職業教育線上教學評價體系的構建

劉爽

【摘? 要】 隨著互聯網信息技術在當前社會的大規模應用和發展，線上教育、線上教學在我國不同的教育階段都得到了大力發展。職業教育作為我國教育體系中的重要組成部分，線上教育教學的發展對提高職業教育的教學質量也有著非常重要的作用。在此背景下，為了進一步提高職業教育線上教學質量，讓線上教學能夠更好地幫助職業教育學生提升對職業技能和知識的掌握，構建職業教育線上教學評價體系就顯得非常重要。基于此，文章遵循構建職業教育線上教學評價體系的基本理念，較為詳細地分析了當前影響職業教育線上教學評價體系構建的影響因素。并且分別從多個角度就如何更好推動職業教育線上教學評價體系的構建進行了較為詳細地探討，以求能夠讓職業教育線上教學評價體系的構建更加完善，涵蓋的方面更加具體。以此來進一步提升職業教育線上教學的質量和水平，推動職業教育的進一步發展。

【關鍵詞】 職業教育；線上教學評價；體系構建

在信息技術快速崛起的今天，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，并且還與教學實踐不斷融合逐漸形成了較為完善的線上教育教學模式。線上教學的開展不僅能夠打破傳統的授課時間和授課地點的限制，讓教學課堂獲得無限的延展，還能使教學課堂向著更為個性化的方向發展。職業教育也緊跟時代發展趨勢，逐漸形成了線上和線下相結合的教學模式。要進一步保障教學質量就必須有完善的教學評價體系來對教學質量進行深入評價，以實現對教學質量的監督。雖然當前很多職業教育院校已經形成了較為完整的線下教學質量評價體系，但是在具體的線上教學評價體系構建過程當中，由于當前的線上教學課程往往在多個線上教學平臺開展，且開設的課程較為分散和單一，使得線上教學的教學評價體系和數據標準難以統一，對職業教育線上教學評價體系的構建和研究產生了嚴重的阻礙作用。因此如何更好克服職業教育線上教學評價體系當中的不利因素，來構建更加高效統一、廣泛適用的線上教學評價已經成為進一步提高職業教育線上教學質量，推動職業教育線上教學發展的重要研究內容之一。

一、職業教育構建線上教學評價體系的意義

構建線上教學評價體系對職業教育而言有著非常重要的作用和意義。不僅能夠進一步加強對線上教學質量的監督，還能夠讓教師更好地根據評價當中的不足，從而針對性地開展線上教學。基于此本文將分別從以下三方面詳細分析職業教育構建線上教學評價體系的意義。

（一）有利于進一步加強線上教學質量監督

首先，職業教育構建線上教學評價體系能夠進一步加強對線上教學質量的監督。線上教學相較于傳統的線下教學而言，是利用互聯網在虛擬空間之中進行教學，教師和學生往往不是處于同一教學空間，對教學內容、課程占比、學生學習的完成情況也很難進行綜合考量。而構建線上教學評價體系，能夠進一步明確線上教學的評價標準，并且還能夠詳細分析線上教學環境。在具體的教學過程當中，可以根據學生的認知特點建立師生之間、家校之間關系密切的線上教學質量評價體制機制，以此來更好地共同監督線上教學質量，讓教師能夠對學生的學習情況產生一個系統的、明確的把握，從而進一步保障線上教學順利開展。

（二）有利于學生進行深入的線上學習

其次，職業教育構建線上教學評價體系有利于職業教育的學生進行線上學習，提高其對知識的掌握程度和應用能力。具體而言，首先應該認識到很多職業教育的學生學習能力相對較差，在線上學習的過程當中不夠深入，使得線上教學極其容易產生錯學假學、淺層學習的情況。加之線上教學具有一定的分散性和隱身性，教師難以在具體的教學過程中充分掌握每一位學生的學習情況，這就導致線上學習嚴重缺少監督。而線上教學評價體系的構建能夠對具體的學習過程提出標準的學習目標和完善的知識掌握指標，并且能夠通過先進的數據技術對學生的學習情況進行分析，以此來引導學生進行深度學習，提高職業教育學生的學習效果。

（三）有利于教師科學地開展線上教學

最后，職業教育構建線上教學評價體系有利于教師科學地開展對應的線上教學。具體而言，一方面線上教學評價體系的構建能夠讓教師更加清晰直觀地了解學生對知識的掌握情況，從而能夠更加系統地對教學計劃進行優化和設計，以此來讓教學模式和教學內容更加符合職業教育學生的學習特點。另一方面還應該認識到很多教師在從事線上教學工作時由于經驗不足，線上教學效果較差，而構建線上教學評價體系能夠讓教師依據線上教學評價體系的評價標準針對性地開展課程設置，從而實現對線上職業教育教學的科學開展和規范組織。

二、職業教育構建線上教學評價體系的困境

職業教育線上教學評價體系的構建還存在很多嚴重的困境，在具體的線上教育過程當中，不同線上教學平臺、線上課程的開設較為分散，加之數據評價標準不夠統一，這些都對職業教育線上教學評價體系的構建產生了嚴重的影響。

（一）線上教學平臺過多影響線上教學評價體系的構建

隨著互聯網的快速發展，各種線上教學平臺被大量應用職業教育的線上教學當中，不同的職業教育院校和不同的專業教師在進行上課時選擇的線上教學平臺也都不相同。而這些線上教學平臺由于對學生學習的記錄情況、具體的教學開展情況、相關的師生互動情況、學生成績的考核和評價情況的表現都各不相同。不同的平臺評判標準使得職業教育線上教學評價難以形成完整的，統一的體系。例如很多教師使用騰訊會議和釘釘來進行線上教學，這兩款軟件雖然能夠支持多人互動，實時視頻連線，但是卻難以直接利用軟件布置課后作業，或者難以發布相關的專業課程知識測試，對學生進行隨堂檢驗，無法對學生進行完整的線上課后考核。此外，學習通、慕課等學習平臺雖具備較為豐富的在線學習課程，也能夠利用課后作業等形式對學生進行完整課后考核，但無法讓學生和教師進行實時互動，教師只能發布固定的話題來和學生進行線上互動，這種緩慢的互動方式難以形成系統的師生互動。由此可見，不同的線上教學平臺由于平臺的功能限制，導致線上教學評價體系的構建，無法充分適應和滿足不同線上教學平臺的需求。

（二）課程分散導致職業教育線上教學評價體系構建困難

當前影響職業教育線上教學評價體系構建的一大因素在于，職業教育線上教學課程的開設過于分散和單一。具體而言，首先職業教育線上課程的開設內容相互獨立，沒有較為明確的層次，以及專業知識的前后依賴關系，這就導致學生在學習過程當中難以獲得系統性的知識和技能培養。此外，課程的分散還可能會導致知識的重復冗雜，使得學生在具體的學習過程當中難以明確學習的主旨。這些分散的課程和知識內容難以進行綜合性的評價，無法通過學生對知識的具體掌握情況來準確評價學生相關的學習成果，以及教師在具體教學過程當中的教學效果，從而為職業教育線上教學評價體系的構建造成了一定的影響。

（三）線上教學評價體系構建受數據標準影響

影響職業教育線上教學評價體系構建最重要的因素便是相關的評價數據標準是否能夠統一，只有具備完整統一的評價標準，才能夠形成系統有效的線上教學評價體系。而造成當前職業教育線上教學評價標準不夠統一的原因是多方面的。首先，受到學科差異的影響，不同的專業課程評價標準是不相同的，而線上教學評價體系的構建往往難以涵蓋各類學科。此外，采用不同的評價方法也會進一步造成評價數據不統一。例如不同職業院校對待同一門考試課程的評價方法可能是不同的，一些院校以學生的考試成績為主要的評價目標，但另一所院校可能以項目實踐或學生的作業為具體的評價指標，不同院校對評價目標和評價要求的不同最終會導致評價結果也不相同。最后還應該認識到在具體的線上教學平臺當中，對數據的收集和整理的過程也會影響標準的統一性。在收集學生相關的學習記錄數據時，由于受到人為或者平臺因素的影響可能會導致數據的缺少。

三、職業教育構建線上教學評價體系的路徑

構建職業教育線上教學評價體系不僅要建設專業化的統一線上教育平臺，還要充分完善課前、課中、課后三個環節的教學評價。并且在此基礎上建立精簡有效的職業教育課程體系和統一標準的教學評價指標，只有這樣才能夠推動職業教育線上教學評價體系的構建。

（一）建立專業化線上教育平臺助力評價體系構建

構建職業教育線上教學評價體系必須進一步加強對線上教學平臺的管理和監督，以此來實現對線上教學平臺的更好利用，從而構建系統、完整的線上教學評價體系。具體而言，就是必須以優質的教學資源為基礎，輔以完整的課前、課中、課后三個教學評價環節基底的全方位線上教學評價體系來共同構建線上教育教學平臺。首先要積極邀請不同領域專業的職業教師來為線上教學平臺錄制專業的課程講解視頻，從而為線上教學平臺提供優質的教育資源，以提升線上教學平臺的教育質量，以此讓更多的職業教育院校愿意使用和參與到統一的專業化線上教育平臺的構建中來。其次要統一學生學習的數據記錄方式和評價方式，以此有效減少平臺使用混亂對線上教學評價體系構建的影響。最后教師在利用該平臺進行線上教學的過程當中，還要注重課前、課中、課后三個環節的教學評價。在課前評價當中，可以根據本節課的教學內容設立課前預習調查問卷從而根據學生的完成情況來完成對學生課前知識掌握的評價。在課中評價過程中，要利用線上教學平臺來為學生設置實時的知識提問，并通過視頻連線，對學生課上知識的掌握情況進行評估。最后在課程結束時，還應該利用專業化的線上教學平臺，建立包括學生自評、教學實施階段的評價以及學生學習成果評價等多種評價方式結合的課后綜合評價體系。

（二）建立精簡有效的職業教育課程體系

首先，要進一步加強教師隊伍的建設。通過吸收更多的專業教學人才來進一步豐富職業教育的師資教學資源，并且通過加強對職業教育隊伍線上教學能力和專業教學能力的培訓，來擴充當前職業教育當中不同專業領域的人才，從而使職業教育線上教學課程的開展能夠更全面、更具體。其次，應對職業教育線上教學課程要進行詳細的規劃，在進行充分的社會和學生需求調查的基礎上，進行相關專業的課程開設。除此之外，還要進一步整合知識內容，優化課程體系明確各個學習階段課程之間的層次關系以及知識點的邏輯關系，并且要根據學生學習能力以及學習需求，對課程進度進行合理安排，確保教學任務能夠順利開展。最后，還應該結合學生對知識體系的掌握情況和教師在教學過程當中對課程內容的合理安排，來全面評價學生的學習成果以及教師的教學效果。

（三）構建統一的線上教學評價指標促進數據標準相統一

首先不同職業院校要制定統一的職業教育教學評價指標，針對不同的學科要根據學科特點對評價指標進行明確定義，從而制定統一的評價指標，以此來減少數據的誤差。其次在此基礎上，還要進一步強化教師和學生對于評價指標的理解和掌握，讓教師在教學過程中和學生在學習過程當中都能夠對評價指標的統一的重要性產生正確的認識，從而積極遵守評價標準，根據評價標準來開展合理的線上職業教育教學。除此之外，教師在線上教學過程當中還要學會利用標準的評價方法以及工具來進行具體評價。在具體的評價過程當中，可以借鑒已有的教學評價方法和教學評價工具，并且根據本校的實際情況進行適當地創新和改正，從而有效確保評價方法和評價工具的一致性。

四、結語

綜上所述，只有構建線上教學評價體系才能夠使職業教育教學質量進一步提高。職業教育構建線上評價教學體系，要充分利用先進的數據技術，建立統一的線上學習平臺，開展科學的職業教育課程規劃，制定標準的職業教育線上教學評價標準，如此才能有效促進職業教育線上教學評價體系的構建。

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