當前高職學生就業觀念與就業能力現狀及原因探析

陳紅丹 （郴州職業技術學院）

求職就業對高職學生來講是人生中的一個重要轉折點，是高職生從校園進入社會、從學生轉換為職業人的重要一環。高職生的就業觀念和就業能力直接影響其能否順利就業，并對今后的職業發展起到重要的作用。本文對當前高職生的就業觀念和就業能力現狀進行分析，有助于幫助高職生樹立正確的就業觀念，找到提升就業能力的途徑。

一、高職生普遍存在的就業觀念偏差

（一）消極自卑，就業動力不足

在調查和訪談中，很多高職學生因為學歷背景、專業技能、家庭環境等問題，自我評價過低，在求職就業時自卑心理嚴重，缺乏主動出擊的勇氣，存在“等、靠、要”依賴思想，這種觀念最終貽誤了最佳擇業機會,影響了個人成長發展。還有些高職生甚至直接“躺平”“擺爛”，慢就業、不就業，認為即使不就業也沒關系，回家也有父母養著。更有甚者，還將自己找不到工作的責任推給父母，責怪父母沒給自己安排好工作，或是埋怨社會競爭力大，為自己的消極就業找借口。

（二）盲目從眾，職業定位模糊

當前，“00 后”高職生成長的家庭結構多為“421”或“422”模式，從小備受父母和其他家族長輩的寵愛和呵護，自我意識強烈但自我管理能力較弱，凡事習慣依賴他人，缺乏獨立自主性和決斷能力。且很多高職學生缺乏自我認知，對所學專業和職業環境了解不夠，對社會的需求分析也缺乏了解，個人職業定位不明晰。由于沒有明確的擇業目標，導致他們在擇業時容易受周圍親戚朋友和同學的影響，盲目跟風參加專升本考試、考公或追求某一類熱門行業和職業，不能根據實際情況及自身特點進行擇業。

（三）思維固化，就業范圍狹窄

當前很多大學生在擇業時，在就業地域選擇、行業選擇等方面給自己設限，導致就業選擇范圍過于狹窄，因而很難就業。很多高職生不愿結合實際情況調整就業目標，寧愿不就業也不改變自己的就業意愿。例如，在地域選擇上，高職生基本上存在兩種傾向，一種是一心想去發達的大城市，主要原因是大城市企業數量多、就業機會多，更重要的是大城市薪資待遇更高、工作環境更好。另一種則是選擇回到自己所在家鄉的城市就業，既可以照顧家人，還可能受益于自身及父輩積累的社交圈，環境熟悉、生活成本低、生活壓力小。

（四）虛榮攀比，奉獻意識缺失

當前，受市場經濟和部分自媒體傳達出的功利主義、享樂主義價值觀的影響，導致很多高職學生在擇業時虛榮功利思想和享樂主義觀念嚴重，擇業時不考慮個人實際，一味追求“高大上”的工作，在薪酬待遇、就業地域、工作環境和專業對口等方面個人功利取向明顯，缺乏扎根基層和服務奉獻意識。例如，在調查中，將薪酬待遇作為自己擇業的首要決定性因素的學生占到64%；在調查就業地域選擇中，47%的學生選擇了去往大城市，50%選擇去中小城市，而選擇“西部及偏遠山區或鄉村”的學生寥寥無幾；在職業價值觀的調查中，穩定、安逸、輕松、自由、薪酬待遇等關鍵詞被選中的高達90%以上，而挑戰性、社會價值、個人成就等關鍵詞僅占5%。

二、高職生就業能力現狀分析

（一）專業知識薄弱

一方面，受傳統教學思維、教學方法的影響和學校教學條件、教學設備的限制，很多高職院校在專業教學時仍然以理論知識講授為主，技能培訓和實訓操作不夠，導致高職生專業學習效果不佳。再加上很多高職學生所學專業并不是自己興趣所在也并非個人意愿，對專業學習興趣不高，上課只是被動接受，并沒有主動去吸收和掌握專業知識。另一方面，高職生中有部分為高考的失利者，本身基礎理論知識較為薄弱，進入高職院校后，學習環境較為寬松自由，很多學生缺乏自我約束能力，沉迷于游戲中，學習動機不強，上課玩手機、睡覺的現象普遍，專業技能掌握不足，達不到用人單位的要求。

（二）綜合素質欠佳

很多企業在招聘時，非常注重對求職者綜合素質的考察，而非單純的專業技能。但很多高職生在校期間，受傳統思維和考評機制等因素影響，一味追求學習成績好、年年拿獎學金，而不重視對自身綜合能力的鍛煉與培養。主要表現在身體素質差、精氣神不足；心理抗壓能力不足，遇到領導批評幾句或同事指責幾句就心態崩潰，或是碰到工作繁忙壓力大、工作進展不順利就想辭職走人；還有很多高職生人際交往能力和溝通協調能力不足，遇到問題不能站在別人的角度考慮問題，也不善于有效地跟他人進行溝通，只能獨自生悶氣。還有些高職生給自己貼個“社恐”的標簽，拒絕參加任何集體活動，導致不能很好地融入團隊。

（三）社會實踐不足

校園和職場存在很大不同，高職學生從校園走向社會是一個角色轉換的過程。很多高職學生沒有未雨綢繆、提前規劃的意識，在校期間只顧埋頭學習，既不利用周末和寒暑假參與社會實踐和兼職活動，也不配合學校安排的跟崗實習和頂崗實習，缺乏社會實踐經驗，導致不能很快地適應從學生到職業人的角色轉換，在求職時屢屢碰壁，甚至在進入職場后不能較好地適應職場環境而受挫，最終頻繁跳槽。

（四）創新創業能力不足

在“大眾創業、萬眾創新”的社會環境下, 高職生只有具備一定的創新創業能力才能跟上時代的進步和發展。當前的現狀是高職生的創業意識得到一定激發，但創業創新能力的培養和引導還不夠。很多高校雖已開設創新創業課，舉辦創新創業大賽，但受課程師資力量不足等因素影響，課程開設流于形式，也無法為學生提供專業性的指導，影響了學生的求知欲望和創新執行力，雙創能力培養無法達到預期效果。此外，很多高職生雖有創業意愿，但因個人經驗缺乏和自認沒有資源，參加創新創業大賽的熱情并不高，且沒有切實可行的創業項目，創新創業僅停留在初步想法上。

三、高職生就業觀念及就業能力的影響因素分析

（一）客觀因素

1.社會環境因素

一方面，快節奏、高壓力的市場競爭機制，導致部分高職學生的就業觀功利主義、實用主義傾向嚴重。不管國家是否需要，什么最掙錢就干什么，也不顧個人價值能否實現，什么最輕松就干什么。

另一方面，社會輿論的導向也直接影響高職大學生就業觀念。特別是一些不良媒體對熱門、穩定或高薪酬等工作的大肆宣傳與追捧，造成大學生就業觀念的偏差，認為只有進入國企、國家機關、事業單位或去往大城市大企業才算成功就業，這些觀念都限制了大學生的就業方向。

此外，目前社會上部分用人單位在招聘時為了“裝點門面”，要求本科及以上學歷，或對招聘到的高職畢業生并未做到人職匹配，導致高職畢業生難以適應職場，頻繁跳槽。這些都影響高職畢業生的就業觀念和就業能力的培養。

2.學校因素

學校的教育教學對高職學生的就業觀念和就業能力有著較大的影響。一是專業教學方面，部分高職院校師資力量較為薄弱，且部分老師缺乏社會工作經驗，所教的知識陳舊過時，教學方法也是傳統的知識灌輸，不能激發學生的學習興趣，再加上實習實訓設備跟不上需求，學生動手操作和實訓的機會較少，導致學生在校期間所學的知識和技能與社會脫節，不能滿足社會需要。二是部分高職院校的就業指導課程開設是走過場，開課課時不夠或開課時機不對，對大學生的職業生涯規劃教育及就業技巧指導不足,導致許多高職學生無法進行正確的自我認知和職業認知，就業觀念出現偏差。

3.家庭因素

家庭因素是影響高職學生就業觀念的重要因素之一。隨著社會的發展，很多家庭對子女的教育和就業非常重視，特別是一些高職生家庭對孩子的期望較高，對孩子的工作選擇的干預也越來越多，因此高職學生在就業選擇時受到家庭成員的職業背景、文化程度、價值觀念的影響較大。例如，很多出身農村和偏遠山區的高職生,秉承著“鯉魚跳農門”的傳統觀念，一心想找高工資、高層次、高地位的“三高”工作來滿足父母的期望；而一些家庭經濟條件好的城市家庭則希望孩子少吃苦，找一份輕松穩定的工作，因此想方設法引導高職生進入國企、政府和事業單位這樣的穩定單位。

（二）主觀因素

個人因素是影響大學生求職就業的內在因素，主要體現在高職大學生自身職業素養和求職心理上。

高職學生職業素養的高低，是影響其能否順利就業和勝任崗位的關鍵因素。很多高職生在校期間不注重自身綜合素養的鍛煉和培養，導致在求職過程中因缺乏職業素養而失去很多就業機會。當前高職生職業素養上的缺陷主要表現在工作技能不足，理論與實際脫節，且眼高手低，不虛心學習提高；人際交往處理不善，不能正確擺正自己與同事和上級的關系，我行我素，不懂尊重、不善溝通；敬業意識不夠，工作敷衍了事、不思進取。這些職業素養的欠缺導致部分高職大學生在求職時處處碰壁。

就業心理指的是在就業過程中所表現出來的對職業選擇的傾向性和能動性。很多高職生在求職過程中由于自我認識不足、社會定位不準而產生一些求職心理問題。如一些高職學生因學歷不如本科、學校沒名氣、個人特長優勢不明顯等因素而產生自卑、抑郁心理。而有些高職生又自我感覺良好，自認各方面條件不錯，把自己當“人才”，在求職時過度自信，對工作挑三揀四。同時還有些高職生存在“擺爛”心理、從眾心理、依賴心理等，這些就業心理問題都直接影響高職生順利就業。高職生只有積極調整就業心理，保持科學合理的就業觀念，才能應對激烈的就業競爭。

結束語

當前嚴峻的就業形勢下，高職學生就業壓力大、就業質量不高是客觀事實。高職生就業觀念的偏差和就業能力的不足，是造成就業難的關鍵因素，要從根本上解決問題，除了需要政府、高校和家庭的共同努力外，更需要高職生自身轉變求職觀念、提升職業能力。