面向鯤鵬生態(tài)軟件人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐＊

平頂山學(xué)院軟件學(xué)院 夏棟梁 趙偉艇 何偉娜 呂海蓮

為適應(yīng)國家信息產(chǎn)業(yè)的“安全創(chuàng)新、自主可控”的戰(zhàn)略發(fā)展要求，急需培養(yǎng)面向鯤鵬生態(tài)的軟件開發(fā)人才。針對當(dāng)前鯤鵬生態(tài)軟件人才培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題，結(jié)合工程教育認(rèn)證理念，以平頂山學(xué)院鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)模式改革、課程資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面，對鯤鵬生態(tài)軟件人才培養(yǎng)改革進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。

為適應(yīng)國家信息產(chǎn)業(yè)的“安全創(chuàng)新、自主可控”的戰(zhàn)略發(fā)展要求，華為將發(fā)布基于“鯤鵬+昇騰”雙引擎的計算戰(zhàn)略，推動了計算產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級[1]。基于此背景，華為逐步與各省、市政府?dāng)y手打造鯤鵬計算產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，共同簽署戰(zhàn)略協(xié)議，建立中原鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心，助推河南數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)新突破。在2020 年4 月，河南省發(fā)改委與工信廳聯(lián)合印發(fā)了《河南省鯤鵬計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，提出了集聚一批產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)，建成國內(nèi)重要的鯤鵬軟件研發(fā)集聚地，形成具有國際影響力的千億級鯤鵬計算產(chǎn)業(yè)集群的目標(biāo)[2]。

2020 年2 月，平頂山學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與中原鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心達(dá)成戰(zhàn)略合作，共建全國首個鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院，河南省近三十多所高校成立鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院，省外高校也陸續(xù)建立了鯤鵬生態(tài)人才培養(yǎng)基地，著力培養(yǎng)鯤鵬生態(tài)軟件人才。

1 鯤鵬生態(tài)軟件人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.1 人才培養(yǎng)方案的針對性不強(qiáng)

目前，許多鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院大多采用以下兩種方式:（1）依托現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，通過增加或替換方式融入鯤鵬合作課程；（2）在原有課程體系中融入鯤鵬技術(shù)，例如，在操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機(jī)組成原理等課程中融入鯤鵬相關(guān)技術(shù)。因此，人才培養(yǎng)供給側(cè)和鯤鵬生態(tài)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上匹配度比較低，各專業(yè)面向鯤鵬生態(tài)的人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確。

1.2 人才培養(yǎng)模式亟需改革

在課程授課過程中大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)大綱沒有貫徹工程教育認(rèn)證理念[3]，教學(xué)過程未能突出OBE 理念，也未能提前導(dǎo)入鯤鵬生態(tài)相關(guān)崗位的開發(fā)規(guī)范、工作技能和職業(yè)素養(yǎng)等，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)踐內(nèi)容缺乏針對性，沒有結(jié)合崗位需求或?qū)嶋H場景設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)驗內(nèi)容大多是對基礎(chǔ)知識的驗證，設(shè)計性和綜合性實(shí)驗偏少，不利于學(xué)生開發(fā)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)[4]。

1.3 課程資源相對匱乏

鯤鵬處理器采用ARM 架構(gòu)，鯤鵬生態(tài)以此為核心支撐點(diǎn)，結(jié)合openEuler、openGauss、openLooKeng 等軟件向外擴(kuò)展[5]。由于鯤鵬相關(guān)技術(shù)和生態(tài)軟件推進(jìn)時間較晚，目前課程的相關(guān)資源非常少，僅限于華為云的官方論壇、合作伙伴開發(fā)的一些課程資源。而這些教師拿到這些資源后，需要進(jìn)一步整合才能使用，比如，如何將鯤鵬生態(tài)的技術(shù)應(yīng)用對接到課程內(nèi)容、如何將鯤鵬生態(tài)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程對接到教學(xué)過程等。

1.4 師資隊伍受限

由于鯤鵬生態(tài)技術(shù)相對新穎，高校中能夠勝任鯤鵬課程授課的教師非常少。雖然鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心開展了一系列師資培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時間相對較短，許多教師都是剛開始接觸鯤鵬相關(guān)技術(shù)，教師的能力有待進(jìn)一步提升。同時，由于許多教師項目開發(fā)經(jīng)驗較少或缺乏大規(guī)模的工程項目開發(fā)背景，在授課過程中容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握鯤鵬生態(tài)技術(shù)的開發(fā)方法及應(yīng)用場景，難以形成良好的工程實(shí)踐能力。

2 鯤鵬生態(tài)軟件人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

2.1 制定符合鯤鵬生態(tài)需求的人才培養(yǎng)方案

自2020 年鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立以來，學(xué)院依托中原鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心，先后與人大金倉、統(tǒng)信、新華三等20余家企業(yè)展開需求調(diào)查、現(xiàn)場座談等活動，圍繞鯤鵬生態(tài)人才培養(yǎng)的知識、能力和素養(yǎng)要求等，對華為鯤鵬生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行梳理，盯住“鯤鵬生態(tài)軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這個目標(biāo)不動搖，跟蹤鯤鵬生態(tài)的發(fā)展，聚焦在鯤鵬計算產(chǎn)業(yè)中的行業(yè)應(yīng)用、云服務(wù)、數(shù)據(jù)庫、中間件、操作系統(tǒng)、虛擬化和存儲等領(lǐng)域，優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)，使包含軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、電子信息工程和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)在內(nèi)的專業(yè)群對接鯤鵬生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，準(zhǔn)確定位各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

以軟件工程專業(yè)為例，在聚焦云服務(wù)和數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了課程體系。在第五、第六學(xué)期開設(shè)4 個選修模塊:數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)分析、操作系統(tǒng)與中間件、軟件開發(fā)與適配、云服務(wù)與云安全。每個課程模塊包含3 門鯤鵬合作課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修其中的2個模塊，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

2.2 構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的“4226 軟件人才培養(yǎng)模式”

基于鯤鵬生態(tài)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，在教學(xué)中引入企業(yè)案例和企業(yè)開發(fā)規(guī)范[6]，使課程更為規(guī)范化，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程資源、實(shí)踐教學(xué)、課程考核開展人才培養(yǎng)模式的改革[7]，最終培養(yǎng)出符合鯤鵬生態(tài)企業(yè)需求的人才，如圖1 所示。

結(jié)合學(xué)校已經(jīng)形成特色的“政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，教學(xué)做創(chuàng)融通”產(chǎn)教融合育人模式，探索職業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)模式與應(yīng)用型本科育人模式相結(jié)合的軟件人才模式改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了“4226 軟件人才培養(yǎng)模式”，如圖2 所示。

在該培養(yǎng)模式中，“4”指:確定“學(xué)（學(xué)習(xí)），訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）、創(chuàng)（創(chuàng)作）、用（應(yīng)用）”育人四環(huán)節(jié)；“2”指:教學(xué)方法使用線上線下與校內(nèi)校外兩種協(xié)同；“2”指:教學(xué)評價使用行業(yè)和學(xué)校兩種評價；“6”指:六對接（即人才培養(yǎng)方案修訂與合作單位對接、課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與合作單位對接、實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)與合作單位對接、教學(xué)過程與合作單位對接、教學(xué)質(zhì)量評價與合作單位對接）產(chǎn)生的鯤鵬教學(xué)資源支撐育人的全過程。

通過“4226 軟件人才培養(yǎng)模式”實(shí)踐，探索認(rèn)證培養(yǎng)模式與應(yīng)用型本科育人實(shí)現(xiàn)模式有機(jī)融合的方法，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，促進(jìn)面向鯤鵬生態(tài)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，在人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方面起到示范性作用。

2.3 構(gòu)建基于4D-HOPE 模式的創(chuàng)新型學(xué)生團(tuán)隊

面對鯤鵬生態(tài)的產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)院構(gòu)建了基于4D-HOPE模式的創(chuàng)新型學(xué)生團(tuán)隊，打造利用鯤鵬生態(tài)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式的人才。4D 即為4 雙（Double），（1）雙互助（Help）:為學(xué)生團(tuán)隊內(nèi)部和產(chǎn)業(yè)鏈指導(dǎo)團(tuán)隊之間提供有效的交流機(jī)制，是團(tuán)隊成員增強(qiáng)對鯤鵬產(chǎn)業(yè)認(rèn)知的有效途徑；（2）雙開放（Open）:開放專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)交流平臺和鯤鵬產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品服務(wù)平臺；（3）雙視角（Perspective）:學(xué)校教育視角和鯤鵬產(chǎn)業(yè)視角。在學(xué)習(xí)、分享、評價環(huán)節(jié)中，從學(xué)校教育視角和鯤鵬產(chǎn)業(yè)視角兩方面制定人才培養(yǎng)方案和評價體系，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到鯤鵬產(chǎn)業(yè)開發(fā)人員的完美轉(zhuǎn)換；（4）雙提升（Enhancement）:專業(yè)創(chuàng)新能力提升和個人心智提升[8]。

通過構(gòu)建基于4D-HOPE 模式的創(chuàng)新型學(xué)生團(tuán)隊，最終形成以雙互助為手段，以雙開放為平臺，以雙視角為途徑，以雙提升為目標(biāo)的創(chuàng)新型團(tuán)隊建設(shè)培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。

2.4 共建鯤鵬生態(tài)軟件人才培養(yǎng)資源

學(xué)院以產(chǎn)業(yè)需求和應(yīng)用為導(dǎo)向，整合優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊，瞄準(zhǔn)鯤鵬生態(tài)中的開源操作系統(tǒng)技術(shù)，凝聚力量加大研究力度，推進(jìn)科教融合，依托中原鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心，聯(lián)合中軟國際、訊方技術(shù)、統(tǒng)信軟件等企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地和課程資源等。例如，學(xué)院和中軟國際共同開發(fā)了《云平臺構(gòu)建與管理》和《企業(yè)云計算解決方案》兩門課程。雙方通過組建課程開發(fā)團(tuán)隊，經(jīng)過在多次研討的基礎(chǔ)上制定了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)指南；課程團(tuán)隊將鯤鵬生態(tài)相關(guān)的案例與項目分解轉(zhuǎn)換為教學(xué)素材，從而完成了教學(xué)課件制作、錄制課程視頻、編寫課程實(shí)驗手冊、案例庫等，形成了豐富的、立體化的課程資源。

學(xué)校作為辦學(xué)主體，應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)主陣地的作用，積極對接行業(yè)、企業(yè)，在課程建設(shè)、教學(xué)改革、團(tuán)隊建設(shè)等方面與企業(yè)崗位需求緊密對接[9]。同時，考慮企業(yè)的利益需求，讓企業(yè)主動承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任。接下來，學(xué)院將通過共編教材、共建省級一流課程、共建省級教學(xué)團(tuán)隊等，拓展資源共建的深度和廣度。

2.5 打造多方參與的鯤鵬課程教學(xué)團(tuán)隊

2.5.1 構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新工作室，共建教學(xué)團(tuán)隊

學(xué)院要求承擔(dān)鯤鵬合作課程的教師均需取得華為鯤鵬云相關(guān)認(rèn)證，依托鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建了數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)分析、操作系統(tǒng)與中間件、軟件開發(fā)與適配、云服務(wù)與云安全工作室。組建了由行業(yè)專家、企業(yè)工程師和學(xué)校教師組成的教學(xué)團(tuán)隊，行業(yè)專家、企業(yè)工程師定期到校，對校內(nèi)教師在鯤鵬生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師授課的工程經(jīng)驗。課程團(tuán)隊安排教學(xué)研究活動，利用遠(yuǎn)程視頻方式加強(qiáng)與團(tuán)隊內(nèi)企業(yè)工程師的溝通，提升鯤鵬生態(tài)系統(tǒng)在課程的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接，實(shí)現(xiàn)合作育人[10]。

2.5.2 建立校外教師培訓(xùn)基地

學(xué)院與中軟國際、人大金倉等公司建立了教師培訓(xùn)基地，每年定期派出教師參加鯤鵬課程及相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。同時，遴選教師到鯤鵬生態(tài)企業(yè)開展社會實(shí)踐能力提升鍛煉，參與鯤鵬生態(tài)優(yōu)秀企業(yè)的適配測試、軟件開發(fā)等工作，打造與時俱進(jìn)的雙師雙能型隊伍。

2.5.3 校企“互聘共培”

學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，聘請行業(yè)專家、企業(yè)工程師從事人才培養(yǎng)和課程建設(shè)工作，通過校企“互聘共培”模式，將行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀工程師吸引到教學(xué)隊伍，參與到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。同時，鯤鵬生態(tài)企業(yè)對學(xué)院教師進(jìn)行考核，聘請優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)從事開發(fā)、咨詢等工作。

3 結(jié)語

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)邁入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，軟件產(chǎn)業(yè)已成為全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。鯤鵬計算產(chǎn)業(yè)是我國的自主產(chǎn)業(yè)，以鯤鵬產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)衍生的鯤鵬生態(tài)系統(tǒng)涵蓋虛擬化、大數(shù)據(jù)平臺、存儲、數(shù)據(jù)庫、中間件、云服務(wù)、管理服務(wù)等一系列軟件生態(tài)體系，未來將需要大量軟件人才。本文針對鯤鵬生態(tài)軟件人才培養(yǎng)中所面臨的一些主要問題，從多個方面對軟件人才培養(yǎng)的改革進(jìn)行了相應(yīng)論述，以期為同類型院校的鯤鵬生態(tài)軟件人才培養(yǎng)提供一定的經(jīng)驗借鑒，為各省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)國產(chǎn)化，提供強(qiáng)有力的人才支撐。