基于研學旅行的地理跨學科融合學習路徑探究
——以紅旗渠為例

劉定惠,常 珊

(湖北師范大學城市與環境學院,湖北黃石,435002)

一、引言

地理課程跨學科主題學習是基于學生的基礎、體驗和興趣,圍繞某一研究主題,以地理課程內容為主干,運用并整合其他課程的相關知識和方法,開展綜合學習的一種方式。[1]隨著義務教育課程標準的修訂及中學地理研學的深入開展,地理課程跨學科主題學習受到中學教師和研究者的廣泛關注。[2-4]近年來,一些中學地理教師開始整合中學多學科知識,通過充分利用鄉土地理資源創設情境問題,設計中學地理跨學科學習的教學案例。[5-6]地理課程跨學科主題學習對培養學生的創新精神與實踐能力具有良好的促進作用,但實施的難度較大,對教師的活動設計和實施能力有較高要求。[7]本研究以紅旗渠傳統紅色研學旅行為例,在保留紅色精神內核的前提下,將紅色研學旅行與地理研學內容有機結合起來,設計地理研學主題,引導學生通過觀察、思考和探究,從專業角度解讀紅旗渠,在培養學生地理核心素養的同時,讓學生深刻理解紅旗渠精神的內涵,達到綜合育人的目標。

二、融合路徑設計

(一)研學對象

本研學活動針對高中生設計。高中生已經掌握了基本的地理學科知識,具有較強的求知欲和分析問題的邏輯思維,能夠將研究性學習和旅行體驗結合起來。紅旗渠紅色研學與高中地理課堂教學內容相融合,既可以激活高中生原有的知識經驗,又能激發高中生深入探索問題的興趣,達到學習、傳承和發揚紅旗渠精神、實現立德育人的目標。

(二)融合思路

紅旗渠開鑿于20世紀60年代,當時的林縣(今林州市,以下用現稱)人民為了改變家鄉干旱缺水的困境,以重新安排林縣河山的豪邁氣概,發揚自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻的精神,用雙手逢山鑿洞,遇溝架橋,一錘一釬,苦干十年,削平了1250座山頭,鑿通了211個隧洞,架設了152座渡槽,建成了盤繞在太行山上長達1500km的引水灌溉工程——紅旗渠。[8]紅旗渠被稱為人工天河,紅旗渠精神被譽為中國精神,它以自力更生為立足點,以艱苦創業、無私奉獻為核心,以團結協作的集體主義精神為導向,是偉大民族精神在社會主義建設時期的具體體現。在研學活動過程中,學生通過參觀紅旗渠紀念館和青年洞景區,身臨其境地感悟紅旗渠精神及其對區域發展的影響,從地理位置、氣候、地質、水文等地理要素角度理解紅旗渠修建的原因及其艱巨性,感悟紅旗渠精神。通過研學旅行,將思想政治教育與地理核心素養培養結合起來,將紅旗渠精神蘊含的自力更生、艱苦創業、團結協作與無私奉獻內涵有機融入中學地理研學,引導學生在真實的地理環境中學習知識和技能,學習、繼承和發揚紅旗渠精神,激發學生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感與使命感。紅旗渠精神和地理研學融合思路如圖1所示。

圖1 紅旗渠精神和地理研學融合思路

1.區域認知

區域認知是人們運用空間—區域的觀點認識地理環境的思維方式和能力。[9]林州市是紅旗渠精神的發源地,位于河南省西北部,晉、冀、豫三省交界處。從地理位置來看,林州市地處中國地勢第二、三級階梯的過渡地帶,是太行山區向華北平原的過渡地區。從地形、地貌來看,林州市四周群山環抱,86%的面積是山地、丘陵,中部盆地只占14%,地形陡峭,溝谷縱橫。林州市地處暖溫帶大陸性季風氣候區,具有平原向高原山地過渡的地方性氣候特征,春季溫和多旱,夏季氣溫高,雨量集中且多暴雨。有研究者統計1981至2010年的降水發現,林州市年均降水量為650mm,年降水量的56%以上集中在7、8兩月。在4月份左右,由于長期缺乏補給,水分消耗殆盡,林州市相對濕度降到44%以下。因此,林州市春季干燥少雨多旱。[10]林州素有“十年九旱”之稱,一部《林縣志》,半卷荒旱史。據縣志記載,從1436年到1949年的514年間,林州市曾發生旱災100多次,絕收30次。[11]

2.地理實踐力

地理實踐力是人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。[9]從元朝到新中國成立前,林縣人自發修建了18條引水渠,但林州市境內的露水河、洹河、淅水河均屬季節性河流,一遇大旱,水源枯竭,渠道無水可飲。[12]新中國成立后,通過野外考察、測量,林州人最終選擇將發源于山西的濁漳河水引入林州。這種水資源跨區域調配是一次偉大的地理實踐力。林州人修建紅旗渠,充分利用了當地的資源要素——煤充足、石頭充足、勞力充足。林州市地質條件獨特,煤炭、鐵礦、耐火黏土等礦產資源豐富,奧陶系厚層石灰巖在地表廣泛出露,為建窯燒石灰、自制水泥和工具提供了建筑材料、原料和燃料。太行山區沉積的長城系紫紅色石英砂巖,近于水平產狀呈層狀分布,林州人利用其水平層理鍛料石、鑿炮眼,放炸藥省時省力。

3.綜合思維

綜合思維是人們運用綜合的觀點認識地理環境的思維方式和能力。[9]人類生存的地理環境是一個綜合體,在不同時空的組合下,地理要素相互作用,影響著地理環境的形成和發展。紅旗渠的修建從根本上解決了區域發展的地理制約因素,對區域環境、經濟、社會、人口、文化等產生了一系列影響。紅旗渠成功通水后,全市森林覆蓋率達到40%,生態環境得到根本改善。[11]有了水,糧食產量得到提高,糧食結構由過去的耐旱秋作物為主轉變為以夏季小麥為主。此外,紅旗渠的建成帶動了林牧業、制造業、建筑業、交通運輸業、高新技術產業、旅游業等產業的發展。十萬建筑大軍走出太行山,在中國建筑業市場聲名鵲起。進入21世紀,外出人員紛紛攜帶資金返鄉,建設家鄉,開啟富太行、美太行的新征程。[13]1997年,紅旗渠入選首批百個愛國主義教育示范基地,林州市成為有山、有水、有精神的文化旅游勝地。2012年,紅旗渠經濟技術開發區成為中西部縣域第一個國家級經濟技術開發區。

4.人地協調觀

人地協調觀是人們對人類與地理環境的關系秉持的正確價值觀。[9]面對人口、資源、環境和發展問題,人們越來越認識到,人類社會要更好地發展,必須要在尊重自然規律的前提下,合理利用自然,協調好人類活動與地理環境的關系,實現可持續發展。在這片干旱的土地上,林州人在漫長的歲月里打旱井、引山泉、修水塘,與缺水的環境進行持續的抗爭。紅旗渠建成通水后,林州市水資源的制約因素得以消除,環境得到改善,經濟、社會逐漸發展起來,人地關系走向協調。在林州,節約用水,科學灌溉,科學種田,努力開發高產、高效、節水農業,實現可持續發展的人地協調觀和紅旗渠精神一樣深入人心。

(三)研學地點與內容

研學地點選取紅旗渠紀念館和青年洞景區。以高中地理為基礎設計研學活動,強調從整體角度,全面、系統、動態地分析和認識區域地理環境及其與人類活動的相互影響。從區域認知、地理實踐力、綜合思維和人地協調觀等角度探索紅旗渠精神與地理學科核心素養的融合路徑,共確定四大主題:區域認知與紅旗渠修建原因;地理實踐力與紅旗渠修建過程;綜合思維與紅旗渠對區域發展的影響;人地協調觀與紅旗渠的地理啟示。具體研學內容如表1所示。

表1 紅旗渠精神融入地理研學內容設計

(四)研學總結和評價

研學活動結束后,教師應及時組織學生對本次活動進行成果總結與分享、反思與評價,使學生對所學內容進行鞏固和提升。成果總結與分享的形式包括組織學生撰寫研學報告和作文、出黑板報、整理研學活動中的圖片資料制作短視頻、舉行學習紅旗渠精神的短視頻比賽、演講比賽、知識競賽和主題班會等。最后,師生一起從行前準備、研學過程的能力培養、情感態度價值觀、匯報總結四個方面對研學活動進行反思與評價,重在評價學生在研學中的表現和收獲。評價應遵循全面、客觀、公正的原則,采取學生自評、組內互評和教師評價相結合的方式,如表2所示。

表2 紅旗渠地理研學旅行評價表

三、結語

研學旅行與傳統的課堂文本式育人方式不同。學生置身于真實的自然環境或社會環境,可獲得真實的感受與體驗,加深印象。在研學過程中,學生運用已有的知識經驗,感知和理解各種現象或事件,進行探究式學習、合作式學習,提升學生的實踐能力、創新能力與合作能力。研學旅行需要與學科知識結合,否則會導致只旅不學、流于形式的問題。研學旅行還可以跨越學科界限,將多門學科知識融為一體,通過綜合設計,形成多個研學主題,幫助學生擴寬知識視野,促進學生身心全面發展,實現綜合育人的目標。傳統紅色研學旅行以參觀、聆聽講解為主,未能與學科知識有效融合,缺乏針對性,難以實現立德樹人的研學目的。本研究將紅旗渠紅色研學旅行與地理研學旅行有機融合,充分發揮了地理學區域性和綜合性的優勢,從學科角度分析紅旗渠修建的原因、過程及其對區域發展的影響,讓學生深入了解紅旗渠工程及其精神,在培養學生地理核心素養的同時,學習、傳承和發揚紅旗渠精神,實現立德育人目標。與單一學科的研學旅行相比,開展跨界教學的研學旅行難度更大,教師需要具有豐富的知識儲備,做好充分的研學準備,設計綜合性研學主題,以保障研學旅行活動達到預期目標。