振興提供了豐厚的藝術資源。《纖維藝術》課程在改革中將以陜西地域性文化為研究前提，進行纖維類手工藝的深度挖掘整理，結合當代藝術審美語言進行創新，旨在將傳統文化的優秀精神內核以新穎的藝術語言重新闡釋，并在高校藝術教育課程中精煉教學模式及方法，使其形成有效繼承及創新創作的良性循環。

2.從高校人才培養及學科發展來看，纖維藝術課程教學改革研究也是工藝美術專業長遠發展的需求。高校人才培養應該與國家政策緊密聯系，承擔起為國家培養緊缺人才的社會任務。西安美術學院擔負著西部地區一流大學創建的重要責任，工藝美術系積極響應國家文化復興，提高民族自信的重要號召，以“當代手工藝”為發展理念，因此工藝美術專業的教學活動既要積極利用地域性的傳統手工藝資源，又要再造而突破傳統，通過教學達到文化的傳承創新。比如陜西南部漢中地區有著豐富的非物質遺產文化資源，尤其古老的纖維藝術極具特色，是當地漢文化精髓所在，其民間纖維作品之材料多樣，形式靈活，寓意吉祥，可為高校的纖維藝術教學提供寶貴的民俗覌念、工藝參考及創作靈感，將民間藝術融入高校教學也能夠實現傳統藝術與當代藝術的相互轉化，是為傳統文化補充新鮮血液的有效舉措。

（二）《纖維藝術》課程教學助力鄉村振興的作用

1.高校纖維藝術課程的教學加入民間傳統手工藝的創作研習環節可有效地增加民間藝術的傳播及繼承創新的方法路徑，為當下民間藝人數量減少及傳統文化繼承缺少新鮮血液的社會現狀提供更多精準人才儲備的概率，也是從實際出發落實國家文化復興的偉大政策，在教學及人才培養方案中明晰教育及專業發展方向，從大學生新生代培養文化繼承及創新意識，從青年一代有效實現提高民族自信的國家策略。

2.工藝美術專業要承擔發展地方傳統手工藝文化事業的重任，在創作與審美提升及創新中給予傳統手工藝領域從業者幫助，正確引導地方傳統手工藝文化健康積極地傳承與發展。藝術創作是對當代社會情感的審美表達，是傳遞正能量，提高全民審美的有效途徑。基于對傳統手工藝充分學習的基礎上來培養學生加強當代手工藝的創作能力，既保證了對傳統文化高程度尊重又能促進其再生創作，而課程最終呈現的作品也能真實反映社會審美提高，科技創新的時代面貌，頗具時代意義。本次課程改革以“美麗鄉村”新形象為教學及創作研究方向，為人民，為社會呈現出新時代的鄉村文化振興之美。

二、本課程目前存在的問題

（一）教學重點及難點偏移模糊

以往《纖維藝術》課程的授課時間在五周左右，課程內容包括纖維藝術史、傳統纖維制作技法、現代纖維藝術賞析、學生個人纖維藝術創作等多個板塊。課程的教學重點偏向對編織技法的嘗試及學習，由于學生從未接觸過纖維技法，因此對各種材料的編織成型方法頗感興趣，教師也會在授課過程中花大量時間及精力為學生講授、示范及解決技法問題，此項占據了本課程大量的時間。雖然學生也掌握了一定技法，但其對于纖維藝術的創作嘗試僅僅停留在技術層面，略顯片面。在教學難點方面，因現代纖維藝術最早由西方傳入并聲勢浩大發展迅速，為了課程理解效果良好，教師往往會以大量的西方藝術家為例解析纖維藝術的創作手法，其材料選擇及創作形式也主要以西方創作思維為主要導向，以致學生創作出的作品也多以西式作品中強調視覺沖擊力為主要表現形式而并不能反映出東方審美中的含蓄及細膩。近年來中國的纖維藝術展現出獨特的東方魅力，其中不乏蘊含著傳統藝術文化髓精的優秀作品，高校纖維藝術課程中的教學難點及重點也需要順應時代發展做出改變來突出中國特色呈現民族自信。中國的傳統纖維藝術總是能巧妙地通過材料的特殊語言來呈現作品魅力，除了精湛技藝之外，傳統文化中“物盡其用”“天人合一”的精神更是藝術觀念表達的感人之處。因此在課程中訓練學生合理表達作品觀念與藝術形式語言的能力將會成為課程的改革重點，而對材料語言的感知及表達將成為課程的難點講授來克服以往學生在創作過程中僅僅停留在視覺層面而無深層次思考的教學問題。

（二）專業資源獲取路徑匱乏，視域狹窄

作為一門專業必修課，《纖維藝術》課程在專業資源獲取方面的路徑較為狹窄。授課教師個人掌握的教學資源有限，由于課程時間短，學生對各大博物館實地調研學習的時間并不能保證。目前師生更多地獲取專業的資源路徑為網絡信息，但由于纖維藝術其特殊的材料性創作方式，網絡資料并不能直觀地獲取其藝術效果及創作思路方法。因此要想保證優秀的課程效果就需要通過多路徑綜合獲得更多的專業資料及教學資源來克服實際教學中少教材、少調研的實際困難，比如增加院校教學交流的機會等來拓寬專業視野，更新教學思路。

（三）課程教學及創作內容缺乏社會實踐性

纖維藝術課程具有材料新穎，技術奇趣，學生創作興趣濃厚的特點。但由于之前的課程過于強調形式化而忽略了藝術創作的觀念性因此課程作業多數以材料實驗或習作的方式呈現，作品并不具備足夠的完整性，因此課程創作自然缺少實踐性課題的閉環式研究，更加談不上與本地特色文化結合并具實踐性的專業項目訓練。同時因為課程短教學任務重，教師在課程設計過程中將課程作業以多單元完成的形式來保證每一個階段的知識掌握，雖然分段教學效果良好但同時也限制了對于實踐性主題創作的深入研究，無法形成完整創作思維體系，致使課程缺乏社會實踐性創作案例訓練板塊。

三、纖維藝術課程教學助力鄉村振興的教學改革策略

（一）明晰課程教學目的及教學重點

纖維藝術課程教學助力鄉村振興的落實方法首先需要明確教學的目的與方向，引導學生從藝術覌念上認識到纖維藝術獨具特色的人文溫情，她產生于人民，又服務于人民。可從傳統文化中的民間手工藝入手研究，比如以陜西南部傳統纖維藝術為具體切入點，使學生感受傳統文化的內斂與包容，去欣賞及理解我國勞動人民的處世哲學及生活智慧，深層次地放寬藝術思考空間，大膽進行實驗性創作，實現培養學生自主獨立學習及創新的課程目標。課程將選擇富有鄉村文化特色的具體傳統藝術案例進行全面分析，如城固架花，寧強羌繡，南鄭藤編等鄉村本土文化作為主要教學研究及創作對象，并將研究思路作為教學重點訓練內容引導學生自主獨立完成，培養其閉環式學習及創作思維。教師教學引導的內容及方法主要包括：

1.實踐研究——依托對陜西南部地區傳統刺繡、布藝、編織藝術的實地深度調查，對纖維藝術的教學呈現當代性的實踐與研究模式，并進行創新發展的思考及探索。

2.理論研究——通過實踐考察研究，引導學生總結傳統纖維藝術與現代纖維藝術呈現的實踐方法及相關理論，分析立足鄉村，深挖鄉村文化，振興鄉村文化的具體方法與路徑。并以論文形式公開項目考察環節，主要是對鄉村文化中的傳統纖維藝術進行全面的文圖記錄及梳理，并完成相關考察數據及報告。

3.再生創作環節－師生就鄉村本土文化中的傳統纖維藝術如刺繡，布藝，編織等進行系統梳理，通過傳統語言的當代轉換完成再生性創作。

（二）開拓新的教學模式，鼓勵課程成果表達方式的多元化

陜西南部的傳統纖維藝術風格獨樹一幟，體現著中國民族文化中的溫情脈脈，傳遞著中國人“家天下”的大愛情懷。傳統民間技藝中纖維材料傳達出來的人文溫度正是工業時代下快餐生活中人們缺失的溫情與美好。課程安排將以學生自身親身感受出發，從個體的角度思考，體會民間手工藝的細膩情感及深厚智慧。鄉村記憶及憧憬是生命體驗的原點，象征著青年一代經歷成長磨煉后能找到初心的精神家園。鄉村振興戰略部署是我們中國社會發展的新階段，也是關乎著年輕一代人生追求的思考方向。課程形式將以文化調研與課程創作并行，從實踐到實驗，從客觀認識到主觀創作，讓學生在民間藝人及教師的課程設計及引導下自主思考，自覺積累，自發創作，成為傳統文化與當代藝術結合創新的新生力量，以此完成傳統手工藝文化與當代藝術呈現方式的實踐性探索，教學利用豐富的鄉村地域性手工藝資源，起到發揮工藝美術專業多年來在西部對于民間藝術的引領和指導，對具有當代性纖維藝術實踐教學模式進行深度探索。

課程進度上分為先田野寫生再自由創作。前期學生實地感受陜西特色地域文化，領略學習民間工藝創作思想及精髓，后期立足當代手工藝專業方向進行當代纖維藝術創作，在傳統的基礎上創新民間手工藝的材料及工藝，創作出面向未來的當代手工藝纖維藝術作品。課程以此形式創新現有工藝美術專業纖維藝術課程的教學模式。根據傳統手工藝的當代呈現實踐研究經驗與研究理論，完善現有的纖維藝術教學模式與方法，增強教學改革研究的現實意義。同時在與民間藝人及學生的課程磨合中提升工藝美術當代手工藝方向專業教師個人學養及政治覺悟，從專業特性出發，構建更加合理、科學的教學方法及梯隊。

（三）增強社會實踐性，落實推進鄉村振興的實際舉措

本次課程改革以社會實踐性為嘗試方向，針對地域性特色文化進行設計創作，引導使學生整個課程期間從同一主題出發展開完善性思考，根據課程各單元的訓練重點不斷充實調整其主題性的創作思路，最終完成一件相對成熟的纖維藝術作品。其中需考慮到與當地手工藝人的交流碰撞，材料的革新，技術的改進等，在此過程中提高學生融會貫通，靈活運用并巧妙轉化的創作能力。課程以塑造“美麗鄉村”新形象為教學及創作研究方向，從現代纖維藝術創作呈現角度考慮，力求探尋創作以民間傳統手工藝材料及技法為基礎的新方式、新語言、以傳統文化的高度對應當代藝術的創作觀念。在充分研究民間藝術形象，工藝技法等基礎上進一步加強對現代手工藝造型、形式上的打磨和錘煉，以當代藝術語言深化作品中材料與觀念的契合度，創造令人“耳目一新，過目不忘”的纖維藝術作品，并以此作為新型文化衍生品或文化旅游名片回饋鄉村，達到《纖維藝術》課程落實推進鄉村振興的實際舉措。

四、纖維藝術課程教學助力鄉村振興的教學改革策略創新點

（一）學術思想改革及創新

通過對“傳統纖維藝術的當代呈現實踐及研究”，在課程改革中進一步發展提升關于“當代手工藝中現代纖維藝術教學及創作”教學的學術思想體系。

（二）教學重點難點的重新確定及學術觀點創新

通過課程改革實施，對于工藝美術系當代手工藝專業教師團隊關于傳統纖維藝術與現代纖維藝術及當代性創作的教學實踐與研究的學術觀點完善有著積極的推動作用。

（三）實踐研究理論凝練方法創新

課程改革實施中實踐與理論相結合的教學方法為傳統文化與當代藝術、傳統手工藝與當代手工藝的呈現實踐與研究理論體系的搭建，對于當代手工藝教學中和傳統纖維藝術的傳承及發展具有積極的指導意義。

綜上所述，本次課程改革將以地域文化作為藝術覌念的生發基礎，重點研究民間藝術特色影響下纖維課程教學助力鄉村振興的方法及路徑，運用鄉村文化中的核心纖維材料結合創作，在豐富傳統藝術形式的同時，體現當代獨有的藝術面貌和審美追求。教學過程解決大學生對地域文化的陌生、對民間手工藝的疏離等問題，激發及樹立民族自信心。課程將當代藝術的新生力量與傳統文化的厚重結合碰撞，產生具有時代特色的優質文化繼承基因，再造鄉村文化新形象，通過課程成果的發布加強社會對鄉村的文化印象，傳遞“美麗鄉村”新名片，以傳承與創新的形式延續傳統文化的血脈精髓，發掘鄉村文化自身發展潛力，努力探索激發鄉村振興源動力。