數字化背景下的網絡學習空間構建需求＊

安徽理工大學外國語學院 陳華慧 賈凌蕓 曹溦 劉世寧

網絡學習空間是以現代互聯網技術發展為基礎創新并構建的一種學習平臺和資源。本文以現代高校為例列舉線下學習空間的弊端，論述在數字化背景下建立網絡學習空間的必要性，并以外語學習需求作為問卷調查的主題，分析網絡學習空間對于外語學習者的便利性，以及外語學習者對于學習空間的需求。最后本文介紹了網絡學習空間所包含的內容、涉及范圍以及可行性。

1 項目背景

互聯網在以爆炸式的速度發展，與之而來的學習生活方式也有了改進，人們對于學習的需求也變得更加豐富，而這也引發了大眾的思考，即在數字化背景下建立網絡學習空間能否滿足當前環境下人們多樣化的學習需求，并且解決當下人們學習環境出現的問題。

以現代高校為例，在王美青老師《關于新時代高校自習室建設的研究》的論文中指出，在我國高校現有的線下自習室存在一定的固有缺陷，形式單一、功能單一、忽視特殊群體、占座現象嚴重、一座難求導致的難自習、學習氛圍較差等問題，一定程度上影響了學生學習的積極性，滿足不了學生的基本需求[1]。自習室是學生課后自主學習的重要場所，自習室的設置與規劃在每個高校中都是至關重要的。由于每個高校不同的專業設置，及每個專業間的差異不同的學生會對自習室的功能產生不相同的需求。

而根據對現下高校自習室認知來說，大部分高校自習室都偏重于自習——即一個人學習，不發出任何聲音安靜地自習。如果想要尋找一間教室來讀書，或者模擬演講是否困難？根據對不同高校同學調研，90%以上的學校同學存在尋找自習室“一室難求”的情況，多數自習室存在個別或者少數同學自習，出現此種情況主要體現在以下幾點:（1）不好意思打擾到別人；（2）放不開，與陌生同學相處一室會很不自在；（3）對于自習室用途不同，會相互影響；（4）學校自習室數量不夠充足，找不到合適的教室用于學習。

2 項目內容建設前期

在內容項目建設前期，團隊制定了相關任務計劃:（1）通過梳理國內外高校學生課余時間管理的相關研究，了解學生時間有效管理方法。（2）對國內高校外語專業學生課余時間管理的調研。數字化背景下對高校外語專業學生的調研，分析出高校外語專業學生課余學習時間管理中存在的問題，并提出有效解決方案。

通過對高校學生課外業余時間管理調查，在問卷中了解被采訪者課余時間利用的基本情況，課余時間在6h以上的占15%，4～5h 的占23%，3～4h 的占40%，2～3h 的占18%，2h 以下的占4%。通過這樣的調查結果可以知道，大學生的課余時間還是十分充足的，再通過問卷調查中學生在業余時間主要從事的活動，可以得知，大部分學生在業余時間里從事著幾乎與學習無關的事情，大部分調查對象每天所從事的行為主要是:上網、游戲、逛街、閑聊、電影、音樂等。

但在調查中發現，很多學生希望自己能夠利用好自己的業余時間。89%的同學希望發展個人興趣、充實大學生活、提高個人修養促進學習等積極活動，絕大部分人對待課余時間的態度還是很積極的。

在問卷調查最后一項內容中:為什么無法恰當利用課外業余時間學習豐富自己？70%以上同學的回答與上述的學校自習室問題重合，其中35%以上的學生找不到適合自己學習的資源，對于該怎么學習，該怎么豐富充實自己的大學生活感到十分迷茫。因此有67%的大學生選擇了在課余時間“上網”，只有33%的學生選擇了上圖書館和參加其他學習，完善豐富自己。可見，上網占用了絕大部分學生的課余時間。

據上述調研及分析結果可以得出結論:網絡時代單一的利用線下空間管理學習時間已經無法滿足學生的知識需求，在數字化背景下建立網絡學習空間將有效地提高學生的學習效率。并且在信息化背景下，網絡學習空間的普及和快速發展，無論是對學生的自主學習還是課堂教學都產生了極大影響，要解決高校學生課余時間的有效管理，實現網絡學習資源的最大化利用，建立網絡學習空間是一個有效的措施。

3 項目內容介紹

為進一步研究數字化網絡學習空間受眾是否廣泛，效益將會如何，本文將以外語學習需求為主。

首先，進行了一系列關于外語學習需求的社會調研，從幼兒、中小學生、高中生、大學生、工作人士、退休人士6 個不同年齡段的人士開展問卷調查，通過對不同群體調研報告的分析，收集外語網絡學習空間對于不同群體的需求以及接受度的相關數據資料發現:

（1）對于外語的學習，大多數人都是從大學開始，并且多數參與問卷同學表示初高中的學習任務過重，到大學才能真正進行外語的學習；

（2）大多數人學習的語言太過單一，大多都是學習的英語，而對其他語言的學習過少；

（3）大多數人的學習方式都是通過老師線下教導，這種傳統單一的教學模式；

（4）人們對外語的興趣大多來自影視動漫，同時這也是在大數據時代最直接有效且易獲得的材料。

本團隊對項目預設:將網絡學習空間分為3 個虛擬空間:朗讀角、溫習室、資料室。（1）朗讀角特為語言類專業學生提供朗讀的機會和條件，利用網絡平臺，學生可掃碼領取朗讀任務，由網絡平臺進行糾錯指導，任務結束后，對學生學習情況進行評分以及對學生學習狀況提出合理的建議，以激發學生的學習能動性。（2）溫習室里分類匯總網絡資源平臺，學生依據自主學習情況找尋題庫進行做題訓練，并配有交流區，可相互討論問題，交流學習經驗。（3）資料室收集豐富的語言專業電子書、電子網課資源等，并配有搜索引擎，便利語言類學生尋找自己需要的資料，節省花費時間，快速尋找需要的資源進行學習。

基于此，需要構建一個方便快捷的軟件，讓想學習語言的人能夠利用碎片時間進行學習；致力于搭建多語言平臺，拓寬語言種類；在平臺軟件構建過程中，對于老師的需求有嚴格要求；在構建平臺過程中，會加入大量的影視文化等，激發大家學習的興趣。

在科技化普及率極高的現代，網絡地出現正好可以滿足這一需求。從前的學生拿著厚重的書本在課桌上讀書，但是現在，網絡地出現使學生的學習方法變得更加簡單，同時，利用網絡這一點作為基礎，可以打造網上學習新平臺。此平臺的主要特點是對各種語言的靈活學習，通過招攬專業知識過硬的語言學老師，為線上學習的學生進行在線解答，解決其在學習語言時遇到的困難。本平臺致力于收集全國各種語言的資料，為每位想要學習語言的群眾提供幫助。同時，在招收老師的同時，提供工作崗位，緩解社會工作崗位缺少的問題。平臺的創造需要大量科技投入，為此，可以與社會中的各企業進行合作，立志將平臺打造為更符合學習語言者需要的平臺。本平臺的受眾對象不僅僅是學生，也包括社會各界的需要學習語言的人，無論是誰都可以在此平臺進行語言的學習。

現代的世界是一個彼此交融的世界。隨著各國之間的聯系日益緊密，需要更多的語言人才來進行交流，而本平臺正好可以滿足此需求。

4 項目前景優勢

本平臺的打造由陳華慧領隊，成員賈凌蕓、曹溦、劉世寧輔助而成。四人均是語言學專業類學生，對于語言的學習有著較為深刻的理解和研究。在平臺打造過程中，參考了大量老師、學生以及社會各界人士的意見，經過不斷修改打磨和試錯，最終呈現出來。

（1）項目的創建應社會需求而定。為滿足大眾對于語言學學習的需求，特此打造此平臺。

（2）平臺創建過程中，參考了大量資料。與技術、網絡、人群結合，相互融會貫通，立志服務大眾。

（3）本平臺創建之初，將會首先在高校試點研究其可行性，平臺的拓展將根據高校試點情況選擇是否擴大范圍。

（4）平臺的創建在滿足大家對于語言學習研究的同時，由于平臺對于教師的需求，將會為社會提供一定工作崗位，緩解社會工作崗位匱乏的情況。

隨著信息時代的發展，學習方式也要應時而變，這樣才能更好地適應這個時代。小到人們觀看外國影視、與外國人交流，大到國家與國家之間相互談判，外語的學習將會變得越來越重要，因此對于外語人才的需求也會隨之增加。但是，現實情況是，社會提供的網絡學習資源遠遠少于社會對于語言學習的需求，這也意味著，打造一個語言類學習的平臺是刻不容緩的。當然，語言類的學習平臺僅僅只是一個試驗點，未來將致力于打造的是連接網絡，運用現代化科技運行的數字化學習平臺。

在“互聯網+”時代，學生從知識的消費者轉化為知識的創造者[2]，牛津在線詞典將空間(Space)一詞解釋為，一定數量的空間或可以利用的區域或地方。學習空間是一種能讓學習者獲取資源、參與協作、開放互動的環境[3]。Brown 等認為，學習空間是指學習發生的各種場所，包含從真實到虛擬空間，或從教室到聊天室。虛擬空間又稱為網絡空間，是一種“去中心化”的社會交往新模式[4]。網絡學習空間是指一種以互聯網為基礎的虛擬學習環境[5]，即運用信息技術構建的正式與非正式學習、教與教、教與學、學與學全面互動的學習環境[6]。吳忠良等認為，網絡學習空間是教師和學生的一塊虛擬專屬領地，既像博客，能創建、收藏、傳遞、分享學習資源和自我學習管理，又像Moodle、Sakai 等平臺，能協作學習、及時提供或獲得他人的幫助[7]。從廣義與狹義的角度分別解釋了網絡學習空間，前者是指運行在任何平臺(MOOC 平臺、名師空間、QQ 空間、微信平臺等)之上，支持教與學活動的虛擬空間；后者特指運行在專門的服務平臺(國家教育資源云服務平臺、世界大學城網絡服務平臺等)之上，支持教與學活動的虛擬空間。盡管空間主要以學生為中心構建，但其服務對象不限于學生，還包括教師、家長以及管理者等。

5 通過

通過創建網絡學習空間，并進行三類劃分，學生可以合理有效安排業余時間。根據個人需求自主制定個性化的學習方案，針對問題查詢，網絡學習空間提供了大量可查詢資源，減少了學生獲取資料所需的時間。

目前為止，調研工作已完成，將根據調研情況開展后續活動，接下來，將會致力于數字化背景下網絡學習空間的構建，根據現代網絡條件并結合實際調研成果做出積極有效的工作。預期把網絡學習價值最大化，讓受眾可以利用碎片化時間進行學習和更多感興趣的人直接有效獲得材料學習語言，在數字化背景下進行有效的網絡學習。